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《我们爱整洁》第一课时教学反思
课标要求：
核心素养目标
政治认同:体会仪表整洁在与人交往中的重要性，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。
道德修养:注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处。
法治观念:充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
健全人格:懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。
责任意识:注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。
话题一“镜子里的我”和“这样做好不好”教学反思：
这一环节，教师的设计有两个亮点。第一，牧师课前准备了几张不整洁的小朋友的卡通图片，目的是让学生进行比较。因为没有比较就没有鉴别，学生只有在比较之后，才能够真正认识什么是整洁，什么是不整洁。第二，教师没有仅仅停留在是否整洁的层面上，而是更深一步让学生体会整洁与否给人们带来的不同感受，这个感受对建立学生的自我认同感很重要，教师的设计抓住了重点。
有了环节1的教学，再来辨析教材第3页的“这样做好不好”就很简单了教师在这里进一步追问“为什么”，这就使问题得到了深化。要说出为什么，学生就必须思考整洁带给人们的感受，而这个感受是学生获得自我认同感的基础。在这个时候加入绘本故事可谓准确、适时。通过这个故事可以让学生换位思考，感受到“别人眼中的我”，这是帮助学生建立自我认同感的重要一环。但这一环节没有体现出从静态整洁到动态整洁的深化，没有体现出从认识到行动的思路的展开，在对教材思路的把握上还有再提升的空间。
我觉得这一课教材设计非常简明，逻辑性非常强——首先，让学生用镜子观察自己、观察别人，从而认识什么是整洁;接着，让学生进一步明辨生活中的整洁;随后，让学生知道怎样保持整洁;最后，让学生知道为了自己的成长、为了集体的整洁，弄得手脏或衣服脏，出现暂时的不整洁其实没关系。教材这样环环相扣、层层递进，让人一看就明白。
我感觉引导学生知道什么叫整洁是没问题的，如何做到保持整洁也不太难，难点是引导学生通过整洁的形象获得自尊自信，实现积极的自我认同。在教学中，我通过对绘本故事的深化，通过同学间的相互评价，引导学生在整洁的社会性意义方面做了探索，感觉到学生能理解保持仪容整洁不只是为了自己，也不是为了讨好别人，而是让自己有尊严地生活的表现。对于这个问题，刚开始教时还害怕太抽象，但通过活动，感觉到学生有些领悟，所以，看似抽象的问题并不意味着不可以教好。下次上课时，还可以在活动上再下些功夫。

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