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《学做“快乐鸟”》第二课时教学反思
课标要求：
核心素养目标
政治认同:关注自我情绪，明白快乐与不快乐都是人生的必有内容，勇敢面对生活中的不快乐，养成积极向上的生活习惯。
道德修养:学会正确面对一些不开心、不快乐的事，掌握调节消极情绪的基本方法，体会与同伴共同成长的快乐。
责任意识:体验积极健康的情绪、情感，形成积极乐观的生活态度，感受生活的美好，愿意做一只“快乐鸟”。
健全人格：通过小组讨论和游戏等活动，知道有些不开心、不快乐是自我成长的一部分，必须承受。
法治意识：通过情绪小实验，以及交流已有的经验，发现消极情绪对人们健康的危害。用调节情绪的小妙招来解决实际的烦恼，掌握疏导消极情绪的基本方法。
话题二 “快乐门诊部”和“让快乐更多”教学反思：
“快乐门诊部”这一教学片段很鲜活。首先，教师没有呆板地按照教材中提供的教学内容来进行教学，而是从班级学生真实的生活中选取素材，作为教学的资源。这就说明教师心中有学生，把学生及其真实的生活感受当作课堂的重要资源，体现了让课程回归生活的理念。
其次，教师并没有进行简单的说教，而是把问题留给学生。让学生思考、交流，进而深度讨论并理解生活。教师只在最关键的地方稍作点拨，起到了四两拨千斤的作用。
可以说，该教师比较准确地把握住了教学的关键点，促进了学生道德理性的提升。
“让快乐更多”这一环节有两个值得肯定的方面。
1.对抗赛之前教师用引导性的语言总结了上一个环节，引出下一环节，并说明了下面活动进行的方式，使课堂的节奏比较顺畅。
2.教师用对抗赛的活动形式让学生收集应对不快乐的小妙招。这个活动设计有两个亮点:
(1)两两一组对抗，促进同学间的合作与协商，起到了同学共进的教育效果。
(2)对抗赛的方式比较容易激发学生的参与兴趣，也容易使克服消极情绪的方法得到传播与深化。
同时，此环节也有不足之处。活动缺少了对学生得出的方法的诊断，从而使活动限于组内同学间的相互分享和促进，缺少了教师的引导与提升。因为可能所有的学生采用的方法都是可取的，或者恰当的，这里要有类似辨别的活动。有了这个辨别，会使这种分享活动有提升点，否则课堂就仅限于分享的层次上，提升不够。

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