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《做个“开心果”》第一课时教学反思
课标要求：
核心素养目标
政治认同:提高自我的积极情绪，关注身边人的情绪状态，建立和谐、友好的人际关系，养成负责任、有爱心的生活习惯。
道德修养:知道生活中“开心果”角色的特点，掌握给他人带来快乐的方法与技巧，进一步增强自我的社会性发展。
责任意识:体会悦纳他人对自己与周围世界和谐相处的重要意义，愿意在生活中做开心别人、快乐自己的“开心果”。
健全人格：通过寻找家里和集体中的“开心果”，感知“开心果”角色的特点。
法治意识：通过体会“开心果”开心别人、快乐自己的善意情感，学会与人愉快相处的方法和技巧。
话题一 “这里有个‘开心果’”教学反思：
翻转课堂是目前非常流行的一种教学尝试。实际上，本门课程也可以尝试翻转课堂，但不是将课本上的内容翻转到课外去学习，而是让生活中的事例翻转成为课堂教育资源。该教师布置的课前作业实际上是翻转课堂的一种实现形式，也就是让学生将日常生活中没留意的事，通过作业的方式进入学生的思想和意识，让课前作业如同生活的聚光灯，去“照亮”生活中有德育意义的地方，并将从中发现的问题、产生的感受带到课堂上来分享。
通过课前作业这盏“聚光灯”，让学生了解身边的“开心果”，对幽默有初步的感受与认识，能为课堂教学的深化打下基础。
本节课，我结合最近学习的“ 翻转课堂”的相关知识，尝试在教学中使用，有收获也有疑惑。
收获是我发现道德与法治的课堂也可以尝试不同形式的翻转设计，比如课前预习或者布置课前作业。特别是本课中需要了解身边的人开心的原因，这个本来也是要延伸到课堂外的内容，只是我感觉翻转课堂就是要在布置、安排课堂内容时，给学生提出明确的要求，完成原来课堂上的基础目标，或者事先对有些问题进行初步的思考或者尝试去解决，发现尝试中的问题，而不是仅仅收集课堂上要用的材料。
疑惑是翻转后的确节省了课堂上的时间，那么课内余出来的时间怎么办 当然是应该深化教学，但深化到什么样的程度与层次，就不好把握，所以，我理解翻转课堂的设计，不仅要设计课堂外的翻转内容，更要对翻转后的课堂内容进行再设计、这是一个挑战，以后要注意这个问题。
通过这次尝试，我觉得翻转课堂在道德与法治课中有很多值得探索的问题，以后要继续探索下去，以便发现道德与法治课的翻转课堂有哪些特别的地方。
在第二个环节着力让学生在头脑中勾画出一个“开心果”的形象，并以此为目标努力。这里展示的是一个非常“顺利”的教学过程。但在实际教学中，会发生“意外”的情况。如在学生的讲述中，会有一些人因为别人遭遇“尴尬”而觉得很开心;也有学生因为一些低俗笑话而觉得很开心...出现这样的“意外”，教师就一定要帮助学生正确认识“开心果”的真正含义，而这些恰恰是课堂要深入、学生品德要生长的重点。

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