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《当冲突发生》第二课时教学反思
核心素养目标：
政治认同:知道什么是欺负,懂得区分是否属于欺负行为。
道德修养:认识到欺负他人是不道德的事,明白与人为善的道理。
法治观念:感受被欺负者的痛苦,学会调解冲突,帮助被欺负的同学。
健全人格:掌握应对欺负的方法,学会保护自己和他人。
责任意识:提高自我保护的能力,能够正确面对校园欺凌。
话题二“遇到欺负怎么办”教学反思：
本课围绕校园里的同伴欺负问题，引导学生了解什么是欺负，探讨应对欺负的方法。这样的道德教育与学生生活密切联系，引导他们逐步遵循校园人际间平等与尊重的基本规范，有助于形成团结友爱的班集体氛围。
通过联想图的制作，可以使学生以书面的形式进行思想交流，在交流中思维的火花发生碰撞，最终得出最佳方案。本课教学通过探讨利弊，引导学生最终得出一致的最好的方法—调解。
课堂演练是本课教学的一大难点。 演练的过程中会有很多不可控因素，想要学生通过一次演练就学会调解，这几乎是不可能的。本教学设计把演练调解的学习过程分为三个环节:学生初次演练—师生合作演练—学生再次演练，最终让学生学会基本的同伴调解技能。从这样的模拟训练中，学生懂得了保护自我，初步掌握了应对欺负的基本技能。
在这一节课的教学设计中，教师能够把握住教材的逻辑层次，解决有关欺负的三个问题:
1. 什么是欺负;
2.遇到欺负怎么办;
3.如何学习同伴调解的技能和方法。
在教学过程中，教师又能准确把握各自的重心。在“什么是欺负"的教学时，教师不满足于对欺负行为的分类，而是把握住判断欺负的基本原则和标准。
在“遇到欺负怎么办”的环节，教师将解决问题的重点引向旁观者，而不是指责欺负者，也不是对被欺负者提出不切实际的自强要求，这不仅符合当前人们对校园欺负产生的群体性根源的了解和认识，而且将教学自然过渡到对学生同伴调解技能和方法的培养。
从整个课堂教学的结构来看，同伴调解技能的指导与训练是教学重点。教师通过学生自演——教师示范——学生模仿三个环节， 引导学生学习同伴调解的技能和方法，将积极解决校园欺负的目标落到了实处。教师提出的不批评和指责欺负者、由欺负者提出被欺负者认同的解决方法的同伴调解原则，具有积极的借鉴意义和参考价值。
对于教材最后一个环节“在校外遇到欺负该怎么办”，教师没有拘泥于教材内容，而是将其布置为课后作业，这样做一方 面减轻了课堂教学的压力，另-方面将道德与法治课拓展到班会课上，体现了协同德育的理念。更重要的是，教师让学生与家长一起商量和探讨问题。教学引人家庭和社会力量，有利于为预防和解决校内外欺负问题创建更为广阔的社会环境，有效弥补学校教育的不足和局限。

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