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(共22张PPT)
哲学上的“两个对子”
基本派别
唯物主义
唯心主义
形而上学
辩证法
对立
对立
世界本原
世界状态
结合
结合
回顾
物质、意识、运动、规律、主观能动性
世界本原是什么
唯物论
研究
关键词
世界状态是怎样的
总特征
根本观点
实质和核心
（对立统一规律）
唯物辩证法
联系、发展、矛盾
关键词
研究
第一单元 探索世界与把握规律
第三课 把握世界的规律性
第一框 世界是普遍联系的
阅读与思考（一）
唇亡齿寒
围魏救赵
城门失火，殃及池鱼
物无孤立之理
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧
名师出高徒
上述成语、故事和俗语包含了什么哲学道理？请再写几个类似的成语、故事和俗语。
答案：
阅读与思考（一）
业精于勤荒于嬉;
牵一发而动全身；
一着不慎，满盘皆输;
种瓜得瓜，种豆得豆;
风吹草动……
唇亡齿寒
围魏救赵
城门失火，殃及池鱼
物无孤立之理
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧
名师出高徒
（1）体现了世界是普遍联系的。 （2）类似的成语、故事和俗语：
一、联系的普遍性、客观性与多样性
1、联系是普遍的
（1）联系的含义：联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
（2）联系普遍性的表现：
①从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
②每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。
③世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，没有一个事物是孤立存在的。
注1：联系具有普遍性，不是说任何两个事物之间都有联系。
阅读与思考（二）
人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依存、相互联系，共同维持着生物圈的生态平衡。
人类可以影响和改变环境，但不能改变事物的固有联系。请说说你的理由。
阅读与思考（二）
答案：联系是客观的，是事物本身固有的，不以人的意志为转移，人们可以根据事物固有的联系，建立新的具体联系，人为事物的联系虽具有“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移，因此，人类可以影响和改变环境，但不能改变事物的固有联系。
2、联系是客观的
（1）联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
（2）联系的分类：事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。
①自在事物中的种种联系在人类产生以前就存在了，它们不以人的意志为转移。
②人为事物的联系虽然是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，但仍然是客观的、不以人的意志为转移的。
◆◆ 相关链接
汉代以后，中国的许多建筑逐渐
把屋檐做成微微向两侧升高的形状，
特别是屋角部分明显地翘起，给人以
翼角如飞的感觉。这样既可以使阳光
充分照入室内，使雨水借抛物线流向
远处，又具有审美价值。这一类带有
人的精神意向的事物一经人类的实践
活动创造出来，便以实体的形式独立
于人的意识之外。
中国建筑中的飞檐
（3）联系客观性的方法论要求：联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
阅读与思考（三）
研究显示，塑料进入海洋，能够存在数百年时间，持续危害海洋生态系统。进入土壤，会污染地下水，影响与人类息息相关的动物和植物，危害人类健康。经过太阳照射，塑料中的大量毒物还会排入大气层，影响人类的生存环境。
联系生活实际，看看还有哪些事例能说明联系的多样性。
阅读与思考（三）
答案：今天提倡的生态经济、循环经济等模式能充分体现出联系的多样性。
注2：我们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。
3、事物的联系是多种多样的
（1）联系多样性的表现：有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
（2）意义：
①在实际生活中，人们容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。
②把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。
◆◆ 相关链接
蚕沙(蚕粪)喂鱼，塘泥肥桑，栽桑、养蚕、养鱼三者结合，形成桑、蚕、鱼、泥互相依存、互相促进的良性循环。
（3）联系多样性的方法论要求：
①我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。
②要一切以时间、地点和条件为转移。
注3：要分清联系的普遍性、客观性和多样性。
见下面表格
联系的普遍性、客观性与多样性
原理 原理内容 方法论要求
联系的普遍性 联系是普遍的，事物之间以及事物内部诸要素之间都是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体。
要用联系的观点看问题
联系的客观性 联系是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。（自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的） ①我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
②可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。
联系的多样性 联系是多种多样的。 要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
二、用联系的观点看问题
1、总的要求：物质世界的普遍联系要求我们用联系的观点看问题，特别是要正确认识和处理整体与部分的辩证关系，掌握系统优化的方法。
2、整体与部分的关系：
（1）整体与部分是互相区别的。
①含义不同：整体是事物的全局或发展的全过程，部分是事物的局部或发展的各个阶段。
②地位、作用和功能不同：整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。
阅读与思考（四）
亚里士多德说：“只有那只活着的能工作的手才算是人的一个部分；假如是一只死手，那就不算是人的一个部分。”
恩格斯说：“手并不是单独存在的。它只是整个具有极其复杂的结构的机体的一个肢体。”
为什么离开了人身体的手就不能算是人身体的一个部分？
阅读与思考（四）
答案：
（1）整体和部分是相互联系的，部分是整体中的部分，离开整体，部分就不成其为部分。
（2）人身体上的各个器官是构成人的活生生的肌体的组成部分，具有不可分割的统一性，它们既有联系，又相互区别。因此，脱离了人的身体的手不能算是人体的一个部分。
（2）整体与部分是相互联系、密不可分的。
①整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。部分的功能及其变化会影响整体的功能。
②部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。整体的功能、状态及其变化也会影响部分。
一滴水只有融入大海才永远不会干涸
牵一发而动全身
一着不慎，满盘皆输
整体
部分
连线题
阅读与思考（五）
我离开了你，照样存在。我要…
你能盛多少水，还得由我短板说了算。
不对吧，应该说没有我们木板，就没有你木桶，凭什么要我们服从你呢？
我是整体，若没有我木桶，你们木板就失去了存在的意义，你们必须服从我
只有木桶才能盛水。为了多盛水，你要再长一些，与伙伴保持一致，可不能闹分裂啊！
根据木桶和木板的对话，请你说说整体与部分的关系。
举出生活中的实例，说明构成事物的内部要素的不可或缺性。
阅读与思考（五）
答案：
（1）整体与部分的关系：
①木桶认为“我是整体，若没有我，你们木板就失去了存在的意义，你们必须服从我的要求”这一观点看到了整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。“只有木桶才能盛水”“为了多盛水，你要再长一些，与伙伴保持一致，可不能闹分裂啊”的观点看到了整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；也看到了部分的功能及其变化会影响整体的功能。
②木板认为“没有我们木板，就没有你们木桶，凭什么要我服从你呢”“我离开了你，照样存在。我要……”的观点看到了整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在，但没有看到整体的主导地位和统帅作用，没有看到部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。“你能盛多少水，还得由我木板说了算”的观点看到了关键部分的功能及其变化甚至对整体功能起决定作用。
（2）一个班级是由许多个学生组成的，每个学生所学知识都由各个学科组成的等。
（3）整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。
①系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
②系统的基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化趋向。
阅读与思考（六）
唐代韩愈读书用的是“提要钩玄”法。他说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”读一本书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出精义。这样，一本书到最后可能变成简单的几张图表，书也就读“薄”了。
宋代苏轼读书用的是“八面受敌”法。一本书包含多方面的内容，人们可以从不同的角度反复研读。从这一角度读，解决这一方面的问题；从另一角度读，解决另一方面的问题。如此步步深入，最后就掌握了这本书的全体，书也就读“厚”了。
上述两种读书方法中包含了什么哲学道理？
谈谈你是怎样学习的，并总结出自己的学习方法。
阅读与思考（六）
答案：
（1）①实践具有客观实在性，实践决定认识，认识对实践具有反作用。材料中唐代的韩愈与宋代的苏东坡由于生活的实践不同，其对读书的认识也不同，说明了实践是认识的来源，需要我们立足于自身实践采用自己的读书方法。②矛盾是对立统一的，矛盾具有同一性和斗争性，斗争性寓于同一性之中并通过同一性表现出来，同一性离不开斗争性，要求我们要正确把握矛盾，以辩证的思维来思考问题。材料中学习同一本书的方法不同，要以辩证的思维来把握。
③矛盾具有特殊性，不同的事物有不同的矛盾，同一矛盾在发展的不同过程和不同阶段上的矛盾不同，要求我们要具体问题具体分析。材料中不同的书有不同的学习方法，都各有特点，因此我们在学习中要立足于自身特色，具体问题具体分析，找到适合自身的学习方法。
(2)我是以归纳法来进行学习的。由于知识点的零散和学习的广泛性，需要对课本上的重点进行整理归纳，整理出适合自己复习的材料，归纳考试重难点，更好地记忆理解知识。
3、方法论要求：
（1）我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。
（2）要立足整体，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；
（3）同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
注4：关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
世界是普遍联系的
联系的普遍性、客观性和多样性
联系是普遍的
联系是客观的
联系是多样的
方法论
要求
方法论
要求
从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意
一切以时间、地点和条件为转移
用联系的观点看问题
方法论
要求
根据事物固有的联系建立新的联系
用联系的观点看问题
方法论要求
整体与部分的关系
（系统与要素的关系）
树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方式认识事物。
重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
要立足整体，实现整体的最优目标；
知识脉络
区别
联系
整体居于主导地位，统率部分；部分处于被支配地位，服从和服务于整体。
整体由部分构成，部分是整体的部分。

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