资源简介

教学设计
课题 第四课 第二框 以礼待人
1.教学内容分析 本课内容是部编版八年级上册道德与法治第二单元《遵守社会规则》中第四课的第二框题。学生通过第三课内容《社会生活离不开规则》了解到最主要的社会规则有道德与法律。于是，教材编排上第四课讲道德，第五课讲法律。故第四课在第二单元中起承上启下的作用。本课内容在学习尊重他人的基础上，进而了解什么是礼，文明有礼的重要性，以及怎样做一个有礼的人，来启发学生学以致用，在日常生活中做一个文明有礼的人。
2.学情分析 关于文明有礼的主题，小学阶段已经有所涉及，学生对文明有礼的基本知识有了初步了解，也知道在生活中应该礼貌待人。但是，对于文明有礼对于个人和社会、国家的重要性没有清楚的认识，缺乏作为社会公民的责任感。再者，学生正处于青春期，可能会出现一定程度的逆反心理，部分学生对遵守道德规范持消极态度，甚至通过违反道德规范来显示自己的存在。这种心理发展的阶段性特征，需要我们加强引导，从以礼待人的深层原因和社会价值角度给学生提供帮助，以不断克服和解决成长中面对的问题，在学生道德规范形成的关键时期加强引导。
3.目标确定 依据课程标准的相关内容：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值”。这些内容设定本节课教学目标： 【知识与能力目标】 了解礼的含义及主要表现，知道文明有礼的重要性或意义。 【过程与方法目标】 全面、多角度感悟文明有礼的意义，并掌握文明有礼的方法，做文明有礼的人。 【情感态度价值观目标】 树立文明有礼意识，做文明有礼的人；热爱国家，维护国家形象和民族尊严。
4.学习重点难点 【教学重点】 文明有礼的重要性 【教学难点】 如何做文明有礼的人
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：认识礼教师活动 课堂导入：上课，“老师好”。刚才同学们向老师行的是敬师礼。中华礼节，讲究中正安舒，自然优雅，讲求礼敬在心，简而不繁。两会期间提出传统文化礼仪中的作揖礼取代握手礼，展示泱泱大国深厚的礼仪文化。我们也应该继承和发扬优秀的传统文化，请大家按照我的指示，以传统文化的方式行拱手礼：请你左手压右手（女子右手压左手），举手加额，鞠躬九十度，然后起身，同时手随着再次齐眉，然后手放下。（教师评价：传承和学习优秀的传统文化，你做的很好。） 文明礼貌是中华民族的传统美德，中国自古以来就是礼仪之邦，作为中华儿女，我们应该传承中华礼文化，展现彬彬有礼的风貌。所以这节课，我们一起来学习《以礼待人》。 一、认识礼：待人礼为先 运用你的经验 阅读P37的材料，小岩一家约朋友吃饭，在就餐前和就餐时，你认为小岩哪些方面做得不合适？为什么？ 礼的含义及表现： 含义：礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。 主要表现：语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。 2、仪态礼仪坐姿（老师示范） 主教师讲解：文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现。文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重和认可。学生活动 学生起立跟老师学习作揖礼，学习了解我国优秀传统文化。 通过此环节，学生对本框内容有一个整体的感知，同时培养独立思考能力和提炼信息的能力。（动手操作能力）激发兴趣，营造课堂氛围。 小组讨论：师徒结对发现问题，分析问题，解决问题。 回答正确小组获得奖章。 明确礼的含义及表现，了解我国中华传统文化中的礼，并能正确对待传统文化。 学生思考践行 设计意图 通过生活中的一个小情景，学生注意到我们每个人要文明有礼；用活动导入有利 于激发学生学习兴趣，引入课题。通过具体的情境分析，能够从他人的角度谈对此的看法，以此来感受文明有礼是一个人立身处世的前提。学生明确礼的含义及表现，了解我国中华传统文化中的礼，并能正确对待传统文化。 环节二：感悟礼 教师活动 最美的中华骄傲 你认为董卿美在哪里？ 不卑不亢，优雅谦卑，大气从容，尊重他人，这一跪不仅是对大师的尊敬，还是对文化的尊重，更是自我修养的体现啊 1、个人：明有礼是一个人立身处世的前提。 文明有礼是一个人思想道德素质、科学文化素质和交际能力的外在表现。文明有礼会使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。 小组讨论： （1）你生活的小区存在哪些不文明行为？ （2）就解决小区的不文明行为提出建议？ 老师补充：不爱护公共财物、乱扔垃圾、宠物大小便、高空抛物… 小区不文明行为不仅影响小区环境，还会伤害邻里感情，特别是高空抛物、私占楼道堆积杂物等行为更是存在着极大的安全隐患。 社会：影响社会秩序，不利于社会和谐。 2、文明有礼促进社会和谐 文明礼貌有助于人们友好交往，增进人们的团结友爱，有利于形成安定有序、文明祥和的社会。 出示图片（第一夫人），并思考问题：个人风采对国家有什么影响？ 不讲文明有什么影响？看视频 3、文明有礼体现国家形象。 要点归纳： 文明礼的重要性？ （一）文明有礼是一个人立身处世的前提。p37（个人） (1）文明有社和谐。p38（社会） （2）文明有礼体现国家形象。p39（国家） 教师过渡：《荀子》中说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无家则不宁。” 如何做文明有礼的人呢？ 学生活动 学生思考并回答。通过回答了解礼的含义及其礼的表现。 小组讨论： （1）你生活的小区存在哪些不文明行为？ （2）就解决小区的不文明行为提出建议？ 学生回想自己生活的小区中存在的不文明现象，并回答相应的问题。 学生列举 总结：不文明行为造成的影响？ 提出建议 物业：加大检查力度 业主：自觉不做有损小区环境、安全的事等。 学生通过分析、讨论、对比，总结出文明有礼对社会及国家的重要性。 生答：代表国家形象。 学生观看视频 （谈感悟） 生答：损害国家的信誉和形象。 学生阅读教材 （归纳总结） 记忆大考验。 设计意图通过身边实际情况，引发学生对“礼”的思考和对有礼行为的认知。在找寻的过程 中明白礼的内涵，知道哪种行为是值得提倡的，哪些行为又是需要改进的。通过回想不文明行为，也可以让学生对自己做过的行为进行辨别，更好地认识礼的重要性。 环节三：践行礼 教师活动 一、“五里”与“无礼” 的故事 材料启示我们，应该怎样做文明有礼的人？ 二、怎样做文明有礼的人？ ①做文明有礼的人，要态度谦和，用语文明。 文明有礼体现国家形象。我国素来有“礼仪之邦”的美誉。在与外国人交往的过程中，我们的一言一行都体现了中国形象。我们举办的各种仪式，体现了民族的尊严和国家的形象。 文明有礼对个人、对社会、对国家都有着重要的影响，因此我们每个人都应该争做文明有礼的人。 出示图片：对比并让大家畅所欲言: 我们学校对仪表的要求： ②做文明有礼的人，要仪表整洁、举止端庄。 良好的举止反映我们高雅的气质。在社会交往中，我们要做到着装得体、举止稳重、彬彬有礼、落落大方。 ③做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行，从小事做起，从细节做起，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。 活动盲盒：学生自选情境盲盒，解决情境中问题。 教师总结：做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。我们要从小事做起，从细节做起，努力做一个懂礼、明礼、守礼的人。同时，我们要影响和带动身边的人，共同创建文明有礼的社会风尚。 老师寄语：我们国家有五千多年的历史和底蕴，形成了完整的礼仪规范和优秀的传统美德。老师希望你们能够真正做到知礼、明礼、守礼，做一个文明有礼的人，也希望“文明古国、礼仪之邦”的美誉在我们手里能继续传承下去。 学生活动 学生讲故事：五里”与“无礼” 的故事 一年轻人骑马赶路，眼看天色已晚， 想找店住下，可是前不着村，后不着店。 正着急时，恰巧碰见一位老汉，他便在马背 上高声喊道：“喂!老头儿，到客店还有多远 ”老汉答道：“无礼!”年轻人策马飞奔，一气跑了十多里，仍是一片荒野。 他暗想，这可恶的老头，非回去教训教训他。 一边想着，一边自言自语：“五里，五里， 什么五里!”刹时，他突然醒悟过来。 “五里”不就是“无礼”吗？年轻人顿时 深感愧疚。 学生思考并回答。 考考你 学生观看图片并思考问题。学生分组合作，讨论问题。。 谈一谈：学校文明礼仪要求 穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。 分享生活中讲文明、懂礼貌的行为或事例。。 礼仪公约我先行 树立榜样大家学 学生拆问题盲盒，并解决盲盒中问题， 将所学运用到生活实际中去。设计意图习总书记同夫人出国访问，让学生认识到，我们不仅只代表自己，我们还代表国家。因此应该时刻注意自己的言行举止。通过视频和图片给学生以直观的视觉冲击，让学生明白，我们怎样做才能算是文明有礼的行为，才能真正成为文明有礼的人。通过拓展延伸环节，使学生对文明有礼有更宽广的理解和掌握。
6.板书设计
7.作业与拓展学习设计 文明有礼 从温暖问候做起 每名同学在生活不同情境中主动与他人文明问好。（您好或你好）课后实践。 并开展一期以“文明温暖你我他”为题的主题交流会，讲述他人有怎样的回应，说出此次活动中你的感受。
8.教学反思与改进 本堂课采用情境教学法，小组合作探究模式，通过“认识礼”“感悟礼”“践行礼”三个篇章，向同学们展示了“礼”的含义和表现，“文明有礼”的重要性，怎样做“文明有礼”的人等几部分主要知识。设计了情景剧让学生表演、观看，通过一个个设问层层深入引导学生思考分析，理解“礼”的重要性，践行“礼”的要求等，取得了不错的效果。 这节课立足于道德与法治课程理念，从学生的生活实际出发，不仅注重学生对知识的理解，也关注学生发散思维的锻炼、多方能力的提升。学生编排、表演的情景剧是本节课比较精彩的地方，同学们兴趣盎然，讨论得非常热烈，而教师适时的点拨和启发，也使知识得到了更一步的升华，效果不错，达到了之前预期的教学目标。 不足之处是课堂把控能力还不足，对课堂生成的应对能力有所欠缺。课堂最后时间有点紧张。

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