资源简介

课 时 备 课
年级： 七年级 学科： 英语 主备： 审核：
课题 Unit2 This is my sister. The First Period (1a–2d) 课型 New 总课时 授课 日期
教材 分析 本单元的教学核心是介绍家人和朋友。此为第一课时，重点学习家庭成员的称呼以及介绍家庭成员的简单句型。在学习指示代词时，可能部分学生会容易混淆。
学习 目标 掌握表示家庭成员称呼的名词并了解名词单复数的用法 学会运用含有指示代词的句型介绍家庭成员 运用简单的问候语及介绍语进行交际
学习重 难点 重点：学会运用含有指示代词的句型介绍家庭成员。 难点：运用简单的问候语及介绍语进行交际。
课前 准备 教学设计、课本、课件
教 学 过 程 复 备
导入新课： Watch a video about “family”. 二、探究新知： 学习活动一 第一学程： 学习任务 主问题1、利用照片，介绍人物关系，认识单词 2、Finish 1a and 1b 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 独立思考，把想法记录在课本1a上 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 独立思考，把想法记录在课本1a上 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） （1）Individual presentation.(个体展示） （2）The display students should answer fluently and loudly.(展示同学语言流畅、声音洪亮。） （3）Other groups listen carefully,ask questions and make comments.（其他小组认真倾听、积极补充、质疑评价。） 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 完成学习目标1 主问题1预设答案： 1a 2c 3b 4h 5f 6e 7i 8d 9g 学习活动二 第二学程： 学习任务： 主问题1、听听力，完成2a 2b 向朋友介绍你的家庭成员 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 独立思考，把想法记录在课本2a 2b部分 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 探讨听力答案 互相介绍自己的家庭成员，完成导学单学程二。 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） （1）The display students should answer fluently and loudly.(展示同学语言流畅、声音洪亮。） （2）Other groups listen carefully,ask questions and make comments.（其他小组认真倾听、积极补充、质疑评价。） 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 完成学习目标2 主问题2预设答案： A:This is my... These are my... That is my... Those are my... B:This is my... These are my... That is my... Those are my... C:This is my... These are my... That is my... Those are my... 学习活动三 第三学程： 学习任务： 主问题 Role-play 2d 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 组长主持 ，有序交流 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） （1）The display students should answer fluently and loudly.(展示同学语言流畅、声音洪亮。） （2）Other groups listen carefully,ask questions and make comments.（其他小组认真倾听、积极补充、质疑评价。） 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 完成学习目标3 三、总结建构 部分家庭成员的词汇： 基本的介绍用语： 名词复数的构成：
作业设计： copy the new words three times. 2.Introduce your family.
板书设计： Unit2 This is my sister. This is my grandmother. That is his brother. These are his sisters. Those are her brothers.
教后反思： 优点： 改进措施：
课 时 备 课
年级： 七年级 学科： 英语 主备： 审核：
课题 Unit2 This is my sister. The Second Period (Grammar Focus-3c) 课型 New 总课时 授课 日期
教材 分析 本课时进一步学习巩固be动词与人称代词的运用，部分学生可能会分不清人称代词和物主代词，一定要学扎实，打好基础。
学习 目标 1.熟练掌握人称代词I ，he， she， we， you， they与be动词的搭配。
2.学会区别运用人称代词和物主代词。
3.能介绍照片上的家庭成员。
学习重 难点 重点：熟练掌握人称代词I ，he， she， we， you， they与be动词的搭配。 难点：学会区别运用人称代词和物主代词。
课前 准备 教学设计、课本、课件
教 学 过 程 复 备
导入新课： 教师自己带一张家庭照片，介绍一下自己的家庭成员，复习介绍他人的用语，复习单复数的运用。 二、探究新知： 学习活动一 第一学程： 学习任务 主问题1. 你对be动词的使用知多少？ 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 独立思考，把想法记录在导学单第一学程上 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 1、组长主持 ，有序交流，自由表达。 2、组长汇总意见，分配汇报任务，为展学做准备 。 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） （1）The display students should answer fluently and loudly.(展示同学语言流畅、声音洪亮。） （2）Other groups listen carefully,ask questions and make comments.（其他小组认真倾听、积极补充、质疑评价。） 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 完成学习目标1 主问题1预设答案： is,are brothers,are parents,is She’s,Who’s He’s,are They’re am are is is are are 学习活动二 第二学程： 学习任务： 主问题2. 用指示代词和人称代词、物主代词来介绍家庭成员 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 独立思考，把想法记录在导学单第二学程 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 1、组长主持 ，有序交流，自由表达。 2、组长汇总意见，分配汇报任务，为展学做准备 。 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） （1）The display students should answer fluently and loudly.(展示同学语言流畅、声音洪亮。） （2）Other groups listen carefully,ask questions and make comments.（其他小组认真倾听、积极补充、质疑评价。） 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 完成学习目标2和3 主问题2预设答案： It’s ,He,His,your,she,Her,He’s,his,your,she,Her 学习活动三 第三学程： 学习任务： 主问题3. 习得梳理 学法指导： 展学交互——“学法指导”设计（展学要求） 个体接力式展学，总结本节课所学内容 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 梳理总结本节课所学内容 主问题3预设答案： 三、总结建构 1. be动词的基本用法（口诀）_____________________________________________________。 2. 学会用指示代词来介绍自己的家人和朋友，其句型为________________________________。 3．人称代词与形容词性的物主代词的用法区别_______________________________________。 1. be动词运用规则：主语是第三人称单数(______/______/______)，be用______；主语不是第三人称单数，be用______；主语是I, be用______. 2. be动词可以和人称代词、疑问词等缩写成一个单词，如：that is=____________, who are=___________,who is= __________, he is= _______, she is= ____________, I am = ____________, you are= __________, they are= ____________, 但是，this is____________ (能/不能)缩写。 1.人称代词在句中只指代某人，不表某人的；而____________物主代词表示“某人的”，通常放在名词的前面。 2. 指示代词用于介绍时，____________和____________指代较近的人或物，____________和____________指代较远的人或物。
作业设计： Unit2A Grammar Focus-3c that’s=that is who’re=who are Who’s=who is they’re=they are
板书设计： 翻译下列句子： 谢谢你的照片 她是你姑姑吗 不是，是他的姑姑。 这是你的弟弟吗？是的。
教后反思： 优点： 改进措施：
课 时 备 课
年级： 七年级 学科： 英语 主备： 审核：
课题 Unit2 This is my sister. The Third Period (1a-2c) 课型 New 总课时 授课 日期
教材 分析 这节课继续学习更多的关于家庭成员称呼的表达，让学生能够自己绘制自己的家庭关系图。
学习 目标 1. 学会更多的关于家人称呼的词汇。 2. 认识并绘制家庭关系图，以及熟练地用它介绍你的家人。
学习重 难点 重点：学会更多的关于家人称呼的词汇。 难点：认识并绘制家庭关系图，以及熟练地用它介绍你的家人。
课前 准备 教学设计、课本、课件
教 学 过 程 复 备
导入新课： work in groups: ask the students to take out a picture of their family. Introduce the persons in the picture. 二、探究新知： 学习活动一 第一学程： 学习任务 主问题1.根据家庭关系图理清家庭成员间的称呼关系 2.完成1b 1c 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 独立思考，把想法记录在导学单第一学程及课本上 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 1、组长主持 ，有序交流，自由表达。 2、组长汇总意见，分配汇报任务，为展学做准备 。 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） （1）The display students should answer fluently and loudly.(展示同学语言流畅、声音洪亮。） （2）Other groups listen carefully,ask questions and make comments.（其他小组认真倾听、积极补充、质疑评价。） 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 完成学习目标1 主问题1预设答案： uncle,cousin,grandmother,aunt,mother,daughter 学习活动二 第二学程： 学习任务： 主问题2. 绘制你的家庭关系图并用它向你的同伴介绍你的家庭 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 独立思考，把想法记录在导学单第二学程上 第二步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） （1）The display students should answer fluently and loudly.(展示同学语言流畅、声音洪亮。） （2）Other groups listen carefully,ask questions and make comments.（其他小组认真倾听、积极补充、质疑评价。） 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 完成学习目标2 学习活动三 第三学程： 学习任务 主任务3. 习得梳理 展学要求（“学法指导”设计） 个体接力式展学，总结本节课所学内容 主任务3设计意图 梳理总结本节课所学内容 三、总结建构 1. 更多的家庭成员词汇____________________________________________________________。 2. 熟练地利用家庭关系图来介绍自己的家人__________________________________________。
作业设计： 1、画出自己的家谱，并向同学介绍。 2、练习册部分。
板书设计：
教后反思： 优点： 改进措施：
课 时 备 课
年级： 七年级 学科： 英语 主备： 审核：
课题 Unit2 This is my sister. The Fourth Period (3a-Self Check) 课型 New 总课时 授课 日期
教材 分析 本节课是一篇小短文的阅读，介绍家庭照片，学生在阅读的过程中理清人物关系，弄清be动词的应用。
学习 目标 1.学会确认人物及介绍别人的常用英语口语 2.学会寻找关键信息的基本阅读方法。
学习重 难点 重点：学会确认人物及介绍别人的常用英语口语。 难点：学会寻找关键信息的基本阅读方法。
课前 准备 教学设计、课本、课件
教 学 过 程 复 备
导入新课： 展示Tom的一张家庭照片，根据角色关系，让学生填空。 二、探究新知： 学习活动一 第一学程： 学习任务 主问题1.英语中用照片介绍自己的家人或朋友时，有哪些有用表达？ 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 独立思考，把想法记录在导学单第一学程 第二步：展学要求（“学法指导”设计） 1、声音洪亮，语言清晰，表达流畅。 2、其他小组认真倾听，积极质疑、补充。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 完成学习目标1 主问题1预设答案 1、Here are,of 2、in ,first 3、In next,are 4、in too 学习活动二 第二学程： 学习任务： 主问题再仔细阅读文章，回答下列问题 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 独立思考，把想法记录在导学单第二学程上 第二步：展学要求（“学法指导”设计） 1、声音洪亮，语言清晰，表达流畅。 2、其他小组认真倾听，积极质疑、补充。 主任务2设计意图 完成学习目标2 主任务2预设答案 Jenny’s grandfather and grandmother It’s a dog. No,she isn’t. 学习活动三 第三学程： 学习任务 主任务3. 习得梳理 展学要求（“学法指导”设计） 个体接力式展学，总结本节课所学内容 主任务3设计意图 梳理总结本节课所学内容 三、总结建构 本节课我学到了: 1. 用照片介绍家人的有用表达________________。2. 英语阅读理解的最基本方法_______________
作业设计： 1、写一篇文章，介绍你的家人。 2、完成练习册B部分
板书设计：
教后反思： 优点： 改进措施：

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