资源简介

课 时 备 课
年级： 七年级 学科： 英语 主备： 审核：
课题 Unit4 Where’s my school bag Period 1 课型 New 总课时 授课 日期
教材 分析 本课的主要内容是谈论物品所在的位置。让学生通过询问物品的位置,学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in,on, under等的用法;学习并掌握where向句的问答，-般疑向句挪白井用方位介词来回答:学习名词单复数及人称代词they的用法。通过本课学习，既能让学生了解自己的家居环境,热爱自己的家，又能促使学生养成干净整洁、合理摆放物品的好习惯。
学习 目标 学会一些家居物品的名词以及学习用品的单词。 学会方位介词in, on, under的用法。 学会运用方位介词和where句型正确描述物品所在的位置。
学习重 难点 重点：1. 学会方位介词in, on, under的用法。 2.学会运用方位介词和where句型正确描述物品所在的位置。 难点：学会运用方位介词和where句型正确描述物品所在的位置。
课前 准备 教学设计、课本、课件
教 学 过 程 复 备
导入新课： T: Good morning，everyone! Last week, we finished Unit 3. Today we are going to study a new unit, Unit 4. Ask and answer a. T: Can you tell me what the title of Unit 4 is Yes, it`s “Where’s my schoolbag？” What do you think the unit is about b. T: Great! In this unit, we are going to learn to talk about where things are. Do you still remember some school things we have learned c. T: What are they OK. Let’s start to talk about some school things first. 二、探究新知： 学习活动一 第一学程： 学习任务：1a-1c 主问题1.Match the words with the things in 1a. 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 运用所学的新单词，独立完成 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 与同伴一起运用所学新单词练习对话。 ---Where`s the … ---It`s on/in/under the … 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） 个体展示1a答案，小小组展示1c的对话。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 学生通过展示1a加强对新单词的记忆程度。通过对话练习口语以及掌握两人对话练习的技巧等。 主问题1预设答案： 1b, 2e, 3h, 4g, 5d, 6a,7f, 8c. ---Where`s the school ---It`s under the table. 学习活动二 第二学程： 学习任务：2a -2c 主问题2. 根据录音，给图中的物品编号 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 明白题目要求后，认真听录音，写出自己的答案。 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 小组交流，并改错。 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） 个体展示2a,2b. 小组循环展示2c. 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置。能够合理地描述和设计房间。同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。 主问题2预设答案： 2a 2．books 6．keys 1．computer game 5．ruler 3. pencil box 4．Schoolbag 2b 1．computer game in the bookcase 2．books on the chair 3．pencil box under the sofa 4．schoolbag under the table 5．ruler under the chair 6．keys on the table 学习活动三 第三学程： 学习任务：2d 主问题3. Let`s help Jim find his things. 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 自主阅读对话，帮吉姆找出他要找的东西在哪里。 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 小组交流讨论，并且统一答案，为展学做准备。 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） 一个小组展示，并且分角色表演对话。其它小组认真倾听并做出评价。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去; 学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；在反思，顿悟和自省中不断调整自己的学习策略。 主问题3预设答案： bag on the sofa map on the bed in his grandparents` room hat on his head 三、总结建构 通过本节课的学习，学生通过询问物品的位置，学习了一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under等的用法;学习并掌握了where问句的问答,一般疑问句提问并用方位介词来回答;学习了名词单复数及人称代词they的用法。
作业设计： 1．Copy the words in activity 1a and the sentences in the grammar box. 2. Collect some things from your classmates. And make a conversation with your partner.
板书设计： Unit4 Where’s my school bag Section A 1a-2d 1. where ,table , bed, bookcase , sofa ,chair, desk, room 2. in, on, under 3.--- Where is... ---It's in/on/under... ---Where are... ---They're in/on under... 4.---Are the books on the sofa ---No, they aren't. They're on the table. ---Is the schoolbag under the table ---No, it isn't. It's on the sofa. bag on his hea map on the sofa hat on the bed in his grandparents` room
教后反思： 优点： 改进措施：
课 时 备 课
年级： 七年级 学科： 英语 主备： 审核：
课题 Unit4 Where’s my school bag Period2 课型 New 总课时 授课 日期
教材 分析 这是一节语法课，通过上课时的教学，学生基本掌握了in, on, under等表位置关系的介词的用法乃where引导的询问物品位置的特殊疑问句和般疑问句的句型结构,基本能够熟练地使用目标语言进行交流。本课的主要目的就是巩固并复习前一节课所学 知识，从而达到学生熟悉所学知识的目的，尤其是介词的学习。
学习 目标 1. 进一步运用方位介词表述物品所在的位置； 2. 总结归纳询问事物位置的句型及回答语； 3. 能在实际生活中运用所学的句型来询问与回答事物的位置。
学习重 难点 重点：1.总结归纳询问事物位置的句型及回答语； 2.能在实际生活中运用所学的句型来询问与回答事物的位置。 难点：能在实际生活中运用所学的句型来询问与回答事物的位置。
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教 学 过 程 复 备
导入新课： What did we learn yesterday Who can tell us Yes. Yesterday we learned the names for some school things and how to ask where they are. Do you still remember how to say them OK. Let’s review them first. 二、探究新知： 学习活动一 第一学程： 学习任务：Work on 3a 主问题1. 看图补全对话 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 根据图片自主完成补全3a的对话 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 小组讨论答案，并练习对话 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） 以对话形式展示对话，并解释答题技巧 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 半控制性语法练习，帮助学生辨别单复数及其相应的回答。 主问题1预设答案： are, on, table 2. book , Is, under 3. are, Are, schoolbag/bag 学习活动二 第二学程： 学习任务：Work on 3b 主问题2. Ask and answer questions. 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 根据图片写出问句和相应的答句。 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 小组讨论改正，总结问答句式。 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） 小组展示，其他同学倾听并给出评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 开放性的的语法练习，更具挑战性，问句和答句要相对应才是。 主问题2预设答案： ---Where are the books ---They`re on the sofa. ---Is the computer game on the bookcase ---No, it isn`t. It`s in the bookcase. ---Where`re the pencils ---they`re in the pencil box. 学习活动三 第三学程： 学习任务：Work on 3c 主问题3. 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 自读3c内容，观察19 页和21页的图片，构思自己的问句和答句来表现这两页图片的不同之处。 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 以问答形式在组内展开问答，记录不同之处，并组织语言汇报。 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） 小小组以对话形式展示不同之处；其他小小组聆听准备做出补充。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 以找不同的方式复习语法，及提高了学习兴趣，又在兴趣巩固了所学知识，有助于记忆牢固。 主问题3预设答案： A: Where`s the schoolbag Is it under the table B: No, it isn`t. It`s on the table. 三、总结建构 本节课主要是学习询问物品位置关系的基本语言。通过本课时的教学，学生基本能够熟练地使回in, on, unde等词的用法,以及用where开头的疑问句询问身边物品位置,达到了熟悉所学知识的目的,尤其是介词的学习。
作业设计： 完成同步练习册中A部分的练习题
板书设计： Unit4 Where is my schoolbag Section A Grammar Focus - 3c 1. --- Where is +单数事物 --- It's in/on/ under… ---Where are+复数事物 --- They're in/ on/ under.. 2. I don't know. --- Where is the computer game Is it on the sofa --- No, it isn't. It's in the bookcase.
教后反思： 优点： 改进措施：
课 时 备 课
年级： 七年级 学科： 英语 主备： 审核：
课题 Unit4 Where’s my school bag Period 3 课型 New 总课时 授课 日期
教材 分析 本课时旨在通过“询问物品位置”的问题，继续深化where be句型和介词的用法，与Section A不同的是:本课时重点是通过听、读写相结合的方式来巩固前面所学的知识。在阅读课本中的短文过程中，引导学生发现房间摆放整齐与不整齐，从而让学生学会表述自己的观点，让他们树立良好的卫生习惯和生活习惯，教育学生爱护自己家庭的生活环境。
学习 目标 1.能运用所学的句型询问及回答物品的位置。 2.能听懂有关物品位置的对话，并能获得相关信息。 3.能阅读有关描述物品位置的小短文，并能获得相关信息。
学习重 难点 重点：1.能听懂有关物品位置的对话，并能获得相关信息。 2.能阅读有关描述物品位置的小短文，并能获得相关信息。 难点：能阅读有关描述物品位置的小短文，并能获得相关信息。
课前 准备 教学设计、课本、课件
教 学 过 程 复 备
导入新课： Sing “Where is Tom ” song (like “Two tigers”) Where is Tom Where is Tom It’s in the case. It’s in the case. Where is Tom Where is Tom It’s on the case. It’s on the case. Where is Tom Where is Tom It’s under the case. It’s under the case. Let Ss look at the pictures in 3a and 3b. Ask and answer questions about the things in the picture. 二、探究新知： 学习活动一 第一学程：Present the new words and ask the places 学习任务：Master the new words. 主问题1.Can you remember all the new words and make new conversations 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） Learn the new words. 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） Talk about the places. A: Where’s the… B: It’s… A: Where’re the … B: They’re… 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） Work in pairs, ask and answer questions about the things in Tom’s room. 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 学习新单词并能够运用所学的句型询问及回答物品的位置，复习A部分知识，同时为第二学程的听力做好准备。 主问题1预设答案： 根据课件内容说出位置。 学习活动二 第二学程：Learn to talk about places through listening. 学习任务：完成听力任务 主问题2.Where are Tom's things 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） Discuss in Group and make sure their answers. 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） One group present their conversations on in the front and the other students give their comments. 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：通过听力与对话的配对练习，让学生熟悉语言材料，为2b的听力活动做准备。2d部分通过设置题目，让学生获取对话主要内容和一些细节信息，锻炼学生快速获取信息的能力。 主问题2预设答案： The English books are under the radio. The ruler is on the bed. The notebook is under the model plane in the bookcase. The tape is in the tape player . 学习活动三 第三学程： 学习任务：能阅读有关描述物品位置的小短文，并能获得相关信息。 主问题3.怎样抓文章的大意及细节信息？ 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 1. Now read the passage and answer these questions. Is Kate tidy Is Gina tidy 从短文中获取信息完成阅读任务的技巧是： ① 先通读全文，捕捉文中所提供的信息，抓住文章内容概况，理解短文的大意。 ② 要回答文中的两个一般疑问句，我们要读懂短文，进行细节理解。2.. And fill in the chart. 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） Discuss and check the answers in groups. 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） One group present their conclusions in the front and the other students give comments. 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 通过阅读，对比Tina和Gina两个人的个人物品摆放，培养学生整齐摆放自己物品的习惯。 主问题3预设答案：见课件 三、总结建构 本节课继续学习“询问物品位置"的问题，阅读有关房间布置的短文，有效地复习了本单元的重点知识一——介词和where的用法，同时通过精读和复述课文，学生很快地掌握了课文内容。很多学生通过本课的学习都能背诵课文，这是本课明显的效果。
作业设计： 1. Review the new words we learn today. 2. Draw a picture about your room. Describe your new room.
板书设计： Unit 4 Where is my schoolbag Section B1a-2c 1. radio, clock ,tape , tape player, model,plane , model plane 2. bed, sofa, bookcase, table, desk, chair, bookcase, clock, schoolbag, pencil box, clock, watch.player, tapes , books..... 3. tidy,everywhere , always,but 4. Is Kate tidy Yes,she is. Is Gina tidy No, she isn't.
教后反思： 优点： 改进措施：
课 时 备 课
年级： 七年级 学科： 英语 主备： 审核：
课题 Unit4 Where’s my school bag Period 4 课型 New 总课时 授课 日期
教材 分析 本节课进行的是本单元最后一节课，让学生按照自己的情况填写- 份调查表，再根据表格描述自己的房间，然后交流，最后再利用自我检测加强训练。本课堂旨在复习并巩固本单元所学知识，更进一步熟练掌握介词及介词短语的用法，并能利用所学语言where be句型进行相互交流。通过本单元学习，学生最终能成为一个爱生活、爱卫生、爱家庭的人。
学习 目标 1）能运用所学的相关知识在实际生活中描述物品的位置。 2）了解连接词and的用法，并能运用and表述一些简单的句子。 3）通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标。
学习重 难点 重点：1）了解连接词and的用法，并能运用and表述一些简单的句子。 2）通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标。 难点：通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标。
课前 准备 教学设计、课本、课件
教 学 过 程 复 备
导入新课： Let Ss retell the passage in 2b. 二、探究新知： 学习活动一 第一学程： 学习任务：能运用所学的相关知识在实际生活中描述物品的位置。 主问题1.能运用所学的相关知识描述物品的位置。 任务一：总结复习所学的有关家具、文具以及其他类的词汇。 任务二：描述物品的位置。 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） Fill in the chart.Then draw a picture about their room. 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） Make conversations in group. 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） One group present their conclusions in the front and the other students give comments. 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 两个任务先后完成对于词汇和句型的复习，为下面的作文做铺垫. 主问题1预设答案：answers vary 学习活动二 第二学程： 学习任务：了解连接词and的用法，并能运用and表述一些简单的句子。 主问题2.Do you know “and” 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 独立完成图片描述 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 小组内互查纠错 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） 组长分配任务，1号主持，4号发言，2,3号做补充。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 让学初步接触连词and，丰富学生的作文句型。 主问题2预设答案：answers vary 学习活动三 第三学程： 学习任务：通过阅读和写作练习，加强理解和巩固所学的语言目标。 主问题3.你可以根绝你的图画描述自己的房间吗？ 学法指导： 第一步：自学探究——“学法指导”设计（自学要求） 自主完成作文 第二步：互学讨论——“学法指导”设计（互学要求） 每个小组成员读自己的作文，其他同学听，然后学习好句，改正错句。 第三步：展学交互——“学法指导”设计（展学要求） 1号主持，2号放图片，3和4号读自己的作文。 主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 本节课是本单元的最后一节课,也是一节复习课。利用这个作文来巩固本单元的知识，提高书写能力。 主问题3预设答案： 三、总结建构 本节课是堂复习课。学生通过小组讨论和自我调查，能够熟练地运用所学的where be句型交流，对介词及介词短语的用法也能够比较熟练地运用，取得了良好的效果。
作业设计： 1. Review the words in this unit. 2. You want four things in your room now. But you have no time to go home to get them. Write a note to a friend, let him go to your home to get them. Tell him where the things are.
板书设计： Unit4 Where’s my school bag Section B 3a-Self Check —Do you have a radio —Yes, I do. (Yes) —Where is it —It's on the desk.
教后反思： 优点： 改进措施：

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