资源简介

教学设计
教学课题 冀教版英语七年级下册 Unit7.Sports and Good Health——Lesson 37.You Are What You Eat!
学科 英语 课型 阅读课 授课班级
教师 授课时间
教学背景分析 教学内容分析 【What】 本课为冀教版英语七年级下册第七单元 [ Sports And Good Health ] 主题下的第一课——You Are What You Eat. 文章以Danny和Jenny两个学生熟知的人物的对话为主线，层层递进，介绍了Danny午餐的变化及变化原因，并通过Danny的“噩梦”向学生传达“保持健康饮食习惯”这一主题。 对话是七年级学生最常见的英文语篇之一，对话教学是初中英语教学的重要组成部分，也是发展学生口语交际能力的主要途径。通过语境创设，以“对话预测”激活思维；通过对话重构，以“语用表达”拓宽思维。 本文的话题——“饮食健康”是本单元主题 [运动与健康] 下的分支，也是新课标所设定的“人与自我”学习范畴下“生活与学习”主题群的延伸内容。 【Why】 对话作为本阶段学习最常见、最基础的语篇，在给学生提供丰富的语音、词汇、语法知识的同时，还是培养学生语用能力、发展学生思维的重要途径。 [运动与健康] 是贯穿青少年成长的讨论话题，对于七年级学生来说更是如此。本课以食物为切入点讨论中学生饮食健康与习惯，内容通俗易懂，主题贴近学生的生活，并且通过Danny滑稽的梦境润物细无声地渗透健康饮食习惯的重要性。 【How】 本课课文层次鲜明、要点清晰，学生可以通过Who、When、What (happened)、Why四个关键词快速检索对话大意。对话的形式具有很强的互动性，学生可以通过角色扮演融入语境、练习口语及句型。 本课还会带领学生额外赏析两首中国古诗词的英文译版，分别为《将进酒》和《食荔枝》，一方面通过拓展阅读丰富学生的主题词句，另一方面培养学生“用英语讲述中国故事”的意识和能力。 学情分析 【学生基本情况】 本次教学的班级为七年级（8）班，该班级优秀学生极少（5人），约50%学生为中等生，有一定的词汇量积累, 但语法、阅读技巧和口语表达薄弱。 【学生已知】 通过前期教学发现，学生对于 [ Food ] 这一主题有较为丰富的词汇、语句积累，能够表达70%常见食物的英文，并且也在不同主题的学习中频繁接触对话这一语篇。 【学生未知】 前期的教学同时也展现出学生在此前的学习中较少进行中西方文化的对比理解，缺乏对于“saying(俗语、谚语)”的理解和接触。同时由于基础相对薄弱，学生在重设对话的过程中，用词上可能会缺乏丰富性和准确性，语法上可能会出现基础性错误。
教学目标 【教学目标】 After learning this lesson, students will: Knowledge competence: master these new words and structures in lesson 37; Culture awareness: compare the differences between Chinese and western culture, build a deeper understanding and recognition of Chinese culture; Thinking ability: have multiple perspectives on healthy eating, develop correct concept of healthy eating habits; Learning ability: improve English learning ability and interest, learn to make self-reflection and adjust learning methods in collaboration. 【教学重难点】 Key point: students can master the new words and phrases; Difficult point: students can talk about eating habits in English frequently and confidently.
教学方式 Task-based Teaching Method (任务型教学法) “5E”教学法 ( 吸引·Engagement, 探究·Exploration, 解释·Explanation, 迁移· Elaboration, 评价·Evaluation)
教学活动设计 活动内容 活动意图 活动时间
1、Lead-in
Show a picture of me and ask student 2 questions to understand the meaning of “You are what you eat”. -If I eat a sandwich/tomato, will I become a sandwich/tomato Lead students to speak a Chinese saying——民以食为天。And give them some food stickers to speak their name and classify them to healthy food and junk food. 吸引学生对于中西俗语、谚语的兴趣； 引导学生表达食物相关的英文，并通过分类明确“健康食品”及“垃圾食品”。 4 minutes
2、New Words
Tell students a story about how I change my eating habits, put these new words in my story. Explain these new words and lead students to read them. (truth, awful, decide, health, change, usual, habit) 阅读理解教师提供的新语篇，提取、归纳重点信息，加深学生对于健康饮食习惯的印象； 在语篇中朗读并学习本课新单词。 3 minutes
3、Prediction
Let students read the title again, and show three pictures to them. Encourage them to predict the main idea of this dialogue. Watch the video of dialogue and check their predictions. Then teach them a reading skill about getting the main idea of passage. 锻炼学生通过听力获取信息的能力； 教授学生预测文章大意的阅读技巧，同时为阅读语篇做铺垫。 4 minutes
4、Reading
【Fast Reading】 Read the diolague with deskmates and find out how it is organized. - Who - When - What (happened) - Why 通过“4W”关键词检索快速掌握文章关键信息，并梳理文章结构。 5 minutes
【Careful Reading】 Read para-1 (role play) and tick correct words. Ask students to explain [be good for] and ask them “what is good for you ”. Read para-2 (role play) and complete 3 sentences with new phrases in the dialogue. - to tell you the truth 说实话 - decide to do sth 决定做某事 - as usual 像往常一样 学习本课重点短语并在语境中理解记忆，同时结合中考最新题型进行练习； 通过角色扮演和阅读，让学生充分理解语篇并练习发音（重音、语调等）。 8 minutes
5、Activities
【Group Work】 Work in groups to interview others about their favorite food, and fill in the blanks. Then make a dialogue in pairs, talking about their favorite food, healthy eating habits. 锻炼学生分工合作的意识和能力、锻炼口语表达能力； 通过重构对话和建立新的语境，以“语用表达”拓宽学生思维，激发学生创造和表达的热情； 8 minutes
【Appreciate Poems】 Read two ancient Chinese poems along with soft music from Libai and Sushi. Let students guess which poem they are. Ask students: Did Libai and Sushi have healthy eating habits Why 通过学科融合，让学生对于饮食、健康生活习惯有更深层的理解 以诗词为引，培养学生“用英语讲好中国故事”的意识。 5 minutes
6、Summary
List unit frame and ask students “Do you want to have healthy habits ”. Then tell them we’ll learn how to stay healthy in next lesson. 通过梳理本单元框架，帮助学生构建知识的联系和思维框架。 2 minutes
7、Homework
A组：Make a report about own eating habits; B组：Write down the dialogue and practice it; C组：Review these words and phrases. 通过分层布置作业，帮助不同水平的学生进行本节课知识的巩固。 1 minute
板书设计
教学特色 义务教育英语课程标准（2022版）中指出：英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。其中核心素养的四个方面分别为：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。在本课中，不同教学活动的设计、实施都紧紧围绕着英语学科核心素养的四方面进行，具体体现在： 【提炼阅读技巧，及时运用掌握】 聚焦语言能力和学习能力——在阅读以及活动进行的过程中，加强对于知识的理解、练习。同时总结提炼阅读技巧，并在后续的活动2中将此阅读技巧再次运用，关注学生对于英语学习策略的调试，以及提升英语学习效率的意识。 【通过古诗词阅读体验和感悟语言的人文性】 聚焦文化意识的培养——在本节课中，通过语文+英语的学科融合，请学生享受英文版《将进酒》与《食荔枝》两首诗词。在结合本节课主题进行思考的同时，培养学生的文化自豪感，并将“用英语讲好中国故事”这一理念植入学生们心中。 【关注学科育人，培养学生良好习惯】 聚焦思维品质——通过探讨“healthy eating habits”这一话题，帮助学生发现、判断自己生活中饮食习惯上存在的问题并提供对应的改进方法。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，对事物做出正确的价值判断。

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