资源简介

1.2思维形态及其特征 教案
一、理论基础和依据
本教案以认知心理学和教育心理学的理论为基础，旨在帮助学生理解思维的基本形态和特征，培养学生的思维能力和创新意识。同时，紧密结合课标要求，以学生的学情为出发点，设计教学目标和教学过程。
二、课标要求
1. 了解思维的基本形态和特征。
2. 学会区分不同思维形态的特点。
3. 培养学生的思维能力和创新精神。
三、学情分析
学生在之前的学习中已经对思维有了一定的认识，但对于思维形态的分类和特征可能理解不够深入。因此，教学过程中应注重通过实例和互动活动，帮助学生深入理解不同思维形态的特点和应用。
四、教学目标和设计
1. 教学目标
知识与技能：学生能够理解思维的基本形态，包括形象思维和抽象思维，并掌握它们的特征；能够区分不同思维形态的特点。
过程与方法：通过案例分析、讨论和实践活动，培养学生的思维能力和应用能力。
情感态度与价值观：激发学生对思维的兴趣，培养学生的创新精神和思维灵活性。
2. 教学设计
运用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论等，引导学生主动参与学习。
结合实际生活中的案例，帮助学生理解思维形态的应用和重要性。
五、教学重难点
1. 重点：思维基本形态的分类和特征，形象思维与抽象思维的区别。
2. 难点：如何引导学生在实际情境中运用不同的思维形态。
六、教学过程
1. 导入（3 分钟）
通过展示一些具有不同思维特征的图片或案例，引发学生对思维形态的兴趣，导入新课。
2. 知识讲解（10 分钟）
介绍思维的基本形态分类，包括从思维的方向和思维运行的基本单元等不同角度进行分类。
详细讲解形象思维和抽象思维的特征，通过对比帮助学生理解两者的区别。
3. 教学案例与探究（15 分钟）
呈现一些具体的案例，如文学作品、科学研究等，让学生分析其中运用的思维形态。
组织学生进行小组讨论，分享他们在生活中遇到的与思维形态相关的例子。
4. 练习与应用（10 分钟）
设计一些练习题，让学生判断不同情境下使用的思维形态。
鼓励学生尝试用不同的思维形态解决实际问题。
5. 总结与拓展（5 分钟）
总结本节课的重点内容，强调不同思维形态的重要性和应用场景。
布置一份拓展作业，让学生观察生活中的现象，并分析其中所运用的思维形态。
6. 作业布置（2 分钟）
布置课后作业，如撰写一篇关于某种思维形态在某个领域中的应用的短文。
㈠思维的基本形态
1．思维形态的分类
划分标准 类型 含义
从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维
聚合思维 向同一方向收敛的思维
从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象的思维
分析思维 分别地认识对象的思维
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元
形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元
2．思维的基本形态：抽象思维和形象思维
抽象思维 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。
形象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。
㈡思维基本形态的特征
1．抽象思维和形象思维的主要特征
(1)抽象思维：基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
(2)形象思维：基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
2．抽象思维和形象思维的关系：两者的区分是相对的、不是绝对的。在实际思维活动中，抽象思维与形象思维各有其独特的功能和作用，但又具有相辅相成的关系。
【知识整合】抽象思维与形象思维的关系
抽象思维（逻辑思维） 形象思维（艺术思维）
区别 含义 人们把以概念作为基本单元进行的思维，称为抽象思维 如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维
基本单元 概念 感性形象
思维形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象
主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
联系 ①抽象思维与形象思维的区分是相对的，而不是绝对的，在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又相辅相成； ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。
【特别提醒】
⑴思维形态≠思维形式
①根据思维加工时所使用的基本单元不同，思维可区别为不同的形态，即抽象思维和形象思维。
②抽象思维的基本单元是概念，形象思维的基本单元是感性形象。抽象思维的形式是概念、判断和推理。
⑵感性材料与感性认识不同，前者是客观事物，后者是主观认识。感性认识和理性认识是认识过程中的不同阶段，而非正确、错误之别。
七、板书设计
1. 思维的基本形态
按思维的方向分类
按思维运行的基本单元分类
2. 形象思维的特征
3. 抽象思维的特征
八、教学案例
例如，在文学创作中，作家常常运用形象思维来塑造生动的人物形象和情节；而在科学研究中，抽象思维则更有助于构建理论模型和进行逻辑推理。通过对这些案例的分析，帮助学生深入理解不同思维形态的运用。

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