资源简介

第一单元　古代亚非文明
距今约二三百万年，人类形成。从早期人类的出现到15世纪末期，人类社会大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会。
本单元的主题是古代亚非文明。要让学生知道人类形成于约两三百万年前，大约从公元前3500年开始，人类最早的文明就已经诞生于适合农业耕作的大河流域。北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域和中国的黄河流域、长江流域是人类文明的重要发祥地，孕育了辉煌灿烂的具有区域影响的文明成果。
古埃及是世界上最先迈入奴隶社会的文明古国之一，它位于非洲大陆东北部的尼罗河流域。古埃及人民在文字、天文学、艺术、医学等方面取得了相当高的成就，为人类社会的进步作出了重要贡献。
古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。国王汉谟拉比用武力完成了两河流域中下游地区的统一事业，制定了《汉谟拉比法典》。《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。
古印度文明最早在印度河流域兴起，它是人类最古老的文明之一。古印度人建立了种姓制度。古印度还是佛教的诞生地。同时，古印度在文学、哲学和自然科学等方面对人类文明的发展作出了重要贡献。
中国的黄河流域和长江流域也是世界著名的古文明中心，产生了以青铜器和甲骨文等为代表的文明成果，对人类文明的发展作出了巨大的贡献。
唯物史观 通过学习早期奴隶制国家的出现，知道生产力是历史发展的决定因素；知道《汉谟拉比法典》、种姓制度等都是维护统治阶级利益的工具
时空观念 明确尼罗河流域、两河流域、印度河流域的地理位置及相关信息，了解古埃及、古巴比伦、古印度发展的基本线索，培养时空观念
史料实证 查阅古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明的相关史料，了解这些文明留下的历史遗迹、遗物等，培养从史料中提取有效历史信息的能力
历史解释 知道尼罗河对古埃及文明的影响，明确《汉谟拉比法典》的实质，分析古代印度种姓制度对印度社会发展的影响，提高对历史的理解和分析能力
家国情怀 了解古代埃及、古代两河流域及古代印度的文明成就，欣赏古代劳动人民的创造力
第1课　古代埃及
内容要求 教学目标
通过金字塔，了解非洲古代文明 　　1.通过《古代埃及示意图》，了解古代埃及的地理位置和发源地，理解尼罗河对古埃及文明的作用。(时空观念、历史解释) 2．通过查阅相关资料，梳理古埃及文明的发展历程和科学文化成就；查阅相关资料，探究金字塔的相关知识，理解金字塔在古埃及的历史地位，感悟古埃及劳动人民的智慧。(史料实证、家国情怀) 3．通过研读史料，了解古埃及法老的集权统治。(史料实证)
教学重点：尼罗河对古埃及文明的重要作用。
教学难点：法老的集权统治。
一、导入新课
课件出示《大河流域的亚非文明古国示意图》。人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域，自西向东分别是：北非尼罗河流域的古埃及文明，西亚两河流域的古巴比伦文明，南亚次大陆的古印度文明，黄河、长江流域的中华文明。今天，我们一起来学习古埃及文明。
二、探究新知
(一)尼罗河与古埃及文明
1．课件出示《古代埃及示意图》，请学生仔细地观察地图，并结合所学地理知识，引导学生从地理位置、气候、河流等方面分析古埃及的自然环境特点。
提示：古埃及地处非洲东北部，北临地中海；属于热带沙漠气候，干旱少雨；世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。
2．课件出示下面两段材料：
材料一　古埃及人认为，他们所拥有的一切都是尼罗河的恩赐，如果没有这条大河，他们的田地就会荒芜，变得和那片狭长的绿洲两侧的沙漠一样。
——[德]雅各比·斯图尔特出版社编辑部编，
裘宇飞译《长卷上的万物简史·古埃及》
材料二　7月……尼罗河水奔腾咆哮，挟带着含有大量矿物质和腐殖物的泥沙倾泻而下。泛滥的河水为大地覆盖了一层厚厚的淤泥，使得土地变得非常肥沃……11月中旬起，人们开始在退去洪水的河谷土地上耕耘，用石制农具开凿沟渠，翻松土壤，播撒种子，然后把猪、羊放到田中去任由其践踏田地，把种子踩到泥土中，完成最原始的耕种。
——马世力、陈光裕编《一本书读懂世界史》
阅读材料一、二，结合所学知识，围绕“古埃及被认为是‘尼罗河的赠礼’”进行讨论。
学生讨论回答后，教师进行归纳：古埃及人之所以可以在这片沙漠上建立灿烂的农业文明，要归功于尼罗河纵贯古埃及南北，两岸形成数千米至数十千米宽的狭长河谷。每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。
师生齐读：啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！
3．引导学生阅读教材第2页正文第二段内容，指导学生在年代尺上梳理古埃及文明的发展历程。
师生归纳：
4．引导学生阅读教材第3页正文和“相关史事”内容，了解古埃及的科学、文化成就。(此部分教学时可通过多媒体出示多种素材)
师生归纳：古埃及文明体现在天文学(太阳历)、数学、医学(木乃伊)、文字(象形文字)等方面。
拓展思考：尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？
学生分组讨论，回答问题。
教师总结：尼罗河流域是世界文明发祥地之一，这一地区的人民创造了灿烂的古埃及文明。提到古埃及的文化遗产，人们首先会想到尼罗河畔耸立的金字塔、尼罗河盛产的纸草、行驶在尼罗河上的古船和神秘莫测的木乃伊。它们标志着古埃及科学技术的高度，同时记载并发扬着数千年文明发展的历程。
(二)金字塔
1．教师用课件展示金字塔和狮身人面像图片，介绍一下你所知道的金字塔。想象一下古埃及人是如何搬运、建造金字塔的？
教师结合课件进行讲解：
介绍：胡夫金字塔——迄今发现的108座金字塔中最大的一座。建于约公元前2600年，原塔高约146米，因年久风化，顶端剥落10米，现高约136米。塔身是用约230万块石料堆砌而成，大小不等的石料重达1.5吨至50吨，塔的总重量约为684万吨。
介绍：希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。狮身人面像面部是仿照哈夫拉的面像雕塑的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像。
2．合作探究：规模如此庞大的金字塔是如何建造的呢？(要求学生提前准备好查找的资料，相互展示交流)
建造之谜：古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成的，长期以来形成了以下几种猜测。
猜测一，器械搬运说。古希腊历史学家希罗多德认为，法老出动数以万计的奴隶，运用一系列器械将巨石由低至高一块一块砌上去。
猜测二，斜坡搬运说。持此说法的人认为，古埃及人先在金字塔外面建一个大型的斜坡，然后利用斜坡把石头拉上去。堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。
猜测三，浇筑说。建造金字塔很可能是采用“化整为零”的办法，先将搅拌好的“混凝土”装进筐子，再用筐子将“混凝土”运到正在建造中的金字塔上。
教师补充总结：无论具体方法究竟是什么，毫无疑问，金字塔是古埃及人民建造的，它是古埃及人智慧的结晶。
3．材料展示：
(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块极其精确地砌筑而成的。
——古希腊历史学家希罗多德
引导学生结合教材内容和上述材料对金字塔作出评价。
师生归纳：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。
(三)法老的统治
1．课件出示古埃及法老的图片，并要求学生阅读教材第4页正文“法老的统治”第一段，说出法老的地位。
提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。
2．课件出示相关材料，引导学生探讨：埃及法老们为什么要给自己修建金字塔？
教师总结：古埃及人相信“灵魂不死”，修建豪华的陵墓，以备在冥世继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。
3．讨论：为什么说金字塔的修建反映了法老地位的兴衰？
提示：金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。胡夫金字塔之后，金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。
三、课堂小结
古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。在尼罗河的哺育下，古埃及创造了太阳历、象形文字、木乃伊、金字塔等灿烂的文明成果，为人类文明进一步发展作出了重要贡献。古埃及实行奴隶制君主专制，在法老的统治下，带着血和泪，推动着古埃及文明不断前进。随着社会矛盾的不断激化与外部因素影响，古埃及逐渐走向衰落，新的文明也在不断变化发展中诞生。但历经数千年，古埃及为世界文明留下的文明成果却愈发熠熠生辉。我们去瞻仰、学习并以此激励自己，在我们的时代，努力奋斗，也会为后代留下更加美丽的存在。
新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，教学形式尽量多样化。本节课采用了诗歌、图片、小组合作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，让学生在原有的认知基础上学着自主合作梳理信息，获得新知。不足之处是教学设计还相对比较传统，创新性不够强，板块的设计不够新颖。

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