资源简介

(共28张PPT)
Unit 1 .How tall are you
Part B
Let’s learn
人教（PEP）六年级下册
Sing a song
Look, who are they
Where are they
What are they doing
They are having a picnic in a park.
Lead-in
What are they talking about
Whose feet/shoes are bigger
Whose feet/shoes are bigger
bigger
big+g+er
Wu Binbin's
Mike's
Mike’s shoes are bigger than Wu's.
Presentation
Whose feet/shoes are smaller
smaller
small+er
Wu Binbin's
Mike's
Wu’s shoes are smaller than Mike's.
Let’s learn
Who are they
Who is thinner
Who is thinner
thinner
thin+n+er
John is thinner than Jim.
Let’s learn
Who is heavier
heavier
heavy+i+er
Jim is heavier than John.
Let’s learn
Zhang Peng is helping Sarah.
Who is stronger
Who is stronger
stronger
stong+er
Zhang is stronger than Sarah.
Zhang is very nice. A good boy！
Let’s learn
How heavy is Jim Who's heavier
Jim is 52 kilograms. Jim is heavier than John.
Listen and answer
Listen and follow
correctly
loudly
expression &body language
+ 1
point
+ 1
point
+3
points
Role-play
Role Play
I’m ... kilograms. How about you
How heavy are you
I’m ...
I’m heavier/thinner than you.
Make a new dialogue
Show Time
Oliver's fish is ... than ...
Match and say
Wu Binbin's fish is ... than ...
Match and say
Sarah's fish is ... than ...
Match and say
Chen Jie's fish is ... than ...
Match and say
Mike's fish is ... than ...
Can you say more about their fish
Match and say
1.Chen Jie's fish is______ than Oliver's.
2.Oliver's fish is______ than Wu Binbin's.
3.Sarah's fish is_______ than Mike's.
4.Wu Binbin's fish is_______ than Chen Jie's.
5.Mike's fish is _______ than Sarah's.
smaller
longer
stronger
shorter
heavier/
stronger
bigger
bigger
heavier
Fill in the blank
比较级的变化
bigger
thinner
smaller
stronger
taller
shorter
longer
younger
older
heavier
prettier
单音节词一般直接在后面加 -er
以字母 –y 结尾，且前面有一个辅音字母，先把 y 变为 i，再加 -er
以重读闭音节结尾（即结尾为一元音+一辅音），双写其结尾的辅音字母后再加 -er
nicer
wider
以 –e 结尾，在其后直接加 -r
Language points
Read and write.写出下列单词的比较级。
cold _____ short _____ hot _____
wide _____ big _____ easy _____
fat _____ thin _____ strong _____
happy _____ slow _____ small _____
colder
shorter
hotter
wider
bigger
easier
stronger
thinner
fatter
happier
slower
smaller
Exercises
Choose and write. 选词填空。
1. Mke is 12 yers old. Tom is 11 years old.
So Tom is ________than Mike.
2. You are 1.6 metres. I'm 1.65 metres. I'm ______than you.
3. My apple is small. Yours is ______ than mine.
4. She is 50 kilograms. I'm 40 kilograms.
So she is _______than me.
5.You are taller than me, so your legs are ______than mine.
taller younger heavier bigger longer
younger
taller
bigger
heavier
longer
Exercises
Read and choose.
选择合适的答语。
A. Yes, it is.
B. I'm 1.7 metres.
C. I'm 58 kilograms.
D. A pair of sports shoes.
E. I think Mike's shoes
are bigger than mine.
( )1. How heavy are you
( )2. Is the dinosaur taller than both of us together
( )3. How tall are you
( )4.Whose shoes are bigger than yours
( )5. What are they going to buy
C
A
B
E
D
Exercises
Homework
11正确抄写单词2遍
2.完成相关的练习题中小学教育资源及组卷应用平台
PEP六下Unit1 How tall are you!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 培养学生观察分析能力，学生能够在语境中描述人、动物、物品的外部特征
（二） 教材分析 本单元的话题比较丰富，对话A讨论恐龙，词汇A讨论人物外形，对话B购鞋，而读写部分和故事则是两个关于比较的故事，基于单元主题的丰富性，所以将单元大任务设置为“Measurement in daily life”,培养学生的跨学科意识，引导学生再描述、测量、汇报的过程中真实地使用语言。单元话题内容设计五个语篇，分别是一节词汇对话融合课，一节单词课，一节对话课，一节读写课和一节故事课，围绕着“Measurement of the age and height”“Measurement of the size and the weight”“Stories about measurement ”而展开。在形容词比较级的学习中，引导学生对自己和身边人有更加细致、数据化的了解，并进行适当的描述和比较。 语篇一是结合了主情景图和A部分的对话课，语篇通过Miss White带领孩子们去恐龙博物馆参观的情景呈现本课时的核心词汇和句型，张鹏和Mike在大厅里讨论恐龙的高度，最高的恐龙有4米高，而小的恐龙没有张鹏高，最后拓展部分通过“量身高活动”调查班上同学们的身高，看谁有机会免费进入恐龙博物馆参观。 语篇二是本单元的第二课时，继续延续单元子话题“Measurement of the age and height”讨论年龄、身高之间的比较。语篇通过主情景图Miss White和孩子们在教师外面的谈话展开，Miss White和Sarah谈论她们之间的年龄差，张鹏和John讨论他们的身高差，陈洁和Amy讨论他们裙子的长短，本课时采用听听力，完成表格的形式，呈现比较级的语用和语义。 语篇三是一节对话和单词的融合课，围绕单元子话题“Measurement of the size and the weight”而展开，语篇通过Mike和吴斌斌谈论周末去徒步的事情展开学习，Mike想要购买新的衣服和鞋子，因为他长高了，来到鞋店后，Mike和吴斌斌都试了鞋子，Mike穿7码的鞋，吴斌斌穿37码，他们惊喜的发现中西方是由鞋码差异的，然后他们和小伙伴们一起去徒步，休息的时候他们讨论了他们之间的体重，以及鞋子的大小，随后他们还一起调了不一样长短大小的鱼，大家都玩的很开心。 语篇四是一节阅读教学课，语篇体裁是故事，本课时通过描述季节、气候的变化，到描述太阳位置的变化会让人的影子长短不一样，解答小鸭子的疑惑以及理解大树回答包含的深沉含义，最后再回归描述人的变化，培养学生说话的得体性。 语篇五是一节故事课，继续延续子话题“Stories about measurement”开展学习，故事内容讲的是Zoom和Zip打算为足球队招聘守门员，吸引了很多动物前来面视，通过多个不同体型动物的尝试，最终Hippo以身高、体重、力量的优势胜出，成为守门员。语篇的结尾设置了一个耐人寻味的问题：Hippo真的能胜任守门员的工作吗？成为一名守门员需要哪些条件？引发学生思考。
三、学情分析
本刚上 六年级的学生学英语已经三年了，六年已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法，具备了基本的英语听、说、读、写技能。大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，也掌握了学习英语的方法，但仍有些学生在英语学习上由于基础薄弱和态度不好，造成英语学习困难重重。当然他们也喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。当然六年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 业 级学生 握并积 法知识， 他们喜 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元通过四个子话题，在不同的场景中比较人物、动物、物品等，诠释了单元主题“Measurement in daily life”。单元中的各个语篇与单元主题之间相互关联，而各语篇之间相互递进，相互促成，构成三个单元子话题，即“Measurement of the age and height”“Measurement of the size and the weight”“Stories about measurement ”。单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。本单元的学习旨在通过学习中的观察和测量，培养学生观察分析能力，学生能够在语境中描述人、动物、物品的外部特征，培养学生了解跨学科知识的意识
五、单元总目标
( 一 )能力目标 (1）运用句型比较人或动物的外貌特征：How tall is it It’s...How tall are you I’m.. （2）正确使用形容词比较级的单词询问或描述人物和事物的特点：How tall are you I’m 1.61metres. How old are you I’m 12 years old. （3）运用句型询问他人的鞋码大小、体重等：What size are your shoes Your feet are bigger than mine.How heavy are you I’m...kilograms. （二)知识目标 (1)能够听、说、读、写单词和词组：younger, older, taller, shorter, longer和句型How tall are you I’m ...meters. How old are you I’m 12 years old.的语用和语义，并在实际情景中谈论或对比身高和年龄。 (2)能够听、说、认读单词和词组：smaller, bigger, thinner, heavier, stronger，kilogram, size （3）能够听、说、读、写句型：How tall are you I’m ...meters. How old are you I’m 12 years old. (三)情感目标: 培养学生观察分析能力，学生能够在语境中描述人、动物、物品的外部特征，培养学生了解跨学科知识的意识 。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 授课内容 Part B: Let’s learn
A [What]主题意义和主要内容 本课时是本单元的第三课时，继续延续单元子话题“Measurement of the age and height”讨论年龄、身高之间的比较。小伙伴们一起去徒步，休息的时候他们讨论了他们之间的体重，以及鞋子的大小，随后他们还一起调了不一样长短大小的鱼， [How]文本结构和语言修辞 本节课是一节单词课，过Mike和吴彬彬对比鞋码大小，了解中美两国鞋子尺码的不同，然后再延续情景理解核心单词smaller, bigger, thinner, heavier, stronger的词性和意义
二、教学重难点
教学重点 掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够询问他人有关体重、鞋码等外貌特征，并完成相关的练习活动。
教学难点 完成Match and say和读写拓展的活动
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Let’s review Greeting to the teacher
While-task Lead-in Who are they S1: Zhang peng S2:Sarah … 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
3.Listen and fill S1: Measurement of the age and height 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
Let’s learn Learn the new words:bigger,smaller S1:bigger S 2: bigger 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
通过思考，加深对对话的理解
Post-task 1.Listen and follow S1:AB 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Role-play Make a new dialogue Read and answer S1:Look....
5:Summary
6.Homework 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计

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