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第 3课 中西美术的人物造型特点
各位评委老师好！今天我说课内容是山美版高中美术鉴赏第二单元第3课《中西美术的人物造型特点》，下面我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
第一部分：说教材
1、教学思路：
从具体的美术作品入手，借助课本的文字内容，引导学生由浅入深的理解作品的内涵，然后举一反三，用类似的思路来理解其他作品，最后进行总结提炼。在教学过程中尽量把直观感受和思考结合起来，能较为完整和充分地理解美术作品。
2、教材分析：
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定属于美术鉴赏类型学习领域。这一课主要是通过中西人物画的对比，引导学生认识中西方人物画的造型特点，中西人物画在造型手法的异与同，以及追求“神似”与“形似”方面所体现的不同特点，引导启发学生加强对中国经典艺术的了解
3、教学目标：
根据上述教材与内容分析，结合高中美术教材编排意图以及本班学生已有的知识结构、心理特征，我确立如下教学目标：
认知目标：让学生知道中西美术经典作品中的人物造型手法，在追求“神似”与“形似”方面所
体现的不同特点。
能力目标：用比较的方法辩证的眼光来认识和分析中西美术的人物造型特点
情感目标：通过学习理解中西人物造型手法的不同，引导学生加强对中国经典艺术的了解与热爱。 教学重点；对中国人物画崇尚以“以形写神”特点的理解；对西方人物画造型追求“写实美与理想美结合”特点的理解。
4、教学重点与难点：结合所设定的教学目标，本科的重点是对中国人物画造型崇尚“以形写神”特点的理解；对西方人物画造型追求“写实美与理想美结合”特点的理解。教学难点是如何认识中国传统人物画造型的“传神”，西方人物画造型的“理想美”之间的异与同。
第二部分：说教法与学法
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对高中生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。在课堂上，以讲授法为主线，结合演示法、讨论法、提问法等来教学手段，这样既重视了教师的主导作用，又能调动学生的积极性，激发兴趣更占优势。这样，学生通过教师的“教”和自身的“学”能够营造一种宽松和谐互动的教学氛围。
第三部分：说教学程序
第一环节：
第二环节：讲授新课 基于本课教学内容设定的教学目标及学生的特点与认知规律，我设计了以下五个环节来展开教学。为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（一）创设情境，激趣导入：
播放：中国电视剧《大唐歌飞》中片段
西方电影《角斗士》片段
提问：请问以上视频片段中的中西人物造型都有哪些特点，说说你的感受？
学生讨论并回答自己对人物造型的观后感。教师由此导入课题。 《中西美术的人物造型特点》
【设计意图】：一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。正如赞可夫说的：教学一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学就会变得高度有效。
（二）知识探究，形成认识
◆播放幻灯片：梁凯《李白行吟图》和曾鲸《王时敏像》，让学生分析这两幅人物画在技法上有什么不同？学生思考并回答问题，教师对学生的回答表示肯定，并总结：
【教师总结】一幅是工笔人物画，工笔注重形似，画的时候讲求精致逼真，把画的东西的形态很精细的体现出来，有细腻感。颜色也都符合真实色彩，颜色艳丽。一幅是写意人物画，注重神似，画的时候讲求随心所意，把所画的东西的意境体现出来，有豪放感。用笔大胆粗放，颜色主要以墨为主。
【设计意图】通过两幅不同风格的人物画对比和分析，使学生了解什么是工笔画，什么是写意画，使学生对中果人物画地绘画技法有了一定的认识，
【出示图片】《五羊仙迹图》、《文苑图》
学生分组讨论，体会中国人物画“求神似”的特点。
教师进行总结：《五羊仙迹图》作者苏长春，清代画家。五羊仙是广州城的神话传说。古时候有五位仙人骑五羊，手执谷穗，在这儿播下五谷，广州从此兴旺起来。此图全焦墨完成，落笔草草，风致宛然。 ( http: / / baike. / view / 65672.htm" \t "_blank )人物头像似不经意，欲刻划出各自不同的性格特征，是苏长春代表 ( http: / / baike. / view / 83299.htm" \t "_blank )作品之一。 ( http: / / baike. / view / 94574.htm" \t "_blank )
《文苑图》作者周文矩，五代画家。此图绘四位文士围绕松树思索诗句，有倚垒石持笔觅句者，有靠松干构思者，有两人并坐展卷推敲改诗者，情态各异，形神俱备。本图人物衣纹所运“战笔描”细劲有力，树石勾染细致，富层次和立面感，人物情态尤富神采，个性各异。
【出示问题】通过对以上美术作品鉴赏，说说中国人物画中神似与形似的关系？
学生：分组讨论，然后说出对“神似与形似”的关系的观点。
【教师总结】（难点突破）：在艺术表现中，形似与神似是一对互生、辩证的关系。
①神似离不开形似，以形似为载体来表现神似。
②形似也只有在具有了神韵，达到了神似的效果才变得有意义。否则就不能称之为艺术。
③中国古典绘画讲究传神，推崇“象外之意”，“象”就是指形象，形体，借助形体表现神韵，意在求“神”，不能囿于“形”而失“神”。从这一角度看，中国传统绘画明显是将写“形”放在次位，突出写“神”的根本性目的。所以，我们说中国传统人物画与西方传统人物画比较，具有偏于表现性的特点。
【设计意图】通过欣赏人物画，加深学生对人物画的认识，为后面的教学做好铺垫。
（三）知识探究，提高认识（这一环节是教学的重点和难点）
◆图片欣赏：顾恺之的《洛神赋图》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》
“四体妍媸本无关妙处，传神写照正在阿睹中”——顾恺之
“画家首先应当拜镜子为老师”——达·芬奇
看下面两位人物画家的作品和名言，你从中体会到画家各自表达了怎样的艺术观点？
【学生分组讨论，学生回答】：顾恺之画人物最重视描绘眼睛的神采，重神似。达·芬奇以镜子为老师，就是要艺术模仿自然，对人物造型注重写实再现。
【教师总结】：同学们回答的很好，这两位中西方的绘画大师在中西方人物画上取得了杰出的成就，代表了中西人物造型的基本特点。教师讲述顾恺之画人物经常不画眼睛的故事，引出中国传统人物造型的特点：“画人物求神似，神似重于形似。”并给学生简单介绍顾恺之的《洛神赋图》和达·芬奇的《蒙娜丽莎》
《洛神赋图》这幅画根据曹植著名的《洛神赋》而作，为顾恺之传世精品。全卷分为三个部分，曲折细致而又层次分明地描绘着曹植与洛神真挚纯洁的爱情故事。人物安排疏密得宜，在不同的时空中自然地交替、重叠、交换，而在山川景物描绘上，无不展现一种空间美。。《洛神赋》以浪漫主义手法，描写曹植与洛水女神之间的爱情故事。此画用色凝重古朴，具有工笔重彩画的特色。全画用笔细劲古朴，恰如“春蚕吐丝”。
《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作。它代表达·芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义上升时期一位城市有产阶级的妇女形象。画中人物坐姿优雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓尽致地发挥了画家那奇特的烟雾状“无界渐变着色法”般的笔法。画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
【思考】与中国传统人物造型注重“神似”的特点相比较，西方古典人物造型又有那些特点，与中国人物造型有哪些差异
【学生】：由问题陷入思考，激发出探索的好奇心，表现出发现西方人物造型的特点的学习兴趣。
【教师】：由此导入西方古典人物造型特点的学习。
【设计意图】：通过欣赏对比中西方美术作品，可以充分调动学生的视觉感官，观察比较——归纳推理的认知过程。通过讨论回答问题，培养学生善于动脑、主动分析问题的能力及团结协作的精神。
（四）总结反思，深化认识
展示图片《倒牛奶的女仆》作者维米尔，荷兰画家。
【教师分析】作品中人物形象写实，赋予平凡的市民生活以抒情诗般的意境。人物轮廓清晰，对光的出色描绘使简单的景致显得神圣空灵。
师生共同总结：在注重人物极其场景客观再现（写实美）的同时，包含着画家一定的主观表现（理想美）的追求。
提问：西方传统人物画的造型特点？
西方人物造型特点在历史题材中的表现，使观众获得一种身临其境的感受。与中国人物画相比较，西方古典人物造型更加写实，其特点是写实美与理想美相结合。在西方古典美学中，追求“写实美”与“理想美”的结合一直贯穿于艺术家的创作和美学家的思想之中。集众美于一身，创造一个写实美与理想美完美结合的人体，是西方古典美术的创作理想。比较中国绘画的重神似，西方偏于形似为主的人物造型观，更加注重对人物形象的观察、写生。
【设计意图】美术作品对比，锻炼学生分析、判断能力
（五）课堂小结 扩展延伸
出示雕塑《武士》、《击鼓说唱俑》和油画《拿破仑一世加冕大典》让学生根据前面所学知识，分析这三副作品
教师总结：西方绘画描绘形象的体积、光影、长于详尽、写实的再现人物形象。中国绘画使用线条，长于简练、传神的表现人物形象。
【设计意图】：通过分析，让学生在分析作品时，亲身体验思维的乐趣，从而极大地调动学生的学习积极性，拓展思维，提高他们分析、综合运用知识解决问题的能力。
【设计意图】：在学生讨论基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中，我将根据学生在探究活动中的新情况，适当修改教学设计方案，充分调动学生的主动性、发展性和创造性，及时设控学习过程，让学生经历动手实践，自主探究、合作交流的过程，促进学生对知识的动态生成。谢谢！
教后记：通过运用上节课所学的比较的方法，学生能够对本课的中西人物作品进行更加深入的鉴赏，提高了理论联系实际的能力，同时丰富了大量的美术史知识。特别是对中国人物画的深入了解，激发了学生对我国优秀文化和高超艺术的热爱，增强了爱国热情，提高了审美鉴赏能力。
板书设计
中西美术的人物造型特点
1、中国美术的人物造型特点：求神似，神似重于形似
2、“形似”与“神似”的辩证关系
3、西方美术的人物造型特点：写实美与理想美的结合
4、西方人物造型特点在历史题材上的表现
使观众获得一种身临其境的感受
5、中西人物画造型手法比较
板书是课堂教学的重要手段，通过板书可以突出教学的重难点，为学生掌握和记忆知识打下坚实的基础。因此，我设计板书注意两点：1、条理清楚，层次分明；2、突出重点，与课堂教学相呼应。

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