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3-3《用橡皮筋驱动小车》
【教材简析】
本课是教科版四上《运动和力》的第三课。教材中主要分为三个活动：1.聚焦环节，体验橡皮筋产生的弹力。2.探索环节，想办法用橡皮筋驱动的小车，研究橡皮筋缠绕圈数和小车行驶距离的关系，进一步帮助学生强化力和运动的有关科学概念。3.拓展环节，基于前面丰富的体验，深入学生对橡皮筋伸长的长度与弹力大小之间关系的认识。
【学情分析】
虽然学生对运动和力并不陌生，有着自己的感性经验，比如玩过弹簧，真实地感受过弹力，但是在学生的观念中，有些观点是不正确的，有些观点是缺少证据支撑的，需要通过对力和运动的研究，逐渐梳理清楚对力和运动的认识。本节课以此为起点，让学生经历一次有趣的挑战任务，以任务驱动的方式让学生经历用橡皮筋让小车动起来、让小车运动得更远，并在研讨交流中，引导学生利用实验获得的数据梳理并总结小车运动情况和橡皮筋产生弹力之间的关系。
【设计思路】
基于学生已有认知基础，采用课内微项目教学的方式进行设计，把小车精准到达作为挑战任务，促使学生不断思考、不断实践，运用所学知识完成挑战。基于学生的能力水平和概念的建构需求，需要对任务进行拆解分层，要完成精准到站的挑战，学生先要搞清楚小车的动力，也就是对弹力的认识，还要学会如何把橡皮筋产生的弹力作用在小车上，在此基础上学生才能有效开展橡皮筋产生的弹力和小车运动之间关系的研究。
【学习目标】
1.科学观念：
（1）知道弹力是橡皮筋改变原状要恢复原状时产生的一种力，当橡皮筋没有改变原状，没有产生弹力。
（2）知道橡皮筋的缠绕方向会影响小车运动方向，橡皮筋的缠绕圈数越多，小车的运动距离越远。
2.科学思维
（1）遇到问题，从不同角度思考，提出解决方法。
（2）能基于现象和数据，进行有依据的分析和总结。
3.探究实践：
（1）通过任务驱动朝一定方向用橡皮筋驱动小车，探究橡皮筋驱动小车的缠绕方法，以及缠绕方向和小车运动方向的关系。
（2）通过任务驱动让小车定点到站，探究橡皮筋缠绕圈数和小车运动距离之间的关系。
4.态度责任：
（1）意识到要用实验数据作为证据来解释现象或表达观点。
【教学准备】
教师：数据汇总的班级记录单、班级评价表、ppt
每个学生：橡皮筋1条
四人小组：跑道1条、小车1辆、记录单1张、有磁贴的记录圆片4张。
【教学过程】
一、明确任务
1.教师直接出示项目任务：小车从起点出发，精准到达指定的垃圾投放点。
了解弹力
（1）教师出示小车，提问：为什么小车不会动？
（2）教师出示橡皮筋，学生体验改变橡皮筋产生弹力。
提问：你感受到橡皮筋产生的力是怎样的？它是怎样产生的？
学生根据体验表达感受，达成共识：当橡皮筋想恢复原状的时候，会产生一个力，叫弹力。皮筋拉得越长，产生的弹力越大。皮筋恢复原样，弹力消失。
二、任务一：用橡皮筋定向驱动小车前进
1.提问：你们有办法利用橡皮筋产生的弹力让小车朝着车头的方向运动吗？出示温馨提示：
（1）后车轴上的车轴套用于固定橡皮筋。
2.研讨
提问：（1）成功让小车前进了吗？
失败的小组演示失败的原因？如何改进？
有无新的发现？
三、任务二：研究橡皮筋缠绕圈数与运动距离的关系
1.任务出示：每个小组都能用橡皮筋让小车朝前运动了，进入挑战任务二，比一比哪个小组能够精准控制小车行驶的距离，让小车带着垃圾箱从起点线出发，刚好能够准确到达垃圾投放点。
明确项目要求：
（1）每个小组只有4次控制小车的机会。
（2）每一次橡皮筋缠绕圈数和小车停止位置都准确地记录下来。
学生明确如何进行记录，开始实验。
2.研讨：
（1）小组交流通过观察数据获得的信息与发现。
（2）汇总班级数据。结论：橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，力作用时间越长，小车行驶的距离越远。
（3）分析橡皮筋的弹性变化也会影响弹力大小。
四、拓展
大扫除后，产生的垃圾更多了，还是按照原来的圈数，能让小车精准到站吗？如何改进？
【板书设计】
用橡皮筋驱动小车
形状改变 弹力 驱动小车
圈数多伸长长 弹力大，力作用时间长 行驶距离远
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