资源简介

10.我们爱和平
第一课时
教材解读：
教学内容：人教版六下第10课《我们爱和平》第一课时。
第一课时《战争带来的伤害》旨在带领学生走进历史，引导学生认识战争给人类带来的巨大伤害。该话题与课题“我们爱和平”相呼应，明确了我们爱和平的原因。教材正文从人类历史上两次世界大战切入，指出战争的危害，并指出二战后世界局势仍然动荡。阅读角以二战及带来的危害为例，让学生体会到战争给人类带来的伤害。活动园配多副战火中的同龄人图片、亲历者的述说以及数据，旨在引导学生才以同龄人的视角观察战争、感受战争，一个个数据中体会战争的破坏之大，从而激发和平意识。
教学目标：
1.通过回顾战争让学生了解战争给人类生活带来的巨大伤害，进而懂得和平的重要意义。
2.培养学生搜集资料、分析解决问题的能力。
3.培养学生爱好和平反对战争的良好情感。
教学重难点：认清战争带来的伤害，体会和平的美好。
教法学法：
师：讲授法、情感体验法
生：自主学习、合作探究、阅读法
教学准备：
教师制作录制音频，制作PPT。
学生搜集近代战争资料
教学过程：
环节一：观看图片，初知战争的伤害
出示照片《无声呐喊》
小男孩身穿红色T恤，蓝色短裤和黑色鞋子，趴在沙滩上。脸朝下，浸在水里，海浪拍打着他的脸庞，他死了。照片拍摄于2015年，这个男孩名叫艾兰，当时只有3岁。
教师提问：同学们，看到这张照片，你有什么感受？小男孩为什么会如此不幸呢？（学生说感受、原因）
拍摄者德米尔说她无法让小男孩复活，她唯一能做的是把他拍下来，让全世界都看到。
确实，全世界都震惊了。艾兰看似平静、安详地躺在美丽的海滩上，但他的背后确是战火弥漫、屠杀在时时刻刻发生的叙利亚，乃至整个中东地区。
像这样揭露战争恐怖，且令人印象深刻的照片有许多许多，它们有着结束残酷战争的影响力，但事实上，很多时候战争仍然继续。
（设计意图：用震惊全球的摄影作品导入新课，引起学生兴趣，让同情心和反对战争意识萌发。）
环节二：以数字说话，感受破坏之大
1.师：同学们，你们知道世界上发生了多少次战争吗？
点拨：据统计，从公元前3200年到公元1964年的5164年间，全世界共发生14513次战争，期间只有392年处于和平时期，大约有36.4亿人死于战火，损失财富折合成的黄金，可铺成一条宽150千米、足可绕地球8周的黄金带。
你知道近代以来世界上发生过哪些比较大型的战争？
小组派代表交流。（基于足够时间一一交流，适时给予点评）
2.我们热爱和平，但战争从未远离。20世纪前50年发生过两次世界大战，这两次世界大战给人类造成了巨大创伤。
第一次世界大战——战争带来的伤害
（1）展示图片：①战后被摧毁的城市：一片狼籍
②战争中堆积如山的尸体
（2）出示第一次世界大战清单（学生默看清单，后同桌轻声交流，感受第一次世界大战给人类带来的伤害）
20年后的第二次世界大战更为严重。
小知识：什么是第二次世界大战（学生齐读）
第二次世界大战（World War II，简称二战）。1939年9月1日—1945年9月2日，以德国、意大利、日本法西斯轴心国( 及芬兰、匈牙利、罗马尼亚等国）为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。第二次世界大战最后以美国、苏联、中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
第二次世界大战——战争带来的伤害
（1）出示图片：①战争废墟中的儿童②战争中流离失所的人们
（2）出示第二次世界大战的清单
学生自读第二次世界大战清单，与第一次世界大战进行比较，说说发现。
这次大战给中国带来巨大的伤害
（3）播放视频第二次世界大战——战争给中国带来的伤害
作为法西斯国家的日本自身也伤亡惨重
（4）投放在日本的两颗原子弹所造成的的危害
（设计意图：此环节列数字清单介绍两次世界大战对全世界人民的伤害，让学生自行比较，说说发现，培养学生比较阅读的能力。接着通过视频感受对中国的伤害之大，对于战争发起国的日本来说伤害也是巨大的，让学生们感受到战火一旦烧起，伤亡必会惨重。）
环节三：以“情”为线，提升和平意识
1.战争中，无数鲜活的生命永远消失了；战争中，无数人失去了幸福的家园。（出示图片）大街上，许多孩子跟着大人四处逃亡，躲避纷飞的战火。一个孩子躲避不及，受伤了。另一个孩子更加不幸，死在了炮火下，年轻的父亲抱着孩子的尸体，痛不欲生。此时此刻，老师想起一个真实的故事。一起听一听这个故事吧。（播放录音：《请把我埋得浅一些》）
老师发现不少同学眼中泛起了泪花，告诉我，你在为谁伤心？又是为什么而伤心？（学生交流，注意情感的安抚）
2.战争带来的是满目疮痍，是生灵涂炭，人们失去家园，流离失所，核武器带来的后果更是毁灭性的，同学们，此时你明白了什么的可贵？（交流。预设：和平的可贵）
（板书：战争的伤害：满目疮痍、生灵涂炭、失去家园、核武器的毁灭性后果；）（板书：和平的可贵）
是的，和平的可贵。
可是，二战后的世界仍然很不平静，战争恶魔们仍然在制造和导演着一次次战争。到底是什么威胁着世界的和平呢？（学生读）
（1）霸权主义和强权政治；(主要根源）
（2）国际恐怖主义；（重要因素）
（3）宗教、民族、种族矛盾；
（4）领土、资源纷争；
（5）贫困、环境恶化、毒品等问题带来的危机。
3.由于这些原因，世界仍然很不平静。此起彼伏的局部战争和地区冲突让人们追求和平的愿望不断面临挑战。二战后的四十多年里，世界上又发生了200多起战争。（图片展示战争图片）
一名生活在伊拉克首都巴格达的小男孩阿里原本和大家一样，过着幸福的生活：有爱他的爸爸妈妈，有疼的爷爷奶奶，可是有一天，这一切都烟消云散了。我们一起来听一听他的述说。（播放录音）
战争让小阿里失去双臂，无家可归。在战火纷飞的巴格达，年幼的他将如何生活呢？（学生合理想象并交流）
4.多么悲惨的景象啊。战争中像她一样悲惨的孩子还有很多。
课件出示：据2003年联合国儿童基金会统计，自1990年以来，全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生，有600多万儿童受伤，1200万儿童无家可归。
根据联合国儿童基金会的一份报告，2016年全球大约有2800万儿童因战争、暴力被迫逃亡。其中，1000万成为难民，100万名寻求庇护的儿童未获得难民身份，另有1700万儿童在本国寻求保护。
（学生自读）从这一个个数字中，你仿佛看到了什么？（多名学生交流）
总结：童年时光原本是无忧无虑的，可是，因为战争，那么多孩子无家可归；因为战争，那么多孩子饱受饥饿之苦；因为战争，那么多孩子身受重伤；因为战争，那么多孩子失去如花生命。
5.此时此刻，你最想说的一句话是什么？（学生思考后回答。预设：停止战争，我希望世界永远和平。）
是啊，我们不要战争，我们爱和平。（板书课题）
相信这简单的几个字，是我们全班同学的心声，——（引读课题）；相信这简单的几个字也是我们全中国的心声——（引读课题）；相信这简单的几个字也是我们全人类的心声——（引读课题）。
（设计意图：以“情”为线，将教材中和网上搜集的资料、图片和故事串起来，通过层层深入的情感渲染，帮助学生了解战争中同龄人所受的苦难，是同情之情油然而起，使学生的情感和认知得到升华。）
环节四：直抒胸臆，坚信正义必胜
1.可是，今天战争仍然存在，人类的噩梦还没有消失，战争的阴影从未远离。
它不仅给人们的生命、健康、精神和财产造成了巨大伤害，也給我们赖以生存的环境、文化遗产等造成了无法弥补的损失。（出示图片）（学生观看图片和资料，感受战争对环境、文化等造成的损失）（板书：环境、文化等的损失）
2.随着现代武器不断升级，战争给人类带来的灾难更是毁灭性的。
活动园：随着现代武器的不断升级，战争还会给人类带来哪些灾难？对于战争你有什么要说的？（请用笔写下，然后同桌一起交流）
你说的真好，是啊，说不定人类会因此而消失。
总结：战争没有赢家，地球没有替身，一部部血泪史告诉我们文明没有优劣，生活在地球村里的每一个人都是平等的，为何不能和平相处呢？
出示习近平主席讲话
在纪念抗日战争胜利70周年的讲话中，习近平主席说：正义必胜、和平必胜、人类必胜，愿和平的种子永在我们心中，愿和平洒遍世界每一个角落，愿全人类手拉手，心连心，同住美丽地球村，让世界永远和平！
3.出示索马里孩童图片
到了那一天，索马里孩童的眼睛里不再是害怕、茫然、绝望、恐惧……而是幸福、快乐……
（设计意图：儿童的情感一旦激活，便如汩汩之水。再次通过图片感受战争带来的破坏，告诫只有一个地球，文明没有优劣，人类是平等的，正义和和平必胜。最后索马里儿童的眼神和上课之初的《无声呐喊》的摄影作品相呼应，震荡学生心灵。）
板书设计：
10.我们爱和平
战争带来的伤害
满目疮痍 生灵涂炭
失去家园 核武器的毁灭性后果
环境、文化等的损失

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