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第二单元　夏商周时期：早期国家与社会变革
本单元主要介绍早期国家与社会变革。夏商周时期是从约公元前2070年夏朝建立开始，至公元前221年秦灭六国为止，这一时期也被称为先秦时期，是中国王朝产生和发展的重要阶段。夏朝是中国历史上最早的奴隶制国家，它开创的世袭制，为以后历代王朝所承袭。商朝创造了以青铜器、甲骨文为特征的早期文明。到了西周时期，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。东周时期，周天子丧失“天下共主”的地位，历史进入了春秋战国列国纷争时期。残酷的争霸和兼并战争，推动各国竞相变法，战国时期以商鞅变法为代表的诸侯国改革促成了封建制度的形成。各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于动荡与巨变之中，兼并战争、制度变革和思想学术的繁荣，成为这一时期的主要特征。
唯物史观 了解夏、商、西周三代更替的基本史实，初步认识、理解人心所向是朝代兴衰和更替的规律；了解夏、商、西周时期高度发达的文明，知道文化是一定时期社会政治和经济的反映；了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，知道生产力的发展引起社会转型，认识生产力是社会进步的根本动力；知道改革促进国家强大和社会进步；知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象
史料实证 查阅史料，了解早期国家的产生和发展；参观博物馆、观察相关文物图片，直观感受夏、商、西周时期的文明成果；通过对铁器、牛耕出现的文物图片和相关文献记载的认知，增加感性认识，培养证据意识；查阅史料，了解商鞅变法、都江堰水利工程的相关史实；查阅诸子百家的代表作品，理解和认识各学派学说的主要观点
时空观念 掌握夏、商、西周三代更替的基本史实，初步理清历史发展线索；识读《周初分封诸侯国示意图》《春秋争霸形势图》《战国形势图》，获取有效信息
历史解释 了解西周分封制的内容和作用；知道甲骨文发现的基本史实和影响，培养观察、想象、归纳概括的能力；认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代；辩证认识诸侯争霸战争和战国时期的兼并战争，培养用联系、辩证的观点分析、看待历史事件和历史现象的能力；通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维；知道百家争鸣产生的原因及影响
家国情怀 明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强民族自豪感和民族自信心；通过对霸主兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义；学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；认识传统文化的价值，学习诸子先贤们以天下为己任、关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格，培养追求真理的科学精神和创新意识
第4课　夏商周的更替
内容要求 教学目标
知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；了解私有制、阶级和早期国家的产生 　　1.查阅史料，了解私有制、阶级和早期国家的产生和发展；研读相关史料和教材，了解夏、商、西周三代更替的基本史实，初步理清历史发展线索，认识、理解人心所向是朝代兴衰和更替的规律。(史料实证、时空观念、唯物史观)
2.阅读《周初分封诸侯国示意图》及相关史料，认识分封制的内容和作用，辩证看待分封制。(历史解释、史料实证、唯物史观、时空观念)
3.通过国家建立前后生产力发展水平的对比，认识奴隶社会代替原始社会是历史的进步。(唯物史观)
教学重点：夏、商、西周的建立和灭亡。
教学难点：西周的分封制。
一、导入新课
展示材料：
《三字经》(节选)
夏传子，家天下。四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。八百载，最长久。
教师导入：这是古时的《三字经》中对早期夏商周三朝的描述。那你知道夏商周三朝是怎样更替的吗？今天我们一起学习第4课《夏商周的更替》。
二、探究新知
(一)夏朝的建立与“家天下”
1．教师引导学生阅读教材第20页正文内容，运用表格归纳夏朝建立的时间、建立者、都城以及历史地位。
提示：
朝代 建立时间 建立者 都城 历史地位
夏朝 公元前2070年 禹 阳城 中国历史上第一个王朝
　　2.教师提问：为什么说夏王朝的建立标志着中国早期国家的产生？
提示：国家的构成要素包括军队、刑法、监狱、宫殿等。夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，修筑宫殿等，所以夏朝已经是一个国家。
3．展示材料：禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，曰：‘吾君帝禹之子也。’于是启遂即天子之位，是为夏后帝启。(注：材料中的禹、启、益均为人名)。
——《史记·夏本纪》
教师提问：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？《三字经》中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？
提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹死后，他的儿子启继承了王位，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
4．多媒体出示二里头遗址的“一号宫殿主殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片。
教师讲解：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看，反映了夏朝时期的文明进程。
5．教师提问：夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。结合教材第21页正文内容及“相关史事”，我们可以知道夏桀是一位怎样的君主？
提示：夏桀是一个奢侈而暴虐的君主，他搜刮民财，建造华丽的宫殿，终日饮酒作乐，引起民众强烈不满。
教师过渡：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗，最终被商汤所灭。商汤为什么能够灭亡夏王朝？他是何时灭夏的？
(二)商汤灭夏
1．学生自主学习：阅读教材第21页正文内容，找出商朝的建立时间、建立者、都城。
提示：约公元前1600年；汤；亳。
2．教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因。
师生归纳：对内：①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展。②受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都，在盘庚时稳定在殷。③设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。对外：长期对外征战，控制范围不断拓展。
3．教师引导学生观察教材第22页《商代重要城市分布图》以及材料：
商汤建立商朝的时候，最早的国都在亳(今河南郑州)。在以后三百年当中，都城一共搬迁了五次。这是因为王族内部经常争夺王位，发生内乱；再加上黄河下游常常闹水灾。有一次发大水，把都城全淹了。
教师提问：根据材料，指出商朝迁都是受到了什么因素的影响。结合教材内容，我们可以知道到了商王盘庚时都城迁到了哪里？
提示：战乱、环境变化。殷。
教师过渡：此后商又叫殷商。然而，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君。他荒淫无道，聚众作乐，“以酒为池，悬肉为林”，作长夜之饮。后来商被周取代了。那么周又是如何强大并灭商的呢？
(三)武王伐纣
展示材料：牧野之战是周灭商之战役，商朝的统治阶级和社会矛盾越来越尖锐，在危机四伏的情况下，武王认为伐商灭纣的时机到来了，公元前1046年率戎车三百乘、虎贲三千人、甲士四万五千人，渡孟津伐纣，诸侯会集，庸、蜀、羌、微、卢、彭、濮等国亦出兵助周，商纣发兵十七万拒敌。甲子日晨，两军会战于牧野，商军倒戈。纣见大势已去，登上鹿台，自焚而死。
教师提问：结合教材第23页内容和材料，分析周能够推翻商的原因。
学生回答。
教师总结：
教师过渡：周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢？假如你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？
(四)西周的分封制
1．观察教材第23页《周初分封诸侯国示意图》，说说周初主要分封了哪些诸侯国。周王分封这些诸侯国的目的是什么？
提示：周初分封的诸侯国主要有鲁、齐、燕、宋、晋、吴等。目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。
2．多媒体出示材料，教师引导学生阅读教材第23页“西周的分封制”的内容，分组讨论以下问题：
材料一
材料二　周有天下，裂土田而瓜分之，设五等……合为朝觐会同(朝见天子)，离为守臣扞(捍)城。
——柳宗元《封建论》
材料三　平王之时，周室衰微，诸侯强并弱……政由方伯(一切政事都要经由各方诸侯的首领)。
——司马迁《史记·周本纪》
(1)西周分封的标准是什么？
(2)诸侯国的权力和义务分别是什么？
(3)西周实行分封制的影响是什么？
学生自由讨论，然后选派代表回答。
提示：(1)根据血缘关系远近(宗亲)和功劳大小(功臣)。
(2)诸侯国的权力：拥有管理土地和人民的权力；可以在自己的封地内进行再分封。诸侯国的义务：向周王进献贡物，并服从周王调兵。
(3)积极影响：①保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了周王朝的统治范围。②伴随着分封制的确定，产生了等级制。消极影响：分封制下诸侯具有较大的独立性，随着诸侯国势力的强大，威胁到周天子的地位，这也是春秋战国混战局面出现的原因之一。
教师补充：分封制在西周前期对巩固统治起了积极作用，但它未能使西周长治久安。随着诸侯国势力的增强，特别是东周(春秋)时期，出现了周王室衰微、诸侯争霸的局面，周朝统治渐趋瓦解。
3．多媒体出示《烽火戏诸侯》视频，结合教材第24页内容，概述西周灭亡的原因。
提示：①公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。②到周幽王时，朝政腐败，社会各种矛盾激化(“烽火戏诸侯”)。
4．学生自主阅读教材第24页内容，概述西周灭亡的标志和东周建立的概况。
提示：公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。后来，周平王东迁洛邑，史称东周。
5．小组探究：总结一下，夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。我们应该吸取什么教训？
提示：原因：夏、商、西周的灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。教训：荒淫无度、暴虐成性的国君必将被人民所抛弃；统治者要勤于政事，爱护百姓；政策应该符合人民心愿；用人应做到唯才是举，广纳谏言。
三、课堂小结
通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，总结了朝代建立和灭亡的规律。一个朝代要建立和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，同时也印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道。现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了此治国之道。
本节课有大量的概念难以理解，在教学中采用图片、材料等方式，培养学生的读图能力和分析问题的能力；通过小组探究，培养了学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果较好。

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