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第6课　动荡的春秋时期
内容要求 教学目标
通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成 　　1.通过对铁器、牛耕出现的文物图片和相关文献记载的认知，了解春秋时期经济发展的表现；了解春秋时期的经济发展对当时社会发展的影响，认识生产力是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。(史料实证、历史解释、唯物史观)
2.通过研读相关史料，了解春秋时期王室衰微，诸侯混战的现象；知道周王室衰微的原因、表现和结果。(史料实证、历史解释)
3.通过《春秋争霸形势图》，了解春秋诸侯的地理方位及春秋诸侯争霸的过程，提升识读历史地图的能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，辩证认识诸侯争霸战争，培养学生用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。(时空观念、唯物史观、历史解释)
4.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代。通过对霸主兴替的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。(历史解释、家国情怀)
教学重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸。
教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用。
一、导入新课
公元前606年，楚庄王想取周而代之，就借朝拜天子的名义，到周王室去问九鼎的大小轻重，结果周大夫王孙满回答鼎太巨大，不清楚多重。楚庄王不满，挑衅说楚国铜多，每个士兵的武器拆下来都可以铸成九鼎了。王孙满说“统治天下在德不在鼎”，楚庄王哑口无言只得退回楚国。请大家思考：西周时期，诸侯对天子绝对服从，为什么春秋时期楚庄王对周王室如此无礼，周天子却又无能为力呢？让我们一起走进本课《动荡的春秋时期》探秘吧！
二、探究新知
教师明确：春秋战国的由来：公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段，春秋和战国。春秋时期指公元前770年至公元前476年，战国时期指公元前475年至公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的编年体史书《春秋》，“战国”因西汉刘向编注的《战国策》而得名。
(一)春秋时期的经济发展
1．展示材料：
材料一
　　
材料二　河南新郑李家楼出土春秋中期的莲鹤方壶，湖北荆州江陵县望山楚墓出土越王勾践剑。
材料三　《汉书·地理志》载，齐国能“织作冰纨绮绣纯丽之物，号为冠带衣履天下”。
材料四　《管子·地数篇》载，齐国“聚庸而煮盐”，成为国家重要经济收入之一。
材料五　湖南长沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木车。
材料六　《战国策·东周策》载，齐桓公“宫中七市”。
教师引导学生阅读教材第29页正文内容，结合材料回答：春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些？(可列表归纳)
师生总结归纳：
农业 手工业 商业
表现 春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件 青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业及漆器制作等都有所发展 商业活动逐渐活跃，城市出现商品交换市场，金属货币被更多地使用
　　2.教师提问：与青铜器、石器相比较，铁制农具更加锋利，而且比较便宜、实用，促进了农业的深耕，铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响？
提示：各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。
教师过渡：春秋时期社会经济的发展，导致政治领域出现了前所未有的变动。这种政治上的变动有何具体表现？带着这一问题，我们一起来学习“王室衰微”。
(二)王室衰微
1．展示材料：
材料一　“平王立，东迁于雒(洛)邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”
——《史记·周本纪》
材料二　周平王死后，王室竟然拿不出钱来办丧事。周襄王贵为天子，却狼狈得连一辆自己乘坐的马车都置办不起。
教师提问：材料反映了春秋时期的什么现象？
提示：材料反映了王室衰微，诸侯混战。
2．学生自主学习：阅读教材第30页正文内容，找出周王室衰微的原因、表现和结果。
提示：原因：铁制农具的使用和牛耕的推广，推动了生产力的极大发展，使得原来公田以外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。诸侯国不再分封土地，而是加强对地方的控制，致使分封制逐步瓦解。周平王东迁后，周王室的统治力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。表现：①分封制逐步瓦解。一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭。②诸侯国势力崛起，不再听从王命。③诸侯各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境。结果：周王室地位下降，大的诸侯势力崛起。他们竞相称霸，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。
(三)诸侯争霸
1．教师引导学生阅读教材第30页正文内容，归纳诸侯争霸的原因。
提示：①王室衰微。②各诸侯国政治、经济发展不平衡。③各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。
2．多媒体出示教材第31页《春秋争霸形势图》，了解诸侯争霸的过程及主要霸主。
3．展示材料：
材料一　子曰：“管仲相桓公霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。”
——《论语·宪问》
材料二　戎狄豺狼，不可厌也；诸夏亲暱，不可弃也；宴安鸩毒，不可怀也。《诗》云：“岂不怀归，畏此简书。”
——《左传·鲁闵公元年》
教师提问：根据材料并结合教材第31页“相关史事”回答：齐桓公成为春秋首霸的原因有哪些？
提示：发挥位置优势，大力发展渔盐业；任用管仲为相，改革内政；发展生产，训练军队；以“尊王攘夷”的名义进行征战，扩充疆土。
4．展示观点：
观点一　春秋时期的争霸战争影响恶劣，战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业；国家分裂，社会动荡不安。
观点二　春秋时期的争霸战争，一方面，长期战争使得中原民族与周边的戎、狄、蛮、夷等民族逐渐交融；另一方面，战争使得一些小的诸侯国被消灭，形成了几个大的诸侯国，为战国时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。
教师提问：以上两种评价春秋时期的诸侯争霸的观点，你赞同哪一种？(引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用)
提示：一方面，春秋争霸给人民带来种种灾难。另一方面，在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的华夏族在同周边的少数民族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融，促进了民族融合和国家统一。
5．课后活动：搜集有关材料，每人编写一则春秋时期的小故事。然后在全班举办一次故事会。
三、课堂小结
本节课主要讲述了三个方面的问题：一是春秋时期的经济发展，二是周王室衰微，三是诸侯争霸。要梳理好三者之间的关系：由于春秋时期经济的发展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。
通过对本课的学习，学生了解了春秋时期诸侯争霸的这段历史，知道争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征，即奴隶制走向衰落、封建制逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。但课堂上补充知识过多，授课时间过长，学生练习时间相对较少。

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