资源简介

第3课　远古的传说
内容要求 教学目标
通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息 　　1.了解华夏族的形成，知道人类社会形态从低级向高级发展的规律；通过研读相关史料，了解炎帝、黄帝时期的重要发明，了解大禹的优秀品质；理解禅让制的含义；思考和认识传说与史实的区别。(唯物史观、历史解释、史料实证)
2.认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；体会作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。(家国情怀)
教学重点：炎黄联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、禅让制。
教学难点：传说与史实的区别与联系，部落及部落联盟的构成和实质，“禅让”的含义和实质。
一、导入新课
多媒体出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片。
　
教师提问：(1)黄帝和炎帝对中华民族的发展有什么贡献？
(2)为什么黄帝和炎帝受到所有炎黄子孙的尊敬？对黄帝和炎帝的祭奠有什么现实意义？
教师导入：孙中山说：“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先！”毛泽东赞叹道：“聪明睿智，光被遐荒；建此伟业，雄立东方。”……每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地赶来祭拜黄帝、炎帝，以寄托念祖之情。今天就让我们一起通过学习本课内容来探讨上述问题吧！
二、探究新知
(一)炎黄联盟
1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说。
(2)课上分组讲述。
(3)评比讲述精彩的传说故事。
2.学生自主学习：阅读教材第14页内容，归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。思考：华夏族的由来。谁被尊称为人文初祖？
提示：炎黄在阪泉大战，炎帝战败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。炎黄部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。
3．展示材料：“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”
——梁启超《饮冰室合集》
教师提问：华夏族的形成有什么特点？
提示：华夏族由错居杂处的众多民族，在不断交往、交流的过程中逐渐融合而成。
教师过渡：华夏族的形成过程中，炎帝和黄帝为中华民族的发展创造作出巨大贡献，让我们一起来看一下传说中黄帝和炎帝的发明。
(二)传说中炎帝和黄帝的发明
1．展示材料：
材料一　(炎帝)能殖百谷百蔬。
——《国语·鲁语》
材料二　神农耕而作陶。
——《太平御览·周书》
材料三　神农……始尝百草，始有医药。
——《史记·三皇本纪》
材料四　神农氏始削桐为琴，绳丝为弦。
——《太平御览·乐部》
教师提问：阅读材料并结合教材内容第15页回答，炎帝的发明有哪些？
提示：传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们交换物品；还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。
2．展示材料：
材料一　正衣裳，制衮冕……深衣大带，扉履赤焉，玄衣纁裳。
——《路史》
材料二　黄帝作车，引重致远。
——《古史考》
材料三　轩辕……变乘桴以造舟楫。
——《拾遗记》
材料四　黄帝作弩。
——《古史考》
教师提问：阅读材料并结合教材第15页内容回答，皇帝的发明有哪些？
提示：建造宫室，制作衣裳，制作车，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭。
3．教师提问：不仅黄帝发明了如此多的东西，而且其身边的人也有很多的发明，主要有哪些呢？
提示：仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘，嫘祖会缫丝，擅长纺织。
4．教师提问：传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？有关先民的传说是否有科学根据？
提示：这些发明创造主要反映了当时人们生活中衣、食、住、行等方面的变化。有关先民的传说有一定的科学根据，考古发现的遗址与文物，印证了一些传说的真实性。
教师过渡：相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹。
(三)尧舜禹的禅让
1．展示材料：
材料一
材料二　尧立七十年得舜，二十年而老，令舜摄行天子之政，荐之于天。
——[西汉]司马迁《史记·五帝本纪》
材料三　舜子商均亦不肖，舜乃豫荐禹于天。十七年而崩。三年丧毕，禹亦乃让舜子，如舜让尧子。诸侯归之，然后禹践天子位。尧子丹朱，舜子商均，皆有疆土，以奉先祀。服其服，礼乐如之。以客见天子，天子弗臣，示不敢专也。
——[西汉]司马迁《史记·五帝本纪》
教师提问：(1)何为禅让制？
(2)这种制度的实质是什么？
提示：(1)含义：将部落联盟首领的位子传给贤德之人的制度。
(2)实质：民主推选部落联盟首领(原始民主)。
2．展示材料：《史记·夏本纪》记载：(他)“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。”
教师可以请同学讲述有关大禹治水的故事，引导学生思考：我们可以从大禹身上看出中华民族祖先具有哪些优秀的品质？
提示：创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等。
3.课堂探究小游戏：远古传说与真实历史之间的区别与联系。
教师用纸写好一个小故事，传给第一个学生，第一个学生看过之后小声讲给第二个学生，第二个学生以同样的方式告诉第三个学生，以此类推，最后一个学生讲出他所听到的故事，老师最后把原本的小故事说出来，学生对比一下老师最初的故事和最后一个学生听到的故事有什么不同，由此来让学生体会传说与史实的差异。
教师总结、归纳：远古传说指的是在文字发明以前，口耳相传的神话传说，是先民们对上古洪荒时代历史的一种夸张的记述。不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴含着某些比较可靠的历史资料。炎帝、黄帝时代的传说，不仅在《史记·五帝本纪》有记载，而且已被裴李岗文化、仰韶文化的考古发掘所证实。而历史事实则是指完全真实存在的客观事实。因此，远古传说固然存在着夸张和理想化的成分，但是也包含着一些真实的历史情况。我们不能把传说等同于史实，但也要学会从传说中分辨真实存在的客观事实，从而获得对历史更客观的认识。
三、课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了炎黄子孙、华夏儿女的历史渊源。先人身上的创造精神、奉献精神、进取精神感动着我们，也激励着一代代中华儿女为实现祖国统一大业和中华民族的伟大复兴而努力。
本节课的教学过程是师生互动的过程，学生是处于主体地位的。通过史料帮助学生了解炎帝和黄帝的贡献是本课的重点；通过图片让学生对传说中的尧舜禹有直观了解。在教学中，启发学生对远古传说和史实作出初步的比较，通过搜集相关资料，讲故事，谈体会，玩游戏，让学生了解这些古代传说中的故事，区分哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，从而培养探究式的学习方法。

展开更多......

收起↑