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第19课　北魏政治和北方民族大交融
内容要求 教学目标
通过了解北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义 　　1.通过识读《淝水之战示意图》及教材，了解淝水之战的基本情况，提高读图、识图能力；通过研读相关史料，分析淝水之战中前秦失败的原因。(时空观念、史料实证)
2.知道北魏政权的建立和统一的基本概况；通过研读相关史料，了解北魏孝文帝改革的基本史实。(历史解释、史料实证)
3.了解北方地区民族交融的表现；通过研读相关史料，知道北方地区民族交融的影响，培养分析问题的能力。(历史解释、史料实证)
4.通过学习北魏孝文帝改革和北方民族大交融，理解民族交融对中华民族发展的意义，增强对中华民族的民族认同感。(家国情怀)
教学重点：淝水之战；北魏孝文帝改革。
教学难点：北方地区的民族交融的方式、内容和影响。
一、导入新课
多媒体播放民歌——《敕勒歌》。这首民歌勾勒出北国草原壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。大家知道这首民歌是哪一时期的吗？
教师导入：这是北朝时期居住在北方的敕勒人的民歌，也在鲜卑族中传唱。你知道鲜卑族在中国历史上最早建立了哪个政权吗？你想了解鲜卑族历史上的杰出政治家孝文帝推行的改革吗？今天让我们来学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》。
二、探究新知
(一)淝水之战
1．教师讲述：强大后的前秦，疆域东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。
2．学生自主学习：多媒体出示《淝水之战示意图》，学生阅读教材第93～94页“淝水之战”这一子目正文内容，复述淝水之战的经过。
时间 383年
交战双方 前秦和东晋
结果 前秦失败，东晋胜利
特点 东晋以少胜多
成语典故 风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流
　　教师过渡：苻坚拥有80多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？
3.展示材料：
材料一　(前秦)苻坚说：“……现在，我有兵卒八十七万，凭我们人多，投鞭于江，足断其流……进攻东晋，就好像疾风扫秋叶一样。”
材料二　(前秦)军队虽然有80多万，但向南进军时前后千里，战线过长，力量分散，到达前线的只有30万人。
材料三　(前秦)苻坚不顾一致反对，强征各族人民当兵，拼凑了步兵60余万、骑兵27万，浩浩荡荡南下，企图灭亡东晋，统一中国。
教师提问：结合上述材料及所学知识，分析淝水之战中前秦失败的原因。
师生归纳：(1)从前秦方面看：①前秦军劳师远征，苻坚骄傲轻敌，指挥失误。②前秦军队的民族成分复杂，其他民族不满于前秦氐族贵族的统治，希望秦军失败，秦军中的汉人更是希望东晋的汉族军队获胜。
(2)从东晋方面看：①广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂，团结作战。②将领足智多谋，指挥得当。
教师过渡：淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方少数民族纷纷建立政权，互相征战，其中一个政权在征战中逐渐发展壮大，建立了自己的政权并完成了北方的统一，这个政权就是北魏。那么，北魏是如何统治的？
(二)北魏孝文帝改革
1．教师引导学生阅读教材第94～95页正文内容，找出北魏政权的建立和统一的基本概况。
提示：
政权 建立时间 建立民族 都城 统一北方的时间
北魏 4世纪后期 鲜卑族拓跋部 平城 439年
　　2.展示材料：
材料一　北魏前期官员没有俸禄，收入主要依靠掳掠与赏赐的战利品。统一北方后，战争与掠夺的机会少了，于是，官员开始公开贪污受贿，搜刮百姓。霸占农民土地，农民流离失所，激化了阶级矛盾。
材料二　在战争中往往驱使汉人为先锋，鲜卑骑兵在后面督阵并任意践踏汉人。
材料三　当时，北方各族人民长期杂居，内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。
教师提问：上述三则材料分别反映了什么问题？
提示：材料一反映了北魏阶级矛盾激化，材料二表明北魏民族矛盾激化，材料三表明北方已经出现了民族交融。
3．教师讲解：由此可见，北魏社会危机重重，同时，出现民族交融。那么，为了适应民族交融，解决社会危机，孝文帝是怎样做的呢？
展示材料：
材料一　魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。”
——《魏书》
材料二　政治上，平城是鲜卑贵族元老集中的地方，保守势力强大……在经济上，平城偏北地寒，六月风雪，风沙常起……恶劣的气候环境，难以适应经济的发展；……还有从地理位置看，平城偏北的位置更不利于北魏对整个中原地区的统治。
材料三　(太和十八年十二月)壬寅，革衣服之制。……(太和十九年)六月己亥，诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。……丙辰，诏迁洛之民，死葬河南，不得还北。于是代人南迁者，悉为河南洛阳人。戊午，诏改长尺大斗，依《周礼》制度，班之天下。……九月庚午，六宫及文武尽迁洛阳。
——[北齐]魏收《魏书·高祖纪下》
材料四　高祖曰：“……若仍旧俗，恐数世之后，伊洛之下复成被发之人。王公卿士，咸以然不？”……(高祖)又引见王公卿士，责留京之官曰：“昨望见妇女之服，仍为夹领小袖。我徂东山，虽不三年，既离寒暑，卿等何为而违前诏？”
——[北齐]魏收《魏书·献文六王·咸阳王禧传》
阅读教材第95页第1段正文内容，并结合上述材料，思考：
(1)材料一中“魏主”是谁？他决定将都城迁到哪里？结合材料二回答，你认为“魏主迁都”的目的是什么？
(2)材料三、材料四反映北魏孝文帝推行的哪些措施？除此之外，孝文帝还推行了哪些措施？
提示：(1)“魏主”：北魏孝文帝。洛阳。目的：政治上，摆脱保守势力对改革的阻力；经济上，摆脱鲜卑族游牧的生产方式，适应中原封建化的农业生产方式；地理上，加强对黄河流域等北魏新统一地区的管理。
(2)措施：规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服。其他措施：改汉姓，与汉人贵族联姻等。
4．展示材料：自晋、宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族并在中原，礼仪富胜，人物殷阜，目所不识，口不能传。……北人安可不重？
——《洛阳伽蓝记》
教师提问：阅读材料，分析孝文帝采取的一系列措施有何影响。
提示：促进了民族交融，也增强了北魏的实力。
教师过渡：北魏孝文帝改革促进了民族交融，那么民族交融的具体方式、表现如何？
(三)北方地区的民族交融
1．教师引导学生阅读教材第95～96页正文内容，思考：魏晋以来北方地区的民族交融有何具体表现？
提示：①经济：魏晋以来，内迁的各族人民与当地汉人错居杂处，开始过着定居的生活。他们向汉族人民学习农业技艺，逐渐将原来从事畜牧业生产转变为从事农业生产。汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，还学习和接受他们的食物、服装、用具等。②政治：十六国北朝政权的统治者，与汉族士人合作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主专制制度。③文化：西晋时期，内迁各族大多使用汉语；北魏孝文帝改革后，汉语更成为北方主要的通用语言。西北民族的乐器、歌舞等也受到汉族人民的喜爱。尤其是在民族心理上，随着经济、文化的交流与融汇，思想感情日益沟通，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
2．展示材料：
材料一　北朝的强盛来自……交替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了……通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
材料二　这一时期，从表象上看是一个大分裂、大动乱时期，其实深入探究起来，它其实应该说是由分裂走向再统一的时期……关键就是“胡人汉化”与“汉人胡化”，各民族在融合中求同存异，为大一统帝国的重建奠定了基础。
——《国史概要》
教师提问：通过以上材料，分析北方民族交融的影响。
提示：北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
三、课堂小结
我们今天所学的所有内容如下：第一，淝水之战，掌握其基本史实；第二，北魏孝文帝改革，是本节重点，特别是改革的内容、影响；第三，北方的民族融合，了解民族交融的方式、内容，知道民族交融是历史发展的主流。中国是一个多民族的国家，每个民族都是中华民族的一个组成部分，每个民族都为国家的统一和发展作出了贡献。
本节课播放民歌导入新课，活跃课堂气氛。采用《淝水之战示意图》分析淝水之战的概况，让学生比较直观地了解淝水之战的形势。对于北魏孝文帝的改革措施，采用大量史料帮助学生理解。具体到民族交融的表现及影响时，则以学生自学为主，轻易突破难点，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。

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