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第四单元　三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
本单元内容叙述的是中国历史上纷扰混乱的一个时期，即三国两晋南北朝时期。这一时期是中国古代历史上的一个长期分裂时期，也是民族大交融的重要时期。这一时期，战乱迭起、政权分立、民族汇聚趋势不断加强，为南方经济的发展、科学技术的进步、文化艺术的繁荣提供了条件。同学们熟知的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、祖冲之、王羲之等，都是这一时期杰出的历史人物。
东汉末年的农民起义和军阀割据，结束了两汉大一统的局面。魏、蜀、吴三国的鼎立，使分裂的中国走向局部的统一。随后西晋虽统一了全国，但不久又陷入分裂的局面。此后的东晋、南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。但正是在魏晋南北朝时期，各民族之间加强了交往、交流与交融，区域的开发尤其是南方经济得到发展，科技文化有着显著的进步，这些都为新的统一局面的出现奠定了基础。
唯物史观 知道三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程，能够透过历史现象认识历史发展规律；认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；认识人民在经济发展中发挥的重要作用；知道和平、安定是经济发展的重要前提；了解北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等史实，认识历史发展的必然性；了解魏晋南北朝这一阶段时代特征的内在联系
史料实证 能够运用相关史料说明三国两晋南北朝时期是政权分立与民族交融的时期；阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别；查阅相关史料，了解魏晋南北朝时期的科技与文化，直观感受历史
时空观念 按时序讲述三国两晋南北朝的发展脉络；识读三国两晋南北朝时期的重大战役及其形势图，培养时空观念，学习获取有效信息的方法
历史解释 明确历史事件的发生都有其客观条件；知道评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步；分析西晋迅速灭亡的原因，提高综合分析问题的能力；知道南方地区开发的原因及表现；知道北魏孝文帝改革的原因及影响
家国情怀 知道历史上各族人民在进一步交往中，共同书写着中华民族的历史；认识到民族团结和国家统一是历史发展潮流；体会魏晋南北朝时期科技与文化的科学和人文价值，培养对中国古代文化的认同感和自豪感，提高欣赏美和鉴赏美的能力
第16课　三国鼎立
内容要求 教学目标
了解三国时期的政权更迭和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义 　　1.通过识读《官渡之战示意图》《赤壁之战示意图》及相关史料，了解官渡之战、赤壁之战的基本史实。(时空观念、历史解释、史料实证)
2.识读《三国鼎立形势图》，了解三国鼎立局面的形成情况；知道三国地区为恢复和发展生产采取的措施；通过对“从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，是历史的进步还是倒退”的辩论，培养辩证分析和合作探究的能力。(历史解释、时空观念、唯物史观)
3.通过学习三国鼎立局面，认识到分立是暂时的，国家统一是历史发展的必然趋势；知道台湾自古以来就是中国的领土，培养爱国主义情感。(唯物史观、家国情怀)
教学重点：曹操统一北方的原因；官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
教学难点：赤壁之战曹操失败的原因；三国鼎立局面的形成是历史的进步。
一、导入新课
多媒体播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”同时放映曹操、诸葛亮、刘备等人物的图片。
电视剧《三国演义》反映的是哪一历史时期的内容？电视剧的情节与真实的历史事实一致吗？一部《三国演义》使得曹操、诸葛亮、刘备、关羽这些人物深入人心，一首《滚滚长江东逝水》道出无数豪杰心中的感慨，让我们一起穿越时空，走进1 800多年前的东汉末年及三国时代，共同来还原一个历史真相。
二、探究新知
(一)官渡之战
1．教师讲解：东汉末年，时局动荡不安，战乱频繁。在这种情况下，人民最渴望的事情是什么？
提示：安定、统一。
2．展示材料：
材料一　曹操多谋善断，很有眼光。曹操为了迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。
材料二　曹操三次发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人。他们的辅佐为曹操成就大业提供了强有力支持。
材料三　曹操在北方实行屯田，招募流民垦荒，组织兵士耕田，保证了军粮供应和流民生计，实力不断增强。
教师引导学生阅读材料，思考：曹操势力壮大的主要举措有哪些？
提示：“挟天子以令诸侯”，取得政治优势；招揽人才，重用人才；实行屯田，招募流民垦荒，组织士兵耕地，重视农业生产。
3．教师讲述：随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。多媒体出示《官渡之战示意图》，引导学生阅读教材第80页正文内容，明确官渡之战的基本信息。
提示：
时间 公元200年
交战双方 曹操和袁绍
战争特点 以少胜多
结果 曹操胜利
影响 为曹操统一北方打下基础
　　4.教师引导学生阅读教材第80页正文内容，说出官渡之战中曹操胜利、袁绍失败的原因。
提示：(1)曹操：①政治上：挟天子以令诸侯。将汉献帝接到许，借皇帝的名义号令天下。②经济上：开荒屯田。组织军队和流亡的民众从事农业生产。③军事上：军事才能出众。典韦、许褚等皆是东汉末年的猛将。④重用人才。官渡之战中的刘晔、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的谋士。
(2)袁绍：袁绍内部不和，又骄傲轻敌，刚愎自用，不能采纳部属的正确建议，迟疑不决，一再丧失良机。
(二)赤壁之战
1．教师讲述：207年，曹操基本统一了北方，当他得胜回师途经海边时，写下了豪情满怀的诗歌《观沧海》。你认为他诗中的“歌以咏志”的“志”是指什么？
观沧海
东汉末年 · 曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
提示：统一全国。
2．教师提问：曹操要完成统一天下的壮志，当时的主要对手有谁？
提示：依附荆州的刘备以及盘踞江东的孙权。
3．教师提问：面对强大的曹操，刘备和孙权是如何应对的？
提示：刘备派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之计。孙权听从将军周瑜和诸葛亮的意见，决定与刘备联合迎战曹军。
4．多媒体出示《赤壁之战示意图》、视频片段“借东风”和“火烧战船”，引导学生阅读教材第81～82页正文内容，自主完成表格。
时间 公元208年
交战双方 曹操和孙刘联军
战争特点 以少胜多
结果 曹操失败
影响 为三国鼎立局面的形成奠定了基础
　　5.展示材料：
材料一　公至赤壁，与备战，不利。于是大疫，吏士多死者，乃引军还。备遂有荆州、江南诸郡。
——[西晋]陈寿《三国志·魏书·武帝纪》
材料二　其年九月，曹公入荆州，刘琮举众降，曹公得其水军，船步兵数十万，将士闻之皆恐。权延见群下，问以计策。……
时刘备为曹公所破，欲引南渡江，与鲁肃遇於当阳，遂共图计，因进住夏口，遣诸葛亮诣权，权遂遣瑜及程普等与备并力逆曹公，遇於赤壁。时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。瑜等在南岸。瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。然观操军船舰首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰数十艘，实以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先书报曹公，欺以欲降。又豫备走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公军吏士皆延颈观望，指言盖降。盖放诸船，同时发火。时风盛猛，悉延烧岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众，军遂败退，还保南郡。
——[西晋]陈寿《三国志·吴书·周瑜鲁肃吕蒙传》
材料三　据《三国志》记载，诸葛亮分析出曹操的劣势：劳师远征，士卒疲惫；北人不习水战……
材料四　在曹操兵败赤壁中，传统的史学家强调其思想轻敌骄傲，如张作耀《曹操传》说：“曹操其人极易激动，易被胜利冲昏头脑。”
教师提问：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都有曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？曹操在两次战役中不同的结局，给我们带来哪些启示？
提示：原因：①曹军来自北方，不习水战；②曹操的骄傲自满情绪；③孙刘联军的正确战术。启示：①军事力量的强弱不是决定战争胜负的唯一因素；②指挥者善于用人，战略战术正确也能取胜；③要谦虚谨慎，骄兵必败；④要重视利用自然条件；⑤团结可以战胜强大的敌人。
教师过渡：赤壁之战奠定了三国鼎立的局面，三国建立后他们经济的发展情况是怎样的呢？
(三)三国鼎立
1．多媒体出示《三国鼎立形势图》，引导学生阅读教材第82页第2段正文内容。
教师提问：赤壁之战后的政治局势是怎样的？
提示：赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。刘备占领了湖北、湖南的大部分以后，又向西南发展，占取四川、云贵地区。孙权一边把他的统治范围延伸到福建、广东，一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。这样，他们三分天下，但任何一方都不具备统一全国的条件。
2．学生自主学习：阅读教材第82～83页正文内容，归纳三国鼎立局面的形成情况。
提示：
政权名称 建立时间 建立者 都城
魏 220年 曹丕 洛阳
蜀 221年 刘备 成都
吴 229年 孙权 建业
　　3.教师提问：三个政权为了战胜对方，分别采取了哪些措施恢复和发展生产？
提示：魏：重视农业生产，大力兴修水利。
蜀：发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。
吴：开发江东，造船业发达，发展了海外贸易；230年，孙权派卫温到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。(这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国不可分割的一部分)
4.小组辩论：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，是历史的进步还是倒退？
提示：可从以下两个方面考虑：(1)是否符合中国历史的潮流，统一一直是中国历史发展的主流。
(2)统治者是否实行了有利于发展生产的措施。
教师归纳：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，历史是进步的，这是因为东汉中后期以来，统治黑暗，外戚和宦官交替专权，土地兼并严重，豪强地主势力膨胀，民不聊生。黄巾起义以来，东汉政权名存实亡，特别是董卓之乱以来，军阀割据，混战连年，人民处在水深火热之中。魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出，完成了各自境内的相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施，使人民生产生活状况有所好转。从这些史实看，三国鼎立后，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和社会的发展。因此，我们说从东汉末年的州郡割据到三国鼎立这一过程是历史的进步。
三、课堂小结
通过这一课的学习，大家可以知道三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。这种鼎立局面，直到280年西晋统一全国才结束。在三国鼎立这一时期，魏、蜀、吴三国的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求实现全国的统一。同时，各国的经济发展很不平衡，北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都比南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。
本节课以一曲《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》开头，以宏阔的气势，抓住了学生的注意力，又巧妙地导入到本节课的内容。通过展示图片、列表归纳等方法激发了学生的学习兴趣，又以“官渡之战”“赤壁之战”两次战争失败的主观原因：骄傲轻敌，来加强学生的德育教育。本节课也存在一些不足之处，如课堂气氛整体并不怎么活跃，今后要加强对学生积极性的调动，使课堂气氛整体活跃。

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