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第四单元　封建时代的亚洲国家
本单元的主题是让学生了解封建时代的亚洲国家。在封建时代的亚洲国家里，学生已经学习了中国从秦朝开始长期实行君主专制的中央集权制度。本单元介绍了古代日本和阿拉伯帝国的发展情况，要让学生理解7世纪中期日本通过大化改新建立中央集权制的封建国家，12世纪晚期日本进入幕府统治时期；理解伊斯兰教发展为世界三大宗教之一，阿拉伯帝国实行政教合一的哈里发中央集权统治。最终，要让学生明白多样性是世界古代文明的一个基本特质。
古代日本和阿拉伯帝国体现出封建时代亚洲国家的不同发展特征。
日本是亚洲东部的国家。5世纪，大和政权基本实现了统一。7世纪中期，日本通过大化改新，建立中央集权制的封建国家，进入了封建社会。在12世纪晚期，日本进入幕府统治时期，天皇大权旁落。
7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教，建立了政教合一的阿拉伯国家，推动了半岛统一，他的继承者建立了地跨亚、欧、非三洲的大帝国。阿拉伯人不但创造了独特的伊斯兰文化，还为保存和传播古代文化、沟通东西方文化作出了重要贡献。
唯物史观 知道大化改新使日本从落后的奴隶社会步入封建社会，了解人类社会形态从低级向高级发展的规律，认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力
时空观念 能够按时序论述日本的发展历程、穆罕默德的主要活动及阿拉伯帝国的形成；识读《阿拉伯帝国示意图》，获取有效历史信息，分析阿拉伯帝国形成的基本进程
史料实证 阅读大化改新的相关史料，分析其改革的背景、内容及意义；分析史料，认识伊斯兰教在阿拉伯帝国建立过程中所起的重要作用
历史解释 了解大化改新的内容及其对日本的影响，知道武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响；分析伊斯兰教对阿拉伯帝国形成的影响，了解灿烂的阿拉伯文化出现的原因，初步培养综合分析问题的能力，思考和认识历史现象之间的内在联系
家国情怀 知道大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革，认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径；了解灿烂的阿拉伯文化，体会世界文化的多样性
第11课　古代日本
内容要求 教学目标
通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性 　　1.阅读相关史料和地图，了解日本的地理位置和公元6世纪前日本社会状况；知道大化改新的背景、内容；知道封建时代日本的庄园经济、武士和武士集团的形成，了解幕府统治的基本史实。(史料实证、历史解释) 2．对比中国隋唐与大化改新时的日本的政治、经济，知道大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革，认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。(时空观念、家国情怀) 3．知道大化改新使日本从落后的奴隶社会步入封建社会，认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。(唯物史观)
教学重点：大化改新的意义。
教学难点：幕府统治的背景和特点。
一、导入新课
课件展示日本樱花图片和亚洲地图。
教师提问：你知道这是哪个国家的国花吗？你能简单介绍一下这个国家吗？
提示：樱花是日本的国花。日本地处东亚，是中国的近邻。它是个岛国，国土有限，资源匮乏。
那么这个岛国有着怎样的历史？你想了解古代日本的情况吗？你想知道古代中国和日本的关系吗？学完本课，你将对这些内容有一个大概的了解。
二、探究新知
(一)6世纪前的日本
引导学生阅读教材第52页内容，并回答以下问题。
(1)根据文献记载，1—2世纪时，日本有100多个小国；后来大和政权基本统一了这些小国。大和政权何时统一了日本？
(2)统一后的大和政权是如何进行管理的？
学生阅读后回答。
提示：(1)5世纪，大和政权统一了日本。
(2)大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
(二)大化改新
1．阅读下面这段材料，分析7世纪时，日本的社会状况。
7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭大贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。日本的改革势在必行。
提示：阶级矛盾尖锐，政局十分混乱。
2．课件出示材料：
同一时期(6、7世纪)的中国隋唐，出现了政治清明、经济发展、文化昌盛、国力强盛的局面。中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。
6世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(574—622年)制定了一系列法令来提高天皇的权威，并且派遣众多使节出使中国，全面学习中国先进的政治、经济和文化制度。这次改革在历史上被称为“推古改革”，它为之后的“大化改新”准备了条件。
教师提问：从上述材料中，我们可以得出日本大化改新的有利条件是什么？
提示：日本派遣遣唐使，全面学习中国，进行“推古改革”，为大化改新准备了条件。
3．引导学生阅读教材第53页“大化改新”内容，完成下列表格内容。
学生根据教材内容填写表格。
开始 646年
领导 孝德天皇
内容 政治 建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理
经济 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税
影响 使日本发展成为一个中央集权制的封建国家
4.组织学生分小组讨论，从政治、经济两方面比较中国隋唐与“大化改新”时的日本。
教师总结：
中国隋唐 “大化改新”时的日本
政治 三省六部制、科举制等，加强中央集权 二官八省制，建立中央集权制的封建国家
经济 实行租庸调制 把很多贵族土地收归国有，国家定期把土地分给公民耕种，向他们收取赋税
5.结合上述表格评价大化改新。
提示：大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革，形成以天皇为首的中央集权国家，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。
(三)幕府统治
1．课件出示材料，教师提问：大化改新百余年后，日本社会又发生了什么变化？
随着封建制的发展，大化改新百余年后，农民受剥削越来越严重，导致大量逃亡，国家户籍、田籍混乱；贵族、豪门、寺院开始大量购买、兼并土地，土地私有化出现。
提示：大化改新百余年后，土地私有和土地兼并盛行。
2．课件出示日本武士图片，引导学生结合图片和教材第53页“幕府统治”相关内容，讨论日本武士是如何产生的。
教师拓展：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特别是贵族、豪门和寺院的大庄园逐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷纷将自己的土地悉数寄托给权门势家或寺院等，形成“寄进地系庄园”。10世纪初，天皇政府多次颁布禁令，但没能阻挡庄园发展的势头。11世纪时，作为国家经济基础的班田制彻底崩溃。为了保护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。新兴的武士集团不仅是豪强统治地方的武装力量，也逐渐介入中央朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力量。
3．课件出示《源赖朝》《丰臣秀吉》《德川家康》的图片，引导学生结合教材第53页“幕府统治”相关内容，说出镰仓幕府建立的过程。
　　
学生根据教材即可回答。丰臣秀吉和德川家康的情况，教师可视学生情况做适当拓展，也可鼓励学生讲述相关故事。
4.引导学生阅读教材第53－54页“幕府统治”相关内容，说说幕府时期，幕府与天皇之间形成了什么样的关系。
提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
5．材料展示：
武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。
教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
提示：武士效忠的对象是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
三、课堂小结
日本是一个善于学习外来文化的民族，通过吸收与创新，不断实现超越。7世纪时，日本曾经效仿隋唐进行过大化改新，通过这次改革，日本开始了由奴隶社会向封建社会的过渡。日本的崛起使我们清醒的认识到中国要实现民族复兴的伟大梦想就必须适时进行改革，不断地学习、不断创新。
大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，自主完成表格，探讨了大化改新的背景、内容、影响等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。

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