资源简介

主题单元分课时教学设计
课题 指向学科核心素养的高中英语主题式教学 （第4课时）
课时类型 Listening and Talking 学时 40分钟
教学素材 PPT和听力资料（自然灾害）
指导思想与理论依据 《普通高中英语课程标准（2017版）》提出了指向核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维、形成学习能力的主要途径。本次教学中层层递进地设计了有情境、有层次、有实效的英语学习活动。首先基于语篇，进行学习理解类活动，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，构建新的知识结构。而后深入语篇，进行应用实践类活动，引导学生围绕主题和所形成的新的知识开展描述、阐释等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，助力学生将知识转化为能力。最后超越语篇，进行迁移创新类活动，加深对主题意义的理解，促进能力向知识的转化。 根据新课标的理念，英语教学应以主题为引领，以语篇为依托在语境中发生。故本课教学过程中以“人与自然”中的“自然灾害”的主题为引领，以听力对话为依托，在围绕自然灾害的话题语境中表达自己观点生，整合文本中的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，突出语言、文化、思维之间的关联，实现语言中承载的表达功能。运用听、说、读、看、写等方式，促使学生理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维，学会学习。
内容分析/语篇研读/文本分析 what 本节课的教材来自人教版（2019）必修第一册 Unit 4 Natural Disasters Listening and Talking部分，主要包括听力材料和对话练习。该课程主要围绕地震不同阶段的安全应对、自然灾害前中后的安全措施以及急救包的必备物品进行教学。听力文本以对话形式呈现。地震救援专家Mrs Fors带着搜救犬Lucky进入学生课堂，与学生互动，在回答学生问题的同时，讲解了减少灾害损失的准备工作，以及地震发生时能够帮助自救的基本安全准则等内容。Mrs Fors的语言条理清晰、准确而简练，使用了大量祈使句，如:“Remember to ...”“Drop down ...”“Cover ...”“Hold on to ...”和“We should ...” “You should ...”“You can...”等表示建议的句子来陈述自己的观点和建议。这些句式与说话人作为救援专家的身份相符，也与所谈逃生内容这个话题的严肃性契合。Mrs Fors的陈述还可作为活动4的参考范例。 Why 该板块的活动主题是“为灾害作准备”(Prepare for a disaster)。现代人类的生存面临着各种各样的威胁，重大自然灾害在全球范围内都时有发生。因此，积极应对自然灾害，不仅需要了解自然灾害和灾后救援工作，还需要掌握在自然灾害发生之前做好相应准备的一些知识，才能在灾害发生时更好地保护自己。活动主题与单元引言中的Raising awareness, reducing mortality相呼应。要求学生在该板块了解、思考、讨论地震防灾知识及其应对措施，最后能够有条理地叙述应该如何为应对灾难作准备，探讨应急包的准备以及灾难发生时如何逃生等相关内容。 how 活动1~4是一个完整的任务链，要求学生最后能运用指令语陈述应急包的准备和逃生措施。活动1是语言输入，要求学生理解在地震前、中、后采取的不同应对措施。活动2~4侧重口语输出的训练。活动2训练学生关注指令语的表达方法，活动3要求学生讨论应急包 emergency kit)的必备内容。发指令(giving instructions)是本单元的重点语言功能项目。指令吾对高中学生而言并不陌生，教师在组织课堂教学活动时也经常会使用这类语言。指令语多用
整体思路与课时定位 本单元位于人教版（新教材）高中英语必修一第四单元 Listening and Speaking的版块。本单元主题是人与自然语境下的主题：自然灾害。本单元围绕自然灾害这一话题展开，内容涉及新闻报道、自然灾害描、撰写摘要等。本节课是单元整体教学中的第4课时,帮助学生掌输出地震等自然灾害中逃生的措施和建议；
学情分析 自然情况：学生是高一的英语学生，他们对自然灾害可能有一些初步的了解。他们需要通过本节课的学习，进一步了解地震不同阶段的安全应对措施以及自然灾害前中后的安全措施。此外，学生需要通过本节课的练习，能够运用所学的知识，介绍急救包中必备的物品。
已有基础：学生能够获取一些听力语篇信息、处理信息，有一定的学习听力语篇的经验，能用英语简单发表自己的见解。
存在问题与解决措施：学生知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，大部分学生运用英语进行交际的能力还是比较薄弱的，在听力方面，学生听取观点和处理观点信息的能力十分有限；教师要渗透听力题目的方法和答题的技巧，培养学生的综合能力，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们通过听进而上升到说的层面。
课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.获取听力文本中关于为自然灾难做好准备的关键信息；2.用课上所学的表达和语言结构谈论应对自然灾难的安全措施。
教学重点 1. 1.获取听力文本中关于应对地震的关键信息 ；2.梳理听力材料中谈论应对自然灾难所采取的措施的语言结构和常用表达并练习。
教学难点 谈论自己所选的一种自然灾难应对措施。
学生课前需要做的准备工作 学生需要提前预习Listening and Talking 的部分，并尝试理解emergency instructions.
学习策略 1.设计多样化的任务，激发学生参与学习的兴趣。 2. 借助视觉材料，引发学生的思考和讨论。 3. 引导学生进行交互式的口语练习，培养他们的口语表达能力。 4. 提供反思和评价的机会，引导学生从元认知的角度思考和评价自己的学习效果。
教学过程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 效果评价
导入 引入话题，向学生询问地震发生后有哪些安全的做法； 学生先预测听力内容然后第一遍听对话的录音，检验预测是否 合理。 学生观看图片，回答文体： To figure out the ways to protect ourselves in this disaster ; 预测听力内容 学生能够进入语境，并能够初步梳理地震发生后的安全举措； 为听力任务做好准备；
设计意图：激发学习兴趣，引导学生初步体会“emergency instructions”的语用语境；预测听力内容，为听力做好准备；
活动一 教师针对听力材料中的关键信息进行点拨和解释，引导学生细致理解。 听取听力文本并获取细节信息； 能够听取信息并填空
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生熟悉听力语篇，并完成课本活动Ⅰ关于地震的安全举措；
活动二 学生再次完整听整段录音，关注对话中如何使用指令语言。What functional items are used in the conversation 。 识别指令语并跟读 识别关于safety instructions 的指令语；
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生听取文本中关于安全举措的指令语，让学生感受其语用情境，为后续完成emergency instructions 做内容准备；
活动三 教师指导学生根据活动Ⅱ和活动Ⅲ，选择一种灾难，列举safety instructions；提供 example 供学生参考。 学生运用在听力活动中的语言结构和活动Ⅱ、Ⅲ中的语料，表达谈论自己选择的一种自然灾难的应对措施 能够有逻辑的输出自己的emergency instructions
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生梳理关于灾难发生前、中、后的应对举措，提升学生的语言能力和解决问题的能力；
活动四 教师按照逻辑、指令清楚、符合情境等标准，鼓励学生上前展示自己的“instructions” 学生分成4人一组，按照小组进行讨论并展示本组的emergency instructions; 能够合理的梳理出灾难应对的安全指令；
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小组合作分享自己的观点，将语言内化，从学习理解过渡到应用实践，从而提高理解能力和表达能力；
板书设计 Stay calm Call an emergency number Safety Instructions Stay indoors; Collect Water and food Prepare emergency kit…
作业设计 完成mind map(关于灾害安全举措) 完成一份 emergency instructions.
总结与反思 本节听说课是信息类型非常明确的一节课，课堂活动逐一落实到学生对于灾害安全举措的逻辑梳理。 1.教学目标清晰明确，且按步骤完成，收效良好。 3.课件设计精简，实用性强，板书清晰工整。 4.课堂中学生状态非常不错，对话部分语言组织很好。 5.学生讨论和有疑难时，教师可以立即给予指导。 4.展示部分由于时间问题，总结的非常仓促， 应该增加评价的比重。

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