资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 1 What’s the matter Section B (2a-2e) 课时 第 5课时
主题情境 意外事故及急救措施 授课教师
内容分析 本课在话题上，侧重谈论事故伤害和急救；在语言上的词汇及表述更加丰富，有意突出对步骤顺序的表达；突出阅读技能的训练；在策略上，引导学生利用作者对时间描写的先后顺序来促进语篇理解；在情感上，教育学生树立积极向上、顽强坚韧的精神意志。
学情分析 通过前面的听、说、读活动，学生已经掌握了一定的有关疾病不适、事故伤害、急救知识的词汇和提建议句型，具备了一定的听、看、说、读技能，对本单元所涉及到的语法知识也有所了解。但对于本课所学课文的主人公，学生知之甚少，需要教师从熟悉的运动与安全的话题导入，设计有趣而高效的课堂活动逐步引领学生从整体、到细节、再回归整体来理解文章。利用思维导图等形式，启发他们逐步意识到理清时间的先后顺序有助于理解课文。
课标要求 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力：能够在以“登山”为主线的情境中正确使用课文中的新词汇，增加词汇量；利用作者对事件描写的先后顺序促进自己的语篇理解能力。 学习能力：能够通过阅读有关阿伦 罗尔斯顿的真实经历，保持英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，提升阅读理解能力；通过小组合作，树立团队协作意识。 思维品质：能够在老师的帮助下，通过参与判断、排序、思维导图、角色扮演等活动，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 文化意识：能够树立顽强的意志品质和果敢独立的精神，学习课文中主人公热爱生活、热爱生命、永不放弃的优良品质。
教学 重难点 重点：课文中所涉及到的新词汇和表达，如take risks, run out等；学习利用作者对时间描写的先后顺序来促进语篇理解。 难点：有效帮助学生利用把握事件发展的步骤顺序等方式获取信息，梳理文章脉络，提升阅读技能，并进一步锻炼复述故事的能力。
学习目标 通过略读和寻读，能够识别记叙文文体，并 根据记叙文文体要素分析文本。 通过抓住动词，能够理清事件的发生顺序。 通过阅读圈活动，能够掌握独立阅读的策略，进行深度思考和沟通。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T asks students to Look at the pictures and answer：What accidents or problems can happen when playing soccer/ when swimming/ when we do mountain climbing？ T asks students to finish the task in 2a--Accidents or problems can sometimes happen when we do sports. Write the letter of each sport next to each accident or problem that can happen. 头脑风暴：在以下几种运动中可能会发生什么意外。 完成书本2a任务。 利用自由对话导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 读前感知 （7min） T asks students to Learn some background information T asks students to Watch a video： How did Aron lose half of his right arm T asks students to Look at the picture and title, then guess. 学习背景知识。 观看视频并了解故事。 看图预测。 养成读前感知预测的好习惯。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。
Part 3： 读中操练 （16min） T asks students to Read the passage and find out the main idea of each paragraph. T asks students to Read paragraph 1 and introduce the main character. T asks students to Learn some background information T asks students to Read Para. 2 and answer the questions . T asks students to Read Para. 2 and finish the timeline . T asks students to Read paragraph 3 and answer the questions. T asks students to Read Para. 4 and answer the questions . T asks students to complete the plot curve and find the order of the story. 阅读文章匹配段落大意。 阅读第一段介绍主人公。 学习背景知识。 阅读第二段并回答问题。 阅读第二段并完成时间线。 阅读第三段回答问题。 阅读第四段回答问题。 完成思维导图并复述文章。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4： 读后拓展 （9min） T asks students to finish the task in 2c-- Read the statements and circle True, False or Don’t Know. If the statement is false, what is true T asks students to finish the task in 2d--Read the passage again and answer the questions. T asks students to finish the task in 2e--Put the sentences in the correct order. T asks students to work in groups to make an interview. 完成书本2c任务。 完成书本2d任务。 完成书本2e任务。 小组合作创编对话进行小调查并汇报展示。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。 小组合作探究培养学生的探索思维和发散思维，交际意识的提升更有助于素养的发展。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A: Imagine you are Aron Ralston. You are invited to a middle school to give a speech about what happened to you. Please write a draft of the speech and make a video of your speech. Level B: Write a short passage to retell Aron Ralston’s experience. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 1 What’s the matter Section B 2a-2e
评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法分析，以达到理想的效果。

展开更多......

收起↑