资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit 4 Why don’t you talk to your parents 课时 第 3课时
主题情境 人际关系 授课教师
内容分析 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第四单元语法课。学习本节课使学生能用英语谈论人际关系遇到的困扰能够提出合适的建议。
学情分析 八年级的学生已经有了一定的词汇基础，同时前三单元结束之后，对询问他人状况和困扰的句型已经给建议的话题也较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础。但对于连词although，until，so that 引导状语从句的的语用功能，由于英汉差异，学生掌握起来是有一定难度的，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
课标要求 能读懂关于亲子关系，家庭矛盾相关的文本，识别信件体裁，能够识别主 题，获取主要信息。能就所给话题进行思想上的交流。能在教师的指导下 完成写作输出。
教学目标 语言能力：能掌握本课时出现的新词汇；能够运用学过的句型人际交往方面的困扰；围绕日常活动家庭问题和矛盾，能以小组讨论的形式，以正确的思维运用恰当的结构给他人提供合适的建议与应对的方法。 学习能力：学生能够听读前看主题图推测话题；听中，运用微策略-“理解细节”和“信息多层处理”策略，获取活动信息，了解对话中人的所遇到的压力和困扰；读后，模仿输出探讨方法，巩固所学；在学习中善于利用技巧等非语言信息理解主题；能够运用任务链听力活动谈论家庭关系遇到的困扰，书面输出目标语言，综合输出目标语言。 思维品质：学会和朋友一同探讨家庭关系所遇到的困扰并且给出适当的建议，感受英美国家不同的文化差异，可以从跨文化视角去观察和认识社会与生活，分析解决一些家庭问题方面中遇到的问题，培养逻辑性和创新性。 文化意识：在生活的情境下，学生能够体验不同的亲子相处的矛盾和困扰，在放松之余收获更多的知识，提高社会交往，学会自我提升。
教学 重难点 重点： Learn to ask for help 难点： Give advice with should/ could, why not +do, why don’t you +do, how/ what about doing...
学习目标 Teaching aims: 1.Key vocabulary: copy, return,anymore. be angry with, be worried about, copy one’s homework, be afraid of doing, return ...to.... 2.Key sentences: a. My sister borrows my clothes without asking. b. You could tell her that this makes you angry so that she’ll ask you next time. c. You don’t have any now, you will soon make some. d. You are afraid of speaking in front of people. 3.Structure a....although... b. ...until... c. ...so that.... d. not...anymore... e. without doing
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在语法理解上会存在困难。
解决方案 分别通过层层递进的方式进行学习，提供学习素材和框架辅助提高理解力，循序渐进引导学生灵活运用目标语言达到的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. Brainstorm lead in the grammar focus according to the three questions. ①Do you remember kim ②Can you give him some advice ③Are you good at giving advice 1.和学生们亲切的打招呼，营造轻松的课堂氛围 2.谈论2d出现的Kim，提出三个问题，层层递进导入新课。 利用复习2d的内容，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 学习理解 （7min） Learn the new words and expressions. Read them aloud. Look and translate More sentence structures about giving advice Know about clause and conjections “so that,until,although” 1.学习新词组，并感知句型完成练习。 2.读grammar focus，并且翻译文本。 3.关注本课要点：连词引导状语从句 学前进行翻译，减少语法学习的难度。总结回顾知识，让学生更有条理的更系统的接受本课语法内容。
Part 3： 应用实践-听说活动 （12min） Finish the tasks in 4b Write one piece of advice for each pare your advice with your partner’s and decide whether the advice is good or bad. Finish the task in 4c Fill in the blanks with although, so that or until Summarize the key points in this lessons. 完成书本4b任务：给每个特定的问题提供合适的建议 并与父母比较。 2.根据讨论，完成4c,的任务。用although, so that or until填空 通过语法知识的教授，帮助学生更好的把握考点。将学习文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。通过层层递进的方法帮助学生减小完成任务的难度。
Part 4： 迁移创新 （10min） Finish the tasks in 4c Choose one of the problems ask your classmates for advice. Decide which classmate has the best advice. Make a problem box. Write down one of your problems on a piece of paper put it in the box. Pick out a few pieces of paper and read them out. Please give some advice. 完成4c的人物。以小组为单位进行探讨，选出最佳建议。 制作一个问题信箱 写下你的问题，然后抽取问题写出你的建议。 先完整感知语法结构，再根据提示完成任务，最后根据目标单词和句型创编问题信箱，给出建议，循序渐进，轻松掌握。 t，培养了学生的综合运用能力和应用能力。
Part 5： 回顾总结 （4min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结回顾 总结本课所学内容，巩固加深印象。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练。
Part 8： 家庭作业 1. Review "although" , " until" “so that”. 2. Preview the words and phrases in 3a. 3. Finish the exercises. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，，减轻机械操练。
板书设计 Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section A（Grammar Focus-4c） 1.copy, return. be angry with,be worried about,copy one’s homework,be afraid of doing,return ...to.... 2.a.My sister borrows my clothes without asking. b.You could tell her that this makes you angry so that she’ll ask you next time. c.You don’t have any now, you will soon make some. d.You are afraid of speaking in front of people. 3. a....although... b. ...until... c. ...so that.... d. not...anymore... e. without doing
评价反馈 1.能够理解有关描述提出问题，给出建议的句式的表达。 2.通过谈论生活中的各种问题，并能针对问题提出自己的建议。 3.正确认识生活中的一些困难，感受中外文化差异、学会加强交流沟通。
教学反思 任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。信箱活动训练了学生使用正确在具体的语境中落实了核心语法的运用。板书简洁，重点突出，对学生的学习起到了很好的辅助作用。

展开更多......

收起↑