资源简介

小学语文三年级下册第四单元备课
备课团队 个案补充
单元主题 观察与发现
单元解读 三年级下册第四单元围绕“观察与发现”这一主题编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文和习作、语文园地。 本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”和“观察事物的变化，把实验过程写清楚。” 语文要素1：借助关键语句概括一段话的大意。 课标依据：《语文课程标准》课程目标中“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。”而本单元指向了学生“思维能力”的培养。 借助关键语句概括一段话的大意，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。 纵向来看，与抓关键词句概括意思相关联的阅读训练要素，它们在统编版教材中的编排如下： 从上图可以看出，对学生思维能力的培养呈现螺旋上升的趋势。之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思，本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。学好这个内容，对后续的学习起到极其重要的作用。 横向来看，“借助关键语句概括一段话的大意”这一语文要素在每篇课文中各有侧重：通过精读课文《花钟》，借助课后第2题进行训练，学习时充分借助学生已有的认知经验，落实本单元语文要素的学习，学习第1自然段，在理解了这段话的意思并判断出关键语句之后，教师再提炼概括段意的方法：删减选取。学习第2自然段，找出关键语句，提炼概括段意的方法：增补合并。略读课文《小虾》写的是对动物的观察体会，描写细致生动。继续巩固借助关键语句概括段意的方法，能概括第3自然段的大意。语文园地中“交流平台”为学生进行梳理和总结。引导学生交流关键语句的作用：有时可以直接引用关键句概括一段话的大意，有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意，并总结了关键语句可能在一段话中的不同位置。 语文要素2：观察事物的变化，把实验过程写清楚。 课标依据：《语文课程标准》指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显的错误的词句。 纵向来看，本单元习作内容为“我做了一项小实验”，要求学生“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。统编教材三至六年级写事作文共15篇，其中三年级就有4篇，整理如下： 册序单元习作要素主题三上八学写一件简单的事，按顺序把玩的过程写清楚那次玩得真高兴三下二把图画的内容写清楚，把看到的、想到的写清楚看图画，写一写三下三写一写过节的过程，把过节的过程或故事写清楚中华传统节日三下四观察事物的变化，把实验的过程写清楚我做了一项小实验
由上表可知，“把一件事写清楚”已经有过训练。同时，三年级上册第五单元：体会作者是怎样留心观察周围事物的，仔细观察，把观察所得写下来。三年级下册第一单元：试着把观察到的事物写清楚。三年级下册第四单元：观察事物的变化，把实验过程写清楚。四年级上册第三单元：进行连续观察，学写观察日记。对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。 横向来看，编排了法布尔的《蜜蜂》，旨在引导学生通过阅读文本，梳理法布尔的实验过程，研读法布尔在实验过程中观察的情况以及内心的想法，感受其语言表达的严谨、客观，并在此基础上，借助课后图表，从整体上了解课文的表达顺序，为单元习作写清小实验的过程做铺垫。此外在语文园地的“词句段运用”的第1题中为学生安排了仿写内容，旨在引导学生学会将自己实验过程中的观察和思考写出来，从而达到写清楚实验过程的目标要求。最后，在“词句段运用”的第2题中为学生安排了修改段落的方法，学生在写完习作后运用修改符号修改自己的习作内容，将这一语文要素落到实处。
单元学习目标 任务群任务群目标语文素养的内涵体现基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理1.认识25个生字，读准1个多音字，会写24个生字，会写30个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能背诵《花钟》第1自然段，朗读、背诵古诗《滁州西涧》。语言运用 文化自信发展型学习任务群——实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达 3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。 4.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 5.能体会并积累课文中细致生动的词句，能借鉴课文的表达仿写句子，写下自己的观察和思考。 6.能梳理并按顺序说出法布尔的实验过程，体会课文语言的准确性。 7.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 8.学习“对调”和“移动”两种修改符号，能根据要求与同学互评习作，并尝试运用修改符号修改自己的习作。语言运用 思维能力 审美创造
其中，本单元属于发展型学习任务群——实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达，这也是本单元的重点任务群。
单元学习任务 大情境：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。接下来，让我们围绕“每天都有新发现，争做观察小达人”的任务，开启一场快乐的观察之旅。 活动设计： 单元大任务子任务活动设计指向核心素养课时每天都有新发现，争做观察小达人任务一：在自然中观察，悉心概括活动一：花的世界也有钟 活动二：缸里的小虾真有趣语言运用 思维能力 审美创造3任务二：在观察中思考，梳理过程活动一：蜜蜂是怎么回家的 语言运用 思维能力 审美创造1任务三：在实验中观察，写清过程活动一：有序表达，完成习作 活动二：讲评习作，修改完善语言运用 思维能力 审美创造3
评价任务 本单元所有教学任务应该都是围绕本单元语文要素展开，所以将单元内容进行整合，学习目标和评价任务、学习任务一致，依据本单元学习目标，设计本课的评价任务如下： 学习目标评价任务1.认识25个生字，读准1个多音字，会写24个生字，会写30个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能背诵《花钟》第1自然段，朗读、背诵古诗《滁州西涧》。自主完成单元预习单，课上通过重点字书写、情境式填空、积累背诵等形式检查。书写正确、规范；课本朗读正确、流利；熟练背诵。3.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。 4.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 5.能体会并积累课文中细致生动的词句，能借鉴课文的表达仿写句子，写下自己的观察和思考。结合《花钟》的1、2自然段和交流平台，学习借助关键语句概括一段话的大意的方法，借助课后题3和小练笔借鉴课文第1自然段的表达仿写句子。结合《小虾》第3自然段，进一步巩固运用借助关键语句概括方法，说出第3自然段段意。对比《花钟》，知道关键语句的不同位置。体会并积累描写小虾细致生动的语句。6．能梳理并按顺序说出法布尔的实验过程，体会课文语言的准确性。结合《蜜蜂》，借助课后题1图表，在2—7自然段画相关语句，并用简洁语言概括、梳理实验过程，用上“先……接着……然后……最后”连接词按顺序说出实验过程。借助课后题2，通过对比朗读，继续在课文中圈画类似词句，体会法布尔语言的严谨、准确。7.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 8.学习“对调”和“移动”两种修改符号，能根据要求与同学互评习作，并尝试运用修改符号修改自己的习作。借助实验记录单记录自己做过的小实验，用上“先……接着……然后……最后”连接词按顺序说清楚实验过程。结合语文园地中词句段运用的第1题引导学生学会将自己实验过程中的观察和思考写出来。结合词句段运用中的第2题学习对调”和“移动”两种修改符号，能根据要求与同学互评习作，并尝试运用修改符号修改自己的习作。
单元预习课 借助单元预习单，另呈现。（1课时）
学习过程设计 子任务一：在自然中观察，悉心概括 【活动一】花的世界也有钟（2课时） 导入：出示本单元导读页，明确单元学习要素。 一、学习第1自然段，概括段意，体会语言 1.温故知新，明关键句。 （1）出示回顾《富饶的西沙群岛》第5自然段，找出关键句。 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 总结什么是关键句： 一段话是围绕着某句话来写的，这句话就是该段的“关键句”。（板书：关键句） （3）出示交流平台要点提示：关键语句能帮助我们概括一段话的大意。 2.聚焦第1自然段，删减选取关键句以概括。 （1）默读第1自然段，思考：这一段话的大意是什么？ 全班交流：找一找哪句话提示了这一自然段的主要意思，用“ ”画出来，并说说理由。 在学生交流的基础上，出示句子——要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 引导学生思考：关键句里哪些是与中心意思关系不紧密的字词，哪些是关键词？ 试着对关键句进行删减选取，使语言更简洁。 （去掉这句话前面无关的内容，改为——一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） 小结：关键句能提示一个自然段的主要意思，所以，找到关键句也就能概括出这一自然段的主要意思，但是有时候它不够简洁，因此我们可以通过删减选取的方法，把意思说得更简洁。（板书：删减选取） 评价标准评价内容星级评价能找出第1自然段的关键语句，概括出段落意思。能在老师、同学帮助下找出第1自然段的关键语句，概括出段落意思。
3.关注语言，体会多样表达的好处。 默读第1自然段，同样是写花开，文中分别是怎样写的？完成课后第三题。 出示： 牵牛花 吹起了紫色的小喇叭； 蔷 薇 绽开了笑脸； 睡 莲 从梦中醒来； …… 师生合作读，教师读花名，学生读句子。 教师引导：我们发现，同样写花开，却用了不同的说法。 改写句子，比较语言。 出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花七点左右开放；夜来香在晚上八点开放；昙花在九点左右开放…… ①学生自读，说说更喜欢哪种表达。 ②学生交流课文语言有什么特点，发现文章语言的丰富、生动。 ③带着理解齐读，感受语言表达的生动形象。 小结：文章用不同的语言介绍了花的开放，生动而又充满情趣。 （4）完成小练笔：仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。…… 全班交流。 二、学习第2自然段，概括段意，总结方法 1.聚焦第2自然段，增补合并关键句以概括。 （1）默读第2自然段，回答问题： 不同的植物为什么开花的时间不同呢？用“ ”在文中画出原因。 ①有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。 ②还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 这一自然段的关键语句是第一句话，它不能帮我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括。 （2）全班交流：借助关键语句的提示，用一句完整的话概括第2自然段大意：植物开花的时间与哪些因素有关？ 在学生交流的基础上出示——植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。 小结：当关键句不能帮我们直接概括段意时，我们可以借助关键句的提示，对句子进行增补合并来概括主要内容。（板书：增补合并） 评价标准评价内容星级评价能找出第2自然段的关键语句，概括出段落意思。能在老师、同学帮助下找出第2自然关键语句，概括出段落意思。
2.出示“交流平台”第1、2自然段，梳理总结知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意。 【随堂检测】 请同学们快速默读主题丛书《文化久流传》中的《有趣的生命时钟》《燕子》，找出文章中一个（或几个自然段）的关键句，并根据关键句概括段落大意。 《有趣的生命时钟》 第1自然段《燕子》 第1~3自然段关键句：关键句：段落大意：段落大意：
1.学生自由阅读。 2.小组合作讨论表格中任务，汇报交流。 【作业设计】 继续阅读主题丛书《文化久流传》中的《有趣的生命时钟》和《花钟》，进一步感受生动的语言表达和神奇的自然现象。 默读两篇文章，用横线画出每个自然段的关键语句来概括段意。 画出文中描写花开的句子，读一读，感受语言的生动。 【活动二】缸里的小虾真有趣（1课时） 一、回顾《花钟》概括方法，巩固运用关键语句 1.课件展示“交流平台”1、2自然段,朗读思考：读了这段话，你发现了什么？ 2.学生回顾交流《花钟》1、2自然段关键语句的位置和概括段意的方法。 3.小声快读第3自然段，找出关键语句，说说这个自然段主要写了什么？ ——缸里的小虾十分有趣。 小结：我们要概括一段话的意思，可以先读再找：读一读，了解内容；找一找，找出关键语句。 评价标准评价内容星级评价能找出第3自然关键语句，概括出段落意思。能在老师、同学帮助下找出第3自然关键语句，概括出段落意思。
4.出示“交流平台”第3自然段，梳理总结关键语句可在段落中的不同位置。 二、学习“有趣”小虾，感受细致生动表达 1.默读第三自然段，作者是怎么写出小虾的有趣自在的呢？把表现小虾有趣自在的句子用“——”画出来。 ①它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 ②脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 ③小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。 2.再读课文，用“～～～”画出描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？ （1）小组交流画的句子，交流时用上这样的句式，我画的句子是（ ），读这个句子我仿佛看到了（ ）。 （2）汇报交流。 ①夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 ②这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 ③有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。 小结：作者能观察如此细致，是源于对小虾的喜爱，这份喜爱才使得作者能如此细致、生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。 【随堂检测】 用刚才借助关键语句概括段意，找出描写细致生动的句子并体会好处的学习方法来阅读语文主题丛书《文化久流传》中的《红鲤斗水》。 篇目概括段意细致生动的句子我的收获（感受）
1.学生自由朗读。 2.小组合作讨论表格中任务，汇报交流。 【作业设计】 1.将课文中描写细致生动的句子摘抄到摘抄本上。 2.运用本课借助关键语句概括段意，圈画出描写细致生动的句子的阅读方法，课下继续阅读主题丛书中的《鱼缸里的小虾》《我和祖母养的八哥》《燕子》。 子任务二：在观察中思考，梳理过程 【活动】蜜蜂是怎么回家的（1课时） 导入：法国著名昆虫学家、文学家法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”今天，我们要学习的课文就是他的著作《昆虫记》中的一篇文章——《蜜蜂》 一、借助图表，梳理过程 1.梳理“实验目的”和“实验结论”。 （1）指名读第1自然段，思考：法布尔要做什么实验？法布尔为什么要做这项实验？ 引导学生 ——在介绍实验前，先交代清楚为什么要做这项实验，也就是“实验目的”。（板书：实验目的） （2）法布尔的实验得出的结论是什么？（板书：实验结论） 2.借助图表，梳理“实验过程”，出示学习要求： （1）默读第2～7自然段。边读边思考，法布尔的实验是分哪几步进行的？找出相关的句子，用数字标记出来。（板书：实验过程） （2）试着用简洁的语言概括出每一步，填写在课后习题的示意图中。 全班交流，梳理、归纳每一步的要点： ①捉蜜蜂，放进纸袋。②做记号，放飞。③记录飞回的蜜蜂数。 指导要点：抓关键词语，语言要简洁。 （4）用上“先……接着……然后……最后”这样的连接词，把实验步骤连起来说一说。 小结：介绍一项实验时，重点要想清楚你是怎样一步一步完成实验的，然后用上连接词就可以把实验过程说得既条理清晰又简单明了了。 出示评价标准，学生自评。 评价标准评价内容星级评价能梳理并用上连接词按顺序说出实验过程。在老师、同学帮助下梳理并用上连接词按顺序说出实验过程。
二、品析词句，体会表达 《最美的法布尔昆虫记·序言》中说：“法布尔的实验如此周密，他对实验的记录更是严谨。” 借助词句，体会表达。 出示词语：左右 好像 几乎 大概 （1）读一读这些词语，说一说它们有什么共同的特点。 （2）出示、比较两组句子，体会两句话表达的意思有什么不同。 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。 蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 蜜蜂飞得很低，要触到地面，这样可以减少阻力。 交流小结：“左右”“好像”“大概”“几乎”这类词语看似模糊，实则是一种准确的表达，表示数量或程度上的不确定性。 （3）关注这些词语，朗读句子。 2.再从文中找出类似的词句，和同学交流。 （1）出示学习提示，学生自学：默读第3～7自然段，圈画出用词严谨、准确的句子。 （2）全班交流，关注重点句子： 有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。…… 小结：这些词语体现了作者严谨的表达和求实的态度。（板书：语言表达：严谨、准确） 出示评价标准，学生自评。 评价标准评价内容星级评价能圈画出2处以上用词严谨、准确的句子。能圈画出1-2处用词严谨、准确的句子。
3.带着感受再读句子。（出示最后一个自然段，学生朗读） 4.讨论：对于这个实验结果，你怎么看？ 【随堂检测】 蜜蜂有辨别方向的能力，而法布尔观察的萤火虫又有哪些非凡的本领呢？让我们走进丛书文化久流传中《萤火虫（节选）》这篇文章： 1.出示学习要求，学生自学： （1）自由读《萤火虫（节选）》，想一想哪句话概括了文章的主要内容。 （2）默读文章，找一找萤火虫做手术的过程，小组合作试着用下面的提示说一说。 萤火虫要做手术了，它先（ ），之后立刻（ ），它用这种工具（ ），然后（ ）。 （3）默读第3自然段，作者的哪些观察描写给你留下了深刻的印象，画下来读一读，说说为什么。 2.全班交流。 【作业设计】 1.用上“先……接着……然后……”的连接词，将法布尔的实验过程讲给爸爸妈妈听。 2.阅读主题丛书文化久流传中《萤火虫（节选）》和《红蚂蚁》 ，圈画出用词严谨、准确的词语。 任务三：在实验中观察，写清过程 【活动一】有序表达，完成习作（2课时） 导入：在自主学习的过程中，我们完成了一项自己感兴趣的小实验，这节习作课，我们就来聊一聊你做过的实验。 一、借助图表，有序表达 1.出示记录单，交流自己是怎样做这项实验的。 实验名称实验准备 实验过程第一步第二步第三步……实验结果
介绍时要说明白“小实验”的任务目标。并简洁地口述实验过程，说清楚实验时发生了什么。 大家实验的主要信息都能说清楚，如果习作只是把记录单内容写下来就很生硬，如何写好这篇习作呢？ 2.链接《蜜蜂》图表，关注实验步骤，指导学生用连接词说好实验过程。 “第一步……第二步……第三步……”可以让实验过程表达更条理，可写成文章，这样的序号文字就有些生硬，我们转成什么样的文字也能清楚明白地把实验过程介绍给大家呢？ 回顾法布尔的《蜜蜂》一文，讨论法布尔实验的目的，说清楚实验的过程，明确实验的结果，在交流实验过程中，要说清楚他每一步都做了什么。用上表示先后顺序的词语复述实验过程，如“先……接着……然后……最后……”“一开始……紧接着……之后……最后……”“首先……再……随后……最后……” 3.用适当连接词，梳理实验实验过程 根据自己的实验记录表，用表示先后顺序的词语说清楚自己的实验过程。注意不要生搬硬套，要根据自己的实验步骤适当删减或增添连接词。步骤比较多的，可以把接近的步骤放在一起，，使步骤不会看起来太繁琐，表达更清晰更简洁。 4.同桌交流实验过程，学生初写习作。 二、探究文本，学习方法 1.在习作中，只把过程写清楚还不够生动，更谈不上有趣。我们还能写些什么？ 出示语文园地4的词句段运用： 这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 这个路口总是很畅通，那个路口却总是很堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？ 思考交流：这两个例子分别写了什么？怎么写的？（例子一：写蜜蜂在狂风中飞行的情形；例子二：写相距百米的两个路口的不同现象。两个例子都是先写情况再写自己的思考和疑问也就是自己的想法。） 观察到的情况内心的想法刮起了狂风，蜜蜂飞得很低大概这样可以减少阻力蜜蜂飞得这么低怎么能看到遥远的家？这个路口总是很畅通，那个路口却总是很堵车。两个路口才相距百米，差别却这么大，到底是什么原因？
小结：在实验步骤之后，把观察到的情况和内心的想法写出来，这样，过程就生动有趣了，内心的想法可以是自己的发现、猜想，也可以是内心的疑问。 三、学以致用，创写文本 初改习作，用增补符号在记录的实验过程部分添上自己的发现、猜想或者自己的心情。 【随堂检测】 与同桌交流互评，实验过程中的心情部分的描写。 【作业设计】 继续修改习作。记录一项实验，除了实验过程，我们还应当写些什么？请同学们课下继续完善自己的习作，去记录实验中的每一次发现，每一个疑惑…… 【活动二】讲评习作，修改完善（1课时） 一、讲评习作，认识新的修改符号 1.教师出示一篇学生习作，学生读习作，交流哪些地方需要修改，师生共同评改。 2.在评改过程中，复习“改正”“增补”“删除”三种修改符号。认识“对调”“移动”两种修改符号，教师出示语文园地四词句段运用第二部分，学生用修改符号尝试进行修改。学生交流讨论两种修改符号的作用，对调符号：调整位置颠倒，相邻的部分；移动符合：调整位置颠倒、不相邻的部分。 二、对照习作评价表，在小组内互评习作。 “我做了一项小实验”习作评价表 项目评价要求星级评价实验名称新颖独特，贴近主题实验目的根据试验的情况决定是否需要写实验目的 实验过程按顺序把实验过程写清楚写出了实验过程中的发现、感受和思考词语的运用恰当实验结果真实具体，清楚明白其他字迹工整，语句通顺，会使用修改符号
好文推荐：小组内推荐写得优秀的同学读自己的习作。 【随堂检测】 学生根据小组评议，运用修改符号自主修改习作。 【作业设计】 学生修改完成后，把作文誊抄到习作本上。

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