资源简介

《梅岭三章》说课稿
一、说教材
《梅岭三章》是统编版语文教科书九年级下册第一单元第2课，是一篇自读课文。这篇课文由三首诗组成一个整体，由伟大革命家、军事家陈毅将军被困梅岭山时所作，为七言绝句组诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。诗中抒发的感情真挚而深沉，豪迈而悲壮，具有打动人心的力量。诗章运用了绝句的形式，朗朗上口，易记易诵。诗歌意象非常丰富，且使用多种修辞手法，巧引传说和典故，语言形象生动，情感饱满真挚。学习本篇课文，学生可以借助诵读体会旧体诗规整的韵，发掘诗歌的音乐美，结构美、语言美，培养学生自主鉴赏诗歌的能力，弘扬革命文化。
二、说学情
九年级的学生，对古代诗歌的学习与积累已经有一定基础。但对于《梅岭三章》以旧诗的形式书写发生在革命战争年代之事的作品，却比较陌生。本篇作为革命传统教育篇目之一，教学过程中要重视调动学生的学习热情与积极性。在诗歌语言、创作手法与意象分析的过程中，引导学生领悟诗歌情感与深层主旨，让学生在读中感受诗歌之美，情感之深，人性之至。要实现这一目标的重要前提是破解学生与文本之间的隔阂与疏离感，可以通过创设诗歌情境、巧用助读资料、设置关键话题等方式，将学生的思绪与情感一步步引入更深处。
三、说教学目标
基于单元目标和学生学情的分析，以及新课标的要求，我确立以下教学目标：
1.结合注释自主阅读小序和正文，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，结合写作背景，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3.品读作者这带有绝笔性质的诗篇，感受作者身为无产阶级革命家的伟大气魄和乐观坚定的革命信念。
四、说教法学法
诵读法、讨论归纳法。
这是一篇自读课文，本课安排一个课时。布置预习任务，鼓励学生借助小序和注释了解大意，反复诵读，以学生朗读、感悟为主，不过多讲解，教师检查、引导，帮助学生突破重点难点。
五、说教学过程
（一）情景导入
1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。(设计意图：让学生了解这组诗的写作背景。)
（二）作者介绍
1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平。（设计意图：让学生初步了解陈毅这位“元帅诗人”，有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。）
（三）整体感知
1.朗读体会情感美。听三首诗的范读录音，学生朗读、齐读，要求读出气势，读出感情。（设计意图：聆听范读，让学生把握诗的节奏和韵律，从而体会到诗的语言的音乐美。听完后让学生自己朗读，通过朗诵初悟诗歌意境。）
2.整体感知诗歌内容。接着学习字词、小序。根据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。（设计意图：思考诗歌小序的作用，结合背景，初步感受作者大义凛然的革命豪情，让学生对这三首诗有一个宏观的把握。）
品读诗歌
这一环节，我主要按分章进行教学。从内容，情感，语言，写作手法几个角度指导学生诗歌阅读的要领和技巧，提出问题供学生思考、讨论、交流后再明确答案，解决学生的困惑，强化文体教学。为此，我设计了下面几个问题。
第一首：
1.第一句有什么作用？
2.本诗后两句有什么表达效果？
3.主要表现了诗人什么精神？
4.此去泉台招旧部，旌族十万斩阎罗。（分析加点词的表达效果）（设计意图：品味诗的语言的生动性,使学生认识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。）
第二首：
1.如何理解本诗前两句？
2.本诗主要表现了诗人什么精神？
3.“捷报飞来当纸钱”中的“飞”能否换成“飘”“传”？为什么？(设计意图：通过“飞”、“飘”“传”几个字的比较，让学生认识到诗的语言的准确性。）
第三首：
1.如何理解诗歌前两句？
2.最后一句“人间遍种自由花”有什么表达效果？
3.请从修辞的角度赏析本诗。（设计意图：通过这个题目使学生认识到诗中修辞手法的使用，给诗赋予了生命力，使诗的语言变得生动、形象。）
（五）思考探究
比较三首诗的内容，并分析其内在联系。（设计意图：通过比较，引导学生认识到三首诗之间的内在联系，进而深刻体悟作者的思想感情，更多的发挥学生的主体作用，让学生“会学”。）
（六）写作特色
①想象、联想相结合充分表现了无产阶级革命家的伟大气魄。②借代和引用。（设计意图：巩固学生所学知识，总结诗歌写作手法，能够从写作技巧方面鉴赏诗歌，体会诗歌的艺术表现力。）
（七）课堂小结
意象概括，情感总结。（设计意图：做课堂总结可以让学生对诗歌有个完整的赏析，激发学生体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。）
六、说板书设计
板书以精简为主，有助于学生梳理课文，理解记忆。

展开更多......

收起↑