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6《变色龙》说课稿
一、说教材
《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗，批判了沙皇统治的黑暗与腐朽，也揭示了小市民的麻木、冷漠和愚昧。
二、说学情
本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。但由于生活经历与阅历的简单性，学生对于小说所折射出的世态人情与时代风貌难以体悟与理解，所以全面理解与探究小说主题（主旨）有一定的困难，需要教师作进一步的指引与方法点拨。
三、说教学目标及重难点
1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法，品析文中幽默、形象的讽刺语言，感受契可夫小说“幽默讽刺＂的艺术魅力。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生正直诚信、表里如一的品德，形成积极的人生观和价值观。
【教学重点】
1.通过把握中心事件——“狗咬人”分析奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的经过把握小说来龙去脉。
2.通过分析人物言行举止，尤其语言对话去梳理人物的态度及其变化，把握人物的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
四、说教法学法
教法：小组合作探究法、诵读法、情境教学法
学法：圈点批注法、朗读法、讨论法
说教学过程
本篇课文的教学思路按照图片导入——初读课文，整体感知——深入研读，品析手法——随堂练习几个环节展开。引导学生从人物形象、写作手法、社会主题等方面入手，分析人物形象，品析手法，体会主旨，了解讽刺小说的特点，巩固学生阅读小说类文学作品的方法。
（一）导入新课
同学们，你们知道变色龙是什么吗？(ppt出示变色龙图片)
变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二）整体感知
1.初读课文，感知文意。
2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
3.划分层次，概括情节。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力，掌握了“圈点、批注”的阅读方法。以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
（三）深入研读
分析文章，初步把握人物形象
1.小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合他对小狗和赫留金是如何反复变化的，梳理本文故事情节。
不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人
将军家的狗——错在被咬的人
不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人
也许是将军家的狗——错在被咬的人
不是将军的狗——错在狗——弄死狗
是将军哥哥的狗——错在被咬的人——恐吓赫留金
2．从奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？
明确：可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。
【设计意图】引导学生学会梳理小说情节，了解故事来龙去脉，把握课文大意，初步感知人物性格。
聚焦环境描写
1.小说中有一句典型的环境描写，找出它并说说环境描写的作用。
明确：“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
作用：描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
【设计意图】分析小说特定的环境描写及作用。
把握细节描写
1．作者为什么用《变色龙》做题目？
明确：(1)因为小说写的是主人公奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的问题。他五次淋漓尽致地巧妙表演，好像变色龙一样善于变色，讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。所以作者用《变色龙》为题。这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
2.《变色龙》的取材有哪些特点？
明确：作者只选取了社会生活的一个片段——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。
小事情反映大主题，以小见大，正是契诃夫短篇小说的独特之处。
3.文中几次写到军大衣？各有什么作用？
（1）【开头】奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具；
（2）【中间的两次】（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
（3）【结局】“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。
【设计意图】分析小说的细节描写及作用。
分析讽刺艺术，把握文章主旨
1．作为一篇讽刺小说，本文主要运用了哪些写作手法表现讽刺艺术？
明确：夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人的身份不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
2．自然界中变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，在众人面前拿腔作调、作威作福。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。透过这条“变色龙”，我们看到了当时俄国社会中媚上欺下、见风使舵的腐败风气，看到了当时俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。
【设计意图】引导学生分析小说的艺术手法，了解讽刺小说的特点。这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。
（四）随堂练习
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
·继续去别的地方搜刮民脂民膏。
·又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。
·去找普洛诃尔套近乎。
·去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。
·“买”一只小狗送给将军的哥哥。
·去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
【设计意图】拓展延伸，发挥想象，续写小说，引导学生对社会、人生进行思考，培养正确的人生观，价值观。
说板书设计
【设计意图】板书再现了小说独特的艺术手法，进而归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说的主旨。

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