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课文备课方案
1　古诗二首
备教材教法
文本解读
这是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。两首诗中不约而同地出现了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。这两首诗以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。
《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。前两句写景，再现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”写的是春天所见之景。“草长莺飞二月天”的意思是早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。“草长莺飞”四个字，富有动感，涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。“拂”“醉”二字，用拟人的手法，写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写的是春天所见之人。傍晚，乡间的小孩子放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风放风筝呢！诗句由物及人，将明媚醉人的春景与生动活泼的孩童相互渲染，相互映衬，生机勃勃又充满希望的春天尽现眼前。
《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。咏柳，即歌咏柳树。诗的前两句用比喻、拟人的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；诗的后两句用自问自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的意思是，高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。在这里，诗人用“碧玉”来形容柳树，一是与它们的颜色有关，二是古代“碧玉”还代指少女，如成语“小家碧玉”。“碧玉妆成一树高”就自然而然地把柳树与俏皮可爱的少女联系起来了，故而第2句就此联想到那垂摆的枝叶就是她身上绿色的丝带。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，由“绿丝绦”继续联想，这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。这两句描绘柳叶，一问一答，既赞美了柳叶，又歌颂带来绿色的春天，用语自然流畅，加上比喻、拟人十分贴切，使这两句诗成为名句。
课后第二题是对学生掌握古诗情况的检查，要在写字教学后进行。先让学生读一读，口头填写，再动笔。要提醒学生，字要写得工整美观，大小相同，摆在横线上时高低也要一样。
课后第三题，是生字扩词，可以丰富学生的词语积累，也能促进学生对生字字义的理解，可在生字词的复习、巩固中使用。
教学策略
1．认写字词
(1)识字。读准字音：“堤”的声母是d，读时不要读成tí，可将“堤—提”进行读音辨析。“丝、裁”两个字都是平舌音。“柳”字的声母是l，注意与n区别开，引导学生注意“柳—牛”的读音区别。识记方法：本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点识记，如“拂、堤、咏”。在此基础上，教师根据学情有针对性地点拨，如“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁；又如“裁”，它的本义指裁制衣服，所以形旁是衣。在学有余力的情况下，可适当地引出“载、栽”，通过比较加深对“裁”的理解、记忆。“醉”形声兼会意，可从会意字角度理解，左半部分的“酉”表示酒，加右半部分的“卒”指酒喝过度，失去正常神志。
(2)写字。“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为点、提、撇、捺；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。
2．阅读理解
在读通古诗的基础上，要引导学生理解诗的大意，感受早春清新悦目、生机勃勃的美，体会诗人写作时的喜悦和愉快。关于《村居》，(1)对照插图，理解大意。观察插图有助于理解诗意。边读古诗边看插图，想一想：图中的孩子们在干什么？周围是什么样的环境？学生边看图边想象，再尝试用自己的语言描述，更有利于对古诗内容的理解。(2)联系生活，入情入境。这首古诗所描写的场景是学生比较熟悉的，因此在教学中可以让学生回忆自己和小伙伴们一起放风筝的情景，或春天里喜欢参加的其他活动，想一想“忙趁东风放纸鸢”会是一番怎样的情形，然后调动学生的情感，想象画面，如放风筝的场地、人的动作及人的心情等。(3)适当拓展，背诵积累。组织学生说一说古诗大意，背一背古诗。也可以向学生推荐，或组织学生交流写春景的古诗，丰富学生的积累。关于《咏柳》，(1)感知诗题。本诗诗题的关键在于“咏”字，可以分三步来理解。首先让学生猜一猜“咏”的意思，试着用它组词；然后教师讲解，“咏”就是“赞美、歌颂”的意思，进而明白“咏柳”的意思；最后扩展到对诸如“咏鹅”“咏梅”“咏荷”的理解。(2)抓住关键词，想象画面。对学生来说，诗的第1、第2句不太好理解。在这两句中，“碧玉”“丝绦”需要教师重点讲解。多数学生没有见过碧玉，教师可以出示图片，让学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想想它和柳树的哪部分相似，让学生明白，诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。至于“丝绦”，教师也可以借助图片，让学生直观地看到，“丝绦”指衣裙上长长的丝带，然后引导学生思考“丝绦”和柳树的相似之处，进而使学生明白，“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。理解这两个词后，可以让学生说说第1、第2句的大意。后两句的理解，抓住设问句一问一答的特点展开。在理解前两句的大意后，教师可启发学生：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的？让学生在诗中找答案——“二月春风似剪刀”。由此引导学生想象春风裁剪柳叶的画面。(3)熟读古诗，积累背诵。教学时，可配上优美的音乐，帮助学生进入画面，记忆古诗。
3．积累表达
引导学生想象画面，记忆古诗。组织学生交流描写春景的古诗，丰富积累。
4．类文迁移
教学第一课时“拓展阅读”环节时，引导学生阅读类文《春晓》，通过对比阅读，找出类文与《村居》的共同点：两首古诗都是描写春天的景色的。阅读类文，引发学生感受古诗里描写的美好春景，体会古诗的节律，品味古诗语言的精巧凝练。链接类文，既拓宽了学生的阅读积累，又可以帮助学生了解古人眼中的春景图，丰富了学生的阅读感受。
备教学资源
1．作者简介
高鼎，字象一，又字拙吾，仁和(今浙江杭州)人，清代后期诗人。他的《村居》使他名传后世。著有《拙吾诗稿》等。
贺知章(659—约744)，字季真，晚年自号“四明狂客”，唐代诗人、书法家。与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”，名列“仙宗十友”，被杜甫列为“饮中八仙”之一，人称“诗狂”。其诗作《咏柳》《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒。为人旷达不羁，好酒，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵。
2．《村居》创作背景
诗人晚年遭受议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐于上饶地区的农村。在远离战争前线的村庄，宁静的早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，受到田园氛围感染的诗人有感于春天来临的喜悦而写下此诗。
3．纸鸢
纸鸢指的就是风筝。现在我国有些地方对风筝还保留着“纸鸢”这一叫法。我国制作风筝的历史比较悠久。相传，风筝在春秋战国时期就出现了，它是用木板或竹片做成的，主要用于军事，称之为“木鸢”。东汉年间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始用纸做风筝，称为“纸鸢”。后来，因为有人在纸鸢上加了竹笛，风一吹，就发出像古筝那样的声音，于是就有了“风筝”的叫法。大概到了宋代，放风筝已是一项群众喜闻乐见的活动，并一直延续至今。
4．关于“柳”的诗句
杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。　——[隋]佚名《送别诗》
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。　——[唐]韩愈《早春呈水部张十八员外》
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。　——[唐]刘禹锡《竹枝词》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。　——[宋]陆游《游山西村》

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