资源简介

课文备课方案
第一课时
《采薇(节选)》《送元二使安西》《春夜喜雨》
备教材教法
文本解读
1.内容简说
“古诗词诵读”板块共选编了十首古诗词，本课时安排了《采薇》(节选)、《送元二使安西》和《春夜喜雨》三首古诗，旨在让学生进一步增加积累，同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意，从而为更高年段的学习作好准备。
《采薇》选自《诗经·小雅》，是戍边战士在返乡途中抒发感慨之作。教材节选了最后一章，写返乡士兵由眼前的情景勾起内心的复杂情绪，情真意切，感人至深。
《送元二使安西》是唐代诗人王维的一首七言绝句，是古人送别诗的代表作之一。
《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫的一首五言律诗。当时诗人居住在成都的草堂，生活相对安定，恰逢春夜降雨，故赋此诗。
2.诗词大意
《采薇》(节选)这一章的大意是：昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景。一路缓缓走来，已经是饥渴交加。我的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在我胸中的感慨。
《送元二使安西》的大意是：渭城早上的雨润湿了路面的尘土，客舍旁的柳树显得格外青翠、清新。劝你再干了这一杯酒吧，等一路向西出了阳关，那里就再也没有老朋友了。
《春夜喜雨》的大意是：这场雨像是知道时节到了似的，正在这春天前来滋长草木。夜雨悄然无声，在不知不觉中随风而至，温柔地滋润大地万物。阴云密布，野外一片漆黑，唯独江船上的灯火明亮可见。到了早上，那被春雨润泽而显得沉甸甸的花朵，恐怕就要铺满整个锦官城了。
3.结构特点
《采薇》(节选)前两句表面写了出征和归来时的两种景致，背后则衬托出两种截然不同的心境：出发时是春光明媚之景，然而大好春光之下，士兵却要从军远征，对比之下，越发觉得百般凄凉；返乡时是冬季，但历经战场生死后能够安然归来，看着眼前的万物肃杀之象，反而更生出无限欣慰。后两句写归途漫漫，饥渴交加，“我心伤悲，莫知我哀”。战后返乡，明明应该是值得高兴的事情，为什么反而“哀”呢？这里的“哀”，更多的可能是指一种复杂的、难以言喻的心境。在战争中幸存的战士已经踏上返乡的路途，于是才能从容回忆起往昔的情形，但回忆的同时又看到眼前的景象，两相对比，不禁有时移世易之感，因而触景伤情，心生凄怆。
《送元二使安西》一诗的前两句写离别之景，“客舍”“杨柳”是与离别相关的典型意象，但一场恰到好处的“朝雨”过后，飞扬的尘土被润湿，柳枝被洗出青翠的本色，而这焕然一新的柳色又映照得客舍青青，由此勾勒出清晨雨后一幅清新明朗的图景，奠定了本诗轻快、悠远而并不悲伤的感情基调。诗的后两句写离别之情，选取的是饯行之宴接近尾声时的一个劝酒的场景。此前诗人与朋友应该已经酒过数巡，惜别的话也已经说过很多，但无论多么不舍，这场酒宴总要结束，朋友启程的时刻总会来临，这时诗人只能最后一次举杯相劝，因为这一走，到了遥远的安西可就见不到老朋友，也不能再像这样一起喝酒了。阳关在玉门关以南，和玉门关一样是唐代通往西域的要道，“西出阳关”意味着朋友将踏上一段寂寞艰难的漫长苦旅。面对离别，诗人表面上只是劝朋友再喝一杯，但这杯酒背后的意蕴却是极为丰富的：既有将离别时间再拖后一刻的小小期待，也有对朋友一路远行的关切与惦念，还带着对未知前途的一份深挚的祝愿。“西出阳关无故人”，这句短短的劝酒辞是离情的骤然吐露，而这句话背后的深情厚谊，则是一切尽在不言中的。
《春夜喜雨》一诗的首联用一个“好”字便点出了诗人愉悦的心情，把春雨写得仿佛通了人性，特地选在这个万物萌生、急需雨水的时节降临。颔联进一步用拟人化的手法来写雨的“好”：它不仅来得正是时候，而且是随着和风在夜里轻轻到来，没有猛烈的声势，也没有凄苦的气氛，不扰人，不恼人，充满了温和、可亲之感。正是由于这场雨“细而不骤”，所以才能润物无声。接下来的颈联，写野外一片漆黑，只能辨认出江船灯火，说明天色阴沉得厉害，雨一时不会停，能够真正地“润物”了，可见真是一场“好雨”！进而，诗人不禁生发出想象：这样一场雨过后，万物一定能得到足够的滋润，开始萌芽生长。最能代表春景的莫过于花，诗人想象第二天清晨，春花会带着充足的水分绽放，潮湿的花瓣看上去似乎沉甸甸的，整个锦官城都要被这艳丽的春色覆盖了。
4.写作特色
清代学者王夫之称：“‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”这种以相反的景物来衬托感情的写法，常能获得更强的艺术效果，因此这两句诗也成为千古传诵的经典。清代学者方玉润在分析《采薇》一诗时说：“此诗之佳，全在末章。真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’。”点明了教材节选部分的艺术价值。
《送元二使安西》一诗气度从容，意味隽永，摹状了一种较为普遍的离别之情，因此被广为传诵。
南朝梁简文帝萧纲诗中有“渍花枝觉重”一句，诗人或许是受其影响与启发，由“红湿”而知“花重”，下笔巧妙，环环相扣。本诗题为《春夜喜雨》，“喜”字虽然没有在诗中出现，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”。清浦起龙《读杜心解》称“写雨切夜易，切春难”，可见杜诗功力之深。
5.插图说明
三首古诗均配有插图，《采薇》(节选)的插图勾勒的是雪花纷飞中归途的战士；《送元二使安西》的插图勾勒的是“朝雨”过后，飞扬的尘土被润湿，柳枝被洗出青翠的本色，诗人在客舍中举杯为朋友践行；《春夜喜雨》的插图勾勒出诗中描写的景物，画面简洁，意境深远，有助于学生更好地理解诗意。
教学策略
“古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块主要采用以“读”为主线，并迁移运用学过的阅读古诗词的方法采用“导读—自读—赏读”的方式设计教学活动，但不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。对六年级学生而言，不必在其创作背景、思想感情等方面作过于深入的挖掘，阅读时可以把重点放在大致疏通诗意、感受用字的妙处上。
备教学资源
1.《诗经》简介
《诗经》是中国最早的诗歌总集。《采薇》是《诗经·小雅》中的一首，这是一首戍卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。全诗共六章，每章八句。诗歌以一个戍卒的口吻来叙述，前五章着重写戍边战士征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。课文节选的是最后一章，抒写当年出征和此时生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中较为有名的诗句。
2.作者简介
(1)王维
生平简介：王维(701？—761)，字摩诘，唐代诗人，有“诗佛”之称。今存诗400余首。王维的诗、书、画都很有名。
文学成就：无论是边塞诗、山水诗，还是律诗、绝句，王维都有流传的佳作。他尤其在描写自然景物方面有独到的造诣。
主要作品：《从军行》《陇西行》《观猎》《使至塞上》《出塞作》等。
(2)杜甫
生平简介：杜甫(712—770)，字子美，祖籍襄阳(今属湖北)。唐代诗人。后世称之为杜少陵、杜工部。
文学成就：作品大多反映当时的社会面貌，尤其描述民间疾苦，多抒发他悲天悯人的忧国忧民情怀。他在中国古典诗歌领域的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。
他人评价：唐代的大文学家韩愈曾把杜甫与李白并论：“李杜文章在，光焰万丈长。”
著名诗句：会当凌绝顶，一览众山小。

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