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课文备课方案
13*　董存瑞舍身炸暗堡
备教材教法
文本解读
1.内容简说
课文记叙了董存瑞在解放隆化的战斗中舍身炸暗堡的动人事迹，塑造了董存瑞忠于人民、忠于党，为了人民的解放事业壮烈牺牲的光辉形象。
2.结构特点
全文共8个自然段，按照事情发展的顺序，可分为五部分。第一部分（第1自然段）：写敌人封锁了战士们前进的道路。交代了董存瑞炸暗堡的起因。为下文表现董存瑞克服困难，舍身炸暗堡作好铺垫。第二部分（第2～4自然段）：讲董存瑞坚定地请求由自己去炸毁暗堡。“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”，这句中作者抓住人物神态，并运用夸张的表现手法，有力地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨和他炸掉暗堡的决心，也反映了他无比坚定的革命信念和对革命必胜的信心。第三部分（第5、6自然段）：讲董存瑞在战友的掩护下，冒着敌人的枪火艰难跃进，最后冲到了桥下。先写战士们是怎样掩护董存瑞前进的，接着写董存瑞和战友是怎样配合，快速前进的。从“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟”这句话中，我们可以体会到董存瑞是怎样冒着生命危险冲到桥下的。第四部分（第7自然段）：讲董存瑞在炸药包无法放在河沿、部队冲锋的紧急关头，毅然手托炸药包，舍身炸暗堡。从对董存瑞的动作、神态和语言的描写中可以看出董存瑞舍生忘死的大无畏的英雄气概。第五部分（第8自然段）：记叙了董存瑞炸暗堡后的结果——战友们沿着董存瑞开辟的道路，消灭了全部敌人。
3.写作特色
（1）写法特点。采用细节描写，使主题更加鲜明，起到突出个性、渲染情感的作用。如，在描写董存瑞舍身炸暗堡时，作者把董存瑞的动作、神态、语言描写得很细致，表现了他舍生忘死、大无畏的英雄气概。
（2）语言特点。课文恰当地运用了一些修辞方法，增强了文章的表现力和感染力。如，课文开头用“战士们像潮水一般”的比喻突出了解放军的无敌声势；用“他那钢铸一般的脸”“他像巨人一样挺立着”两个比喻，描绘了董存瑞视死如归、顶天立地的形象。课文中拟声词运用得非常形象。如，用“嗒嗒嗒”形容机枪射击声，用“扑哧扑哧”形容子弹打在董存瑞身边的落地声，用“哧哧”形容导火索的燃烧声。这些都真切生动地反映了战火的激烈，渲染了紧张的战斗气氛。
教学策略
1.阅读理解
这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生运用多种方式阅读，尤其要抓住重点句子，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在朗读和实践中，把文本读通、读熟，深入感受董存瑞舍生忘死的大无畏的英雄气概。
在此基础上，让学生先观看电影片段，再结合直观画面阅读课文，结合课文中的侧面描写，如，形势的紧迫、环境的艰苦、敌人的顽抗，体会董存瑞英勇献身的意义。引导学生抓住环境描写，交流“炸暗堡非手托炸药包不可吗”这个问题，领悟董存瑞大无畏的英雄气概。
2.积累表达
《董存瑞舍身炸暗堡》多处运用夸张的修辞方法，如“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”“巨大的响声震得地动山摇，前进的道路炸开了”，合情合理的渲染，虽然不真实，却胜于真实。极强的画面感，如在眼前。请你运用夸张、比喻、拟人等修辞方法，展开丰富的想象，写一写你“开心”“愤怒”“难过”等情绪。
备教学资源
董存瑞简介
1929年生，河北省怀来县人。出身于贫苦农民家庭。当过儿童团长，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年参加八路军。1947年加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，先后立大功三次，小功四次，获三枚“勇敢奖章”，一枚“毛泽东奖章”。他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”称号。1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞用自己的生命为部队开辟了前进的道路。

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