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备课方案
17　跳　水
备教材教法
文本解读
1．内容简说
《跳水》的作者是著名作家列夫·托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危急。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
2．结构特点
课文按故事的发展顺序展开叙述，可以分为三个部分。第一部分(第1自然段)交代了故事的起因；第二部分(第2～4自然段)写了故事的经过；第三部分(第5、6自然段)写了故事的结果。
3．写作特色
故事以“跳水”为题，而这一行为和与之相关的关键人物——船长，都是在文章的结尾部分才出现，是本文在表达方面的特色之一。
课文在情节的安排上十分巧妙。一方面具体而细致地描写了猴子的“放肆”的行为表现，另一方面辅以水手们“取乐”的笑声，在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子的心情不断变化，直至不知不觉陷入险境。
文章详略得当，对猴子逗弄孩子的过程描写详尽，猴子是惹怒孩子的直接原因。对于水手，虽然只是围绕“取乐”，将其笑声穿插其间，但是是不可或缺的因素。故事涉及人物较多，但主次有别，环环相扣，感染性强，孩子的心理变化和生命安全始终扣人心弦。
4．插图说明
课文所配插图表现了孩子在横木上行走的情形，有助于学生认识帆船的构造，理解孩子的危险处境，想象故事情节发展中的画面。
5．习题运用
课后第二题，水手们的“笑”是促使孩子不顾一切地去追猴子的原因之一，从一开始水手们拿猴子“取乐”，孩子很“开心”；后来因为猴子摘了孩子的帽子戴在头上，水手们又大笑起来，使孩子变得“哭笑不得”，水手们的“笑”引起孩子心情的变化，在推动故事情节发展中起到推波助澜的作用。
课后第三题，在那个危急时刻，船长做决定之时的想法：“孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，孩子只有跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水才是万全之策。”进而体会船长的办法好。
教学策略
1．认写字词
本课要求认识的生字有7个，都是形声字。按照形声字构字规律来识记。“桅”字可以借助词语“桅杆”识记，先让学生认识什么是“桅杆”，再指导学生关注声调。“瞄”字可以结合“瞄准”一词识记，知道“瞄”的动作与眼睛有关。“瞄”也可以通过与形近字“猫”比较，辨形记字。“肆”和“律”、“撕”和“嘶”都是形近字，可以辨形记字。“肆、撕、龇”都是平舌音，都是整体认读音节。“唬”单字读第三声，在“吓唬”一词中读轻声。“桅、龇、咧”注意不要犯“读半边”的错误。
本课要求会写的字有14个。其中“艘、航、肆、帽、桅、撕、唬、钩、扭、咧、舱、鸥、瞄”都是左右结构的字。“艘”注意右边“叟”的一竖要露头，右上部分正确的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖。“航”左部的一提要短一点，右部横折弯钩的钩要立起来。“钩”右边部分是“勾”，不是“勺”。“鸥”左窄右宽，写的时候注意左右占位要匀称。“肆”的横画比较多，书写时要注意间距。“逗”是半包围结构的字，内外两部分要写得紧凑一些。
文中“桅杆”“船舱”等词语可以结合帆船图片来理解。“放肆”“瞄准”“龇牙咧嘴”可以联系课文内容来理解。
2．朗读指导
课文故事情节比较曲折，涉及人物较多，感染性强，朗读时要根据情节的发展不断变换语气。课文第1自然段用讲述的语气读出来；第2、3自然段要读出猴子的肆意妄为和孩子的尴尬气恼。第4自然段中“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”，指导学生读出当时情况的危急。语速可逐渐加快，音量逐渐提高。船长的话要读出命令的口气，语气强烈，音量大，干脆一些，突出船长沉着、机智、果断的处事方式。
3．阅读理解
课文按故事的发展顺序展开叙述，可分为“起因、经过、结果”三个部分。要充分发挥课后第一题中提示的作用，先交流故事中的人物，再以“水手拿猴子取乐”为例，用一句话说清楚人物之间发生的事，如猴子逗孩子生气、孩子追猴子而遇险、船长逼孩子跳水，找到相应的自然段，在此基础上把握课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。
课文在情节的安排上十分巧妙。在猴子的逗弄下和水手的笑声中，孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”，再到“气得脸都红了”“气极了”，心情不断变化，直至不知不觉陷入了险境。猴子是孩子生气的直接原因。水手的笑声使猴子行为更放肆，也是促使孩子不顾一切地去追猴子的原因之一。教学中要引导学生找出体现孩子心情变化的词语，再用恰当的词语概括他当时的心情，并进行批注。在梳理出孩子心情变化过程的基础上，指导学生从猴子和水手两方面分析出孩子心情变化的原因。
本文的关键人物是船长，围绕船长及他所作的决定，引导学生提炼关键信息，揣摩他作出用枪逼孩子跳水的决定时的想法，把握人物的思维过程，进而说出船长所用办法的好处。感受船长极其丰富的航海经验、沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。同时，明白“将关键人物安排在最关键的时刻出现”是本文在表达方面的特色之一。
4．积累运用
指导学生认真读文，能根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。
备教学资源
1．作者简介
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2．推荐阅读
《凡卡》《童年》《少年》。

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