资源简介

主题意义探究教学设计
课题 Science & Technology （复习课）
课时类型 Reading 学时 40分钟
教学素材 PPT, 图表-科技主题的阅读，高考相关主题汇总表，学案
指导思想和理论依据 主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平或语言学习的成效。 《普通高中英语课程标准》明确提出：发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度以及理解文章的深层逻辑等。 设计理念重点在于从传统的任务讲解式的被动式学习转变成以主题语境为依托的积极主动的体验式学习，着重突出语篇主题的逻辑主线，充分利用主题语篇知识引导学生有效地获取和传递相关的主题信息，表达观点和态度，以此来提升学生积极探索的学习意识，并达到运用语言输出观点的目的。
内容分析/语篇研读/文本分析 依托人与社会中科学与技术的主题背景来引导学生积极探究主题语篇的意义，并形成对该主题的深刻认识。本课以“2019年Ⅰ卷C篇”为主线，引导学生学习和理解科技类说明文的基本表达逻辑，理解文章的关键信息并解决相关的题目，强化学生在主题语境中探究主题意义和积极思考的能力，让学生在渗透情感、态度、和价值观的主题语境的理解性技能训练中扎实和提升语言能力和学习能力。 What： 本课时的主题是“science-smart keyboard”, 希望通过科技说明文写作逻辑的学习和探索，让学生对说明文的段落逻辑有深刻的认识并直接有益于解决相关主题的阅读任务并能够最该主题形成深刻的认识；本课以科技说明文为主题语境，以“2019年Ⅰ卷C篇”为线索语境,以此引导学生对说明文写作逻辑的初步认识，进而通过提供高考关于该主题语篇的相关语料，深化学生的“主题”学习和探究意识；其次通过该语篇的进一步解读和完成规定任务，让学生在充分认识“科技”说明文的写作逻辑并通过导图形式整理和积累该主题的相关表达，以达到核心素养中关于思维品质方面的逻辑性、创新性和批判性的提升。 Why: 首先，人与社会主题下的“科学与技术”的子主题始终是社会的焦点。本节课旨在以“科技”的主题语境为引领，以“2019年Ⅰ卷C篇”为线索引导学生对 “科技进步和发展”的问题进行思考，既希望引导学生了解最新的科学技术的发展和进步，同时希望提升学生的逻辑、创新、和批判性思维能力。 How： 第一部分即以 “科技”主题的相关语料的汇总表，让学生通过此表格直观的感受高考题选材方向的“主题”性和时代意义，以此来强化学生的“主题”学习意识；再次，通过规定语料的进一步学习，来深化学生对于说明文写作逻辑的认识，进而能够更高效的完成规定的题目任务。另外，通过“Science& Technology change our life”的话题探讨，让学生对当今的热点问题进行头脑风暴并以导图的形式生成为可供日后参考和学习的主题资料；
整体思路和课时定位 科学与技术的子主题是人与社会语境下的子主题，也是很多高考文章的选材主题。本课时围绕“科技类说明文”的写作逻辑展开，内容涉及“写作逻辑”的总结、主题语料的汇总、语料的进一步学习、导图的整理和完善。
学情分析 自然情况和已有基础：授课对象为高三年级学生，学生水平中等，不具备主题学习意识，阅读能力有限。
存在问题与解决措施： 学生不具备基本的主题学习意识，“主题”语境的学习方式能够一定程度上强化学生的学习意识和探究意识，提升学生的学习兴趣和能力； 学生对“科技与技术”的主题认识不够深刻，教师通过具体的任务设计来强化其对于该主题意义的探究并提升阅读思维和批判性思维能力。
课时教学目标 通过本课学习，学生能够 1.强化“主题”学习意识，提升思维逻辑能力； 2.完善“主题”导图，提升“主题”话题的批判性思维能力。
教学重点 通过“主题”式学习梳理主题词汇表达和提升主题语篇解读能力；
教学难点 利用具体的主题语境，引导学生自然的生成对主题语境的探究意识以及实现“主题”相关的逻辑思维品质的提升；
学生课前需要做的准备工作 学生课前需要预读2019年Ⅰ卷C篇，试图理解文章主旨，以保证课堂时效。
学习策略 在话题语境下的探究式学习；教师引导和自主学习和组内合作；
教学过程
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 效果评价
活动一 图表解读，引导学生关注“科学与技术”话题在课本和高考中的体现； 通过图表解读，认识“科学与技术”的主题在课本和高考中的重要性； 教师通过引导学生获取图片资料的语境意义，能够引导学生意识到“科学与技术”话题的重要性；
设计意图:学生可以通过图片观察，获取图片所传递的信息，直观认识到 “科学与技术”主题的语篇在课本和高考题中的体现，并树立相关主题学习和探究的意识；
活动二 带领学生以“What, Who, How, findings & features, and future development”解读2019年Ⅰ卷C篇的行文逻辑以及相关的细节信息在文章中的体现；并引导学生以导图的形式进行总结； 学生根据板书，根据行文逻辑来理解文章的关键信息； 通过板书“what, who, how, findings& features, and future development” 能够直观引导学生获取2019年Ⅰ卷C篇的关键信息和主要内容；
设计意图：通过板书体现科技说明文的写作逻辑，意为提升学生的逻辑思维能力；结合板书的说明文的行文逻辑，并通过导图形式整理2019年Ⅰ卷C篇的关键信息，能够让学生对文章内容有更深层的理解；
活动三 指导学生根据学案，进一步通过自主学习的方式完成规定题目； 完成学案上的规定题目，进一步理解文章的细节信息，并熟悉重要表达； 教师引导学生完成练习，可以结合活动二中对于科普说明文的行文理解而进一步理解文章的关键性细节信息，并帮助学生反复熟悉文章中重要信息的表达；
设计意图：可以让学生通过高考题型再次理解文章的关键信息，在训练学生的阅读思维品质的同时，让学生反复熟悉重要信息的英文表达；
活动四 带领学生总结文章的重要信息并落实到板书上； 在老师的指导下，对文章的重要信息进行总结； 基于活动一、二、三的学习 学生可以再次巩固关于文章的重要信息，并再次熟悉重要的英文表达；
设计意图：通过板书总结关键信息，既能够让学生再次体会作者的写作逻辑并能够反复巩固文章中的重要信息的英文表达；
活动五 提出“science & technology change our life” 的话题，让学生以小组合作的方式进行讨论； 小组内讨论话题“science & technology change our life” 并举例说明； 教师通过开放性问题引导学生积极思考，并提升自己的逻辑思维品质；
设计意图：基于以“科技”为主题开放性问题，引导学生积极思考，旨在提升学生的主题学习和探究意识和逻辑思维品质；
活动六 Homework 基于以上的学习过程，让学生完成规定的科技主题的阅读题目并完善和充实话题五的思维导图； 完成规定阅读任务和完善思维导图并； 规定的主题阅读任务可以训练学生对于科技主题说明文的解读，训练思维逻辑； 导图的完善能够进一步训练学生的思维能力。
设计意图：作业设计仍以“科技”主题为语境，仍旨在提升学生的主题学习和探究意识；
板书设计
作业设计 巩固作业：Finish the reading D of page 14 in “Sanyi Sheji 11”. 巩固和拓展性作业：Complete your mind map of the topic that science & technology change our life.
总结与反思 本课倾向于从主题语境入手来引导学生进行篇章阅读学习和主题话题的探究。活动一让学生通过语料整理，能够让学生直观体会主题语境的意义，并意识到“科学与技术”的主题语境在高考中的重要性；活动二和活动三则通过2019年Ⅰ卷C篇为例，清楚的帮助学生梳理科技说明文的整体写作逻辑，能够引导学生站在理解作者的写作逻辑的角度更好的理解文章内容从而更有效解决规定的阅读题目；基于逻辑思维能力的抽象性，不是一朝一夕能够提升的，所以活动四再次结合2019年Ⅰ卷C篇的关键信息以板书的形式帮助学生再次理解科技主题语境的说明文的行文逻辑，以求提升学生的说明文阅读的思维品质；活动五则以主题语境为线索，引导学生进一步探究主题语境，并提升学生的发散性思能力。作业部分也依托于“科学与技术”的主题语境，力求进一步提升学生的阅读思维品质和主题语境的探究意识。 主题语境为语言学习提供语篇依托，能够帮助学生树立先语篇再语用的意识，由此更容易形成有深度的语言学习，在培养学生对主题的深层次理解和认识的基础上，深刻强化其语用思维和意识。那么本节课虽为阅读课，但试图着重于从“主题语境”入手，去尝试树立学生在主题语境意识并精准的提升其对于科技类说明文的行文逻辑的理解。 基于本课的设计，再结合学生的基础，本节课在环节设计上还可以进一步细致优化，或许还可以根据不同学生的基础来增加或减少相关活动设定，以求达到更佳的学习效果；

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