资源简介

课文备课方案
23　祖先的摇篮
备教材教法
文本解读
《祖先的摇篮》以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有四小节，结构清晰明朗。第1小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边，绿荫蔽日的特点。第2、3小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。第4小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头遥相呼应。
本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
课后练习第一题，指导朗读第2、3小节的四个问句，应该在整合与理解过程中完成。第二题是展开想象进行表达的训练，可以融入课文的理解中进行，也可以在学文后进行。如果学生有困难，可引导学生结合第三题提供的词语展开想象，再仿照第2或第3小节的句式说一说。第三题旨在感受表示动作的词语使用的准确性，并进行积累。前两组都是文中的词语，要在教学过程中结合语境体会，并在此基础上尝试运用。最后一组是拓展的词语，也可以进行迁移运用。
教学策略
1.认写字词
(1)识字。可采用多种方法识记生字。换偏旁识记，如，“掏—萄”“蔷—墙”；偏旁归类识记，如，“蔷、薇”都带有草字头，“逗、逮”都带有走之；借助插图或图片识记，如，“蔷、薇”。“祖”是平舌音；“逮”是多音字，在本课中读dǎi。
(2)写字。“祖”左边是“礻”，不要写成“衤”；“摘”右边是“”，不要写成“商”；“忆”右边是“乙”，不要写成“己”。
2.阅读理解
本文可采用想象画面、读中感悟的方式组织教学。引导学生抓住重点词句展开想象，让诗句内容变为鲜活生动的画面，在反复朗读中领悟内容，体验情感。在此基础上，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.积累表达
这首诗歌中有很多带有动词的短语，如“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈”，在教学中要引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为以后的语言表达作好准备。
4.类文迁移
在教学第二课时“拓展延伸”环节时，引导学生阅读类文《黄河——中华民族的摇篮》。类文是课文中描写祖先的摇篮的具象补充，以黄河为例，向学生展示了祖先的摇篮不仅有原始森林，还有黄河流域的肥沃土地。通过链接类文，拓宽学生的阅读视野，引导学生亲近自然，敬畏自然，感恩大自然为人类提供了赖以生存的家园，激发学生探索自然知识的兴趣。
备教学资源
1.图解摇篮
2.拓展阅读
村里的池塘
村里的池塘
是一面镜子
镜子里有绿树与水草在对话
有天上的白云在飘
有天上的飞鸟在叫
村里的池塘
在开歌唱会
青蛙们在海选歌王
震落了荷叶上晶莹的露珠
唤来了逗号一样的蝌蚪
唤来了螃蟹
唤来了开着小飞机的蜻蜓
村里的池塘
是我们的游泳场所
我们是一条条小鱼
与鸭子比扎猛
村里的池塘上空
　　至今还飘荡着我童年的笑声

展开更多......

收起↑