资源简介

课文备课方案
1　神州谣
备教材教法
文本解读
《神州谣》是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
全文有4个小节。第1小节概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第2小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第3小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第4小节写了各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。
儿歌句式整齐，每节4句，每句3字，韵脚ɑ和onɡ有规律地交替出现，第一、三节押ɑ韵，第二、四节押onɡ韵，读起来朗朗上口。
文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。
课后第三题可引导学生采用轮读、对读等多种形式朗读，学有余力的学生可达到熟读成诵。
教学策略
1．认写字词
(1)识字。读准字音：字音方面要关注不同方言区易错读音，“涌、耸、浓、荣”都含有后鼻韵母ong，可以放在一起拼读；“涌”和“荣”声母易混淆，“奋”和“峰”韵母易混淆，“州”和“耸”分别是翘舌音和平舌音，“浓”和“陆”分别是鼻音和边音。注意“谊”不要读成第二声。识记方法：可以用偏旁归类识记，如“涌、浓”都有三点水，“隔、陆”都有双耳旁，“峰、峡”都有山字旁。可以用熟字识记，“耸、峡、浓、奋”可以用“加一加”的方法识记；“与”可联系“写”用“减一减”的方法识记；“涌、峰”可以结合“通—涌、锋—峰”用“换一换”的方法来识记。可以用字理识记，如“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。还可以用生活识字、语境识字等方法进行识记。
(2)写字。可归类指导书写：“峡、族、谊”都是左右结构的字，注意不同字的左右宽度。“峡”和“族”最后一笔都是捺，可先比较再书写。“华、齐、奋”都是上下结构的字，“齐、奋”都要写得上宽下窄，两个字上部分的主笔横要写得平直，撇、捺要写得长而舒展。“州”是独体字，“岛”是半包围结构。
2．阅读理解
在正确朗读的基础上，可以让学生先自由说一说从每一小节中读出了什么，体会到了什么。如，从第1小节中体会到祖国山河壮丽、风景如画；从第2小节中体会到黄河、长江、长城、珠峰的壮美；从第3小节中体会到宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第4小节中体会到各族人民齐心协力、奋发图强，振兴中华的美好愿望和决心。教师在教学过程中，可适当补充黄河、长江、长城、珠峰和反映祖国繁荣昌盛的图片、视频资源，让学生在具体情境中理解“奔、涌”形象地写出了黄河之水奔腾不息，一泻千里；长江之水惊涛拍岸、汹涌澎湃；“长、耸”写出了长城蜿蜒盘旋，珠峰巍峨峻拔；“繁荣”写出了祖国面貌日新月异、人们生活幸福美满。
3．积累表达
课后第三题为学生提供了4组与课文内容相关的四字词语，每组的两个词语，或意思相近，或承接紧密，旨在丰富学生的语言积累。学有余力的学生可要求其熟读成诵。
4．类文迁移
在教学第二课时，“拓展阅读”环节时引导学生阅读类文《祖国，祖国我们爱你》，类文和课文体裁一样，都是歌谣。内容相近，也是爱祖国的。类文内容短小，易于积累背诵。通过链接类文，升华情感，激发学生热爱祖国河山，加深爱国热情，同时体会歌谣的韵律美。
附类文：
祖国，祖国我们爱你
小小蜡笔穿花衣，
红黄蓝绿真美丽！
小朋友们多欢喜，
画个图画比一比，
画小鸟飞在蓝天里，画小草长在春天里。
你画太阳，
我画国旗，
祖国，祖国我们爱你。
备教学资源
1．“神州”的来历
古时候，中国曾有“四海”之称，以四境均有海水环绕而得名。战国齐人驺衍，得到海外交通的启发，大胆提出了“大九州”说。他认为《禹贡》九州合起来只能算一州，叫“赤县神州”；同样大小的州共有9个，但不过是裨海环绕的小九州；这样的小九州共有9个，组成大九州。所以，“神州”只占天下八十一分之一。后代的事实虽然证明这只是一种假说，但“神州”之名一直沿用到今天。
2．长江简介
中国第一大河、世界第三大河。上源沱沱河出青海省西南部唐古拉山脉各拉丹冬峰。全长6300千米，流域面积178.3万平方千米。河口年平均流量为32400米3/秒。水量和水力资源丰富。
3．《新三字经》(节选)
知荣辱，习礼仪，不知礼，无以立。
遵公德，守纪律，兼相爱，交相利。
见人贤，即思齐，仰高洁，弃粗鄙。

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