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(共42张PPT)
思想政治
选择性必修三《逻辑与思维》
第三单元复习
运用辩证思维方法
一、核心知识速记
1、辩证思维的含义、发展过程（p.73-74）
2、辩证思维的特征、特征的作用（p.74-75）
3、辩证思维的对立统一关系、与唯心主义诡辩论的根本区别（p.76）
4、分析的方法、优缺点、综合的方法、优缺点（p.77-78）
5、分析与综合的关系、要求（p.78-79）
6、量变与质变的辩证关系（p.81）
7、理解量变、质变、连续性、渐进性、间断性和飞跃性（p.82）
8、如何理解、掌握适度原则？（p.83-84）
9、如何把握辩证否定观？（p.87）
10、感性具体的含义、局限性？（p.88）
11、思维抽象的含义、 环节、局限性？（p.88-89）
12、认识发展的两个阶段及两个阶段之间的辩证关系？（p.91）
二、体系建构
1、结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。
2、联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。
3、树立辩证否定观，正确运用科学思维方法观察和处理学习和生活中遇到的现象和问题。体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律。
三、课标要求
1、辩证思维的特征
四、易混易错
整体性 动态性
区别 含义 整体性的辩证思维是从认识事物的整体角度思考问题的一种思维方法 动态性的辩证思维是从认识对象的产生、发展过程上来思考问题的一种思维方法
原因 事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在,由多要素构成,有多层次、多方面的属性 客观事物是变化、发展的,任何事物都有一个产生、发展的过程,都是矛盾的统一体
区别 要求 辩证思维用全面的观点看问题,将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来,并从整体角度去思考如何解决问题 用动态性的辩证思维看问题,就是用变化、发展的观点看问题,用矛盾运动的观点看问题。不仅要考察事物的现状和历史,还要想到事物的未来,把认识对象看成不断变化着的开放系统
作用 ①整体性的辩证思维能科学地处理“此”与“彼”之间的关系。②辩证思维能科学地处理整体与部分之间的关系 动态性的辩证思维能科学地把握事物的发生、发展的过程,把握事物变化发展的规律。侧重于从时间上来认识事物
联系 ①整体性和动态性都是辩证思维的重要特征,二者是统一的、不可分割的。②辩证思维强调整体性,但不排斥局部的独立性;强调动态性,也不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的 1、阿尔卑斯山的意大利人为了培植该山北坡的松树,砍光了南坡上的森林,结果无意中摧毁了当地畜牧业的基础,并使山泉枯竭、水土流失。从科学思维角度看,该做法(　　)
①科学的处理了“此”和“彼”之间的关系
②认为事物是一成不变的
③认为事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在
④忽视了事物在发展过程中会出现的种种可能性
A.①② B.②③ C.②④ D.①②④
C
解析：阿尔卑斯山的意大利人顾此失彼，没有坚持用整体性、动态性思维看问题,②④符合题意,故正确答案为C项。①③都属于辩证思维方式，与题意的主旨不符。
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2、“零和游戏”是指在一项游戏中，游戏者有输有赢，一方所赢正是另一方所输，游戏的总成绩永远是零。例如，我们把赢计为“+1分”,把输计为“-1分”，那么，这两方得分之和就是1+(-1)=0。从辩证思维的角度看,“零和游戏”理论( )
①只反映了事物数量的变化，忽视了事物的发展
②是对事物未来发展趋势的正确总结
③缺乏辩证思维，片面地看待事物之间的相互关系
④反映了事物内部要素此消彼长、优化组合的整体性
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
B
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3、一片靠河的草丛突然起火，火焰形成一个火圈，向一个丘陵包围过来，丘陵上无数蚂蚁眼看就要葬身火海。这时，蚂蚁们迅速聚集，抱成一团，滚成一个黑色的“蚂蚁球”,尽管被烧得“噼啪”作响，“蚂蚁球”却越滚越快，终于穿过火海，大多数蚂蚁得以绝处逢生。从思维方式上看，材料体现了 ( )
①辩证思维的整体性特征
②搞好局部就能使整体功能得到最大限度的发挥
③部分居于主导地位，部分统率着整体
④要科学地处理整体与部分的关系
A.①② B.③④ C.②③ D.①④
D
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四、易混易错
2、分析的具体方法
具体方法 解决问题
科学研究中 ①定性分析 质:“有没有”“是不是”
②定量分析 量：“有多少”
③功能分析 “有什么作用”
④因果分析 “为什么”
社会生活中 ⑤矛盾分析法： 对社会基本矛盾、主要矛盾进行科学分析 认清社会发展规律和发展阶段
哲学中 【最高层次、最具概括性】 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系 有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质
四、易混易错
3、分析与综合的关系
分析 综合
区别 含义不同 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。
特征 分析是从事物整体走向部分的认识，精确性是其优点。 综合是从事物部分走向整体的认识，整体性是其重要特征。
常用方法不同 在科学研究中，人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法，认识被研究的对象。 在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。
联系 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导；
②分析为综合作准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。
正确处理两者关系 辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析；我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
1、牛顿用三棱镜把日光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫顺序排列着的彩色光带，这就是光的色散。把光波分解成频谱，分别研究各个成分的波长，这才明确了光的颜色的本质。在这里，牛顿运用的是(　　)
A．分析的方法　　　
B．综合的方法
C．演绎的方法
D．归纳的方法
A
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2、把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状况等方面联系起来，加以评价。这一思维过程（ ）
①坚持了分析的方法 ②坚持了综合的方法
③从整体上认识事物 ④坚持精确认识事物
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
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3、毛泽东在《论持久战》中把分析和综合有机结合起来，注意分析日本和中国两方面相互矛盾的基本特点，指出“这些特点规定了和规定着战争的持久性和最后胜利属于中国而不属于日本”。材料表明(　　)
①分析与综合密不可分
②对矛盾的各个方面既要分析又要综合
③要在分析的基础上进行综合
④分析与综合的唯一方法是矛盾分析法
A．①②③ B．②③④ C．①②④
A
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4、一位高明的医生在诊断病人的病情时，总是从总体上着眼的，即当他把病人这一有机体的某个部分分解出来加以考察的时候，总是以该病人这一活的有机整体、有机体的各个部分之间的互相联系和相互作用为前提，否则就难以诊断病情。这说明(　　)
A．分析是综合的基础
B．综合是分析的先导
C．分析为综合做准备
D．没有科学分析的综合是空洞抽象的
B
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四、易混易错
4、质变与量变
量变 质变
区别 性质 数量增减、场所变更 性质变化
特点 渐进性、连续性（静止状态） 飞跃性、间断性（运动状态）
结果 性质没变，一事物仍是该事物 性质改变，一事物变为他事物
根本区别 在度的范围之内 超出度的范围
联系 ①量变与质变是统一的，二者统一于事物变化发展过程之中。 ②量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。（量变→质变→新量变） 1、任何事物都是质与量的统一体。下列关于“质与量”的说法正确的有（ ）
①量就是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性
②质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性
③量的规定性不同于质的规定性，量的增减不影响某物之为某物
④离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中 A．①② B．①③ C．②④ D．③④
C
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2、“别说村官官小，大权不比市长少。”“村官”虽处于治理的“神经末梢”，却管理着国家惠农物资的发放以及拆迁、补偿等工作，其中“村官”可“插手”的机会可不少，若对“村官”监管不到位，很容易滋生腐败。这说明（ ）
①量变总会引起质变，要防止小官巨贪
②质变是量变的必然结果，要防止积小贪成巨贪
③联系是事物变化发展的条件，要加强监管
④量变到质变的过程就是发展，要防微杜渐
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
B
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四、易混易错
5、渐进性与飞跃性、连续性与间断性
连续性、渐进性 间断性、飞跃性
区别 含义 连续性是指事物只是在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程。 事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。
体现 量变的体现 质变的体现
结果 这一事物还是它自身 出现了新事物
联系 渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。 1、数学常常能折射出人生智慧。有人将“1.01365≈37.8”和“1.02365≈1377.4”。这两个等式解读为：只比你努力一点的人，其实已经甩你太远。这蕴含的哲学道理是（ ）
A.正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性，连续性与间断性
B.质变就是发展
C.渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性
D.要保持事物性质的稳定，就必须把量变控制在一定限度内
A
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2、习近平总书记曾在讲话中引用古语“禁微则易，救末者难”对作风方面存在问题的党员、干部进行教育提醒。下列与“禁微则易，救末者难”所蕴含的哲理相近的是（ ）
①毫厘之差，或致弊于寰海
②致治在于任贤，兴国在于务农
③自古驱民在信诚，一言为重百金轻
④凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
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3、中华民族从来就是一个具有巨大创造力的民族，包括四大发明在内的诸多原创杰作甚至影响了整个人类的文明进程。原创不是一句空话，而是创造者的生命沉潜，是“十年磨一剑”。这表明（ ）
①只有经过量的积累才能实现质变
②量变对事物的发展比质变更为重要
③事物的量变和质变是循环往复的
④事物的发展是渐进性与飞跃性的统一
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
B
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四、易混易错
6、把握适度原则
内容 要求 错误倾向
把握好“分寸”，防止过犹不及 要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸” 把握不好“尺寸”，犯极端化错误
需要“得中”，积极地认识和推动事物发展到最佳的状态 适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚，无过与不及。“得中”是把持有度，合适且正好 形而上学的折中主义思维方式
不限于“得中”，积极创造条件，促成事物的质变 要改变我们不需要的事物的特定的质，就要积极创造条件，促成事物的质变 优柔寡断，贻误时机
1、“小满田塍寻草药，农闲莫问动三车。”小满是中国二十四节气中第八个节气，与大暑小暑、大雪小雪、大寒小寒等不同，二十四节气中并无大满这个节气，这与中国传统文化讲“中庸”之道，忌讳“太满”“大满”，认为“物盈则倾”“物极必反”的观点相一致。这启示我们要（ ）
①坚持量的积累，促进事物的飞跃性发展
②创造条件促使矛盾斗争性向同一性转化
③处理好事物发展过程中连续性和间断性的关系，把握适度原则
④注意质变的节点，防止不利的质变发生
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
D
【解析】①：材料强调的是适度，而不是强调坚持量的积累，促进事物的飞跃性发展，①排除。②：矛盾双方在一定条件下相互转化，矛盾斗争性和同一性不能转化，②错误。
③④：忌讳“太满”、“大满”， “物盈则倾”、“物极必反”，这启示我们处理好连续性和间断性关系，把握适度原则，注意质变的节点，防止不利的质变发生，③④正确切题。故本题选D。
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2、医疗用药剂量分为“最小有效量——常用量——极量——中毒量——致死量”，由此可见（ ）
①常用量的度应在“最小有效量”与“极量”之间
②常用量的度应在“最小有效量”与“致死量”之间
③常用量的度的关节点是“最小有效量”和“极量”
④常用量的度的关节点是“中毒量”和“致死量”
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
A
课堂练习
3、心理学中有很多倒U型曲线，例如，当你试图说服一个人，说服次数与说服效果之间的关系如图所示，这体现了( )
A．说服效果不好时，需要不断增加说服次数
B．量变必然引起质变，在说服中需要把握好频率
C．说服次数过少和过多时，效果水平都比较低，要坚持适度原则
D．防止“过”和“不及”就能够让我们的人际交往事半功倍
C
课堂练习
7、肯定方面与否定方面的辩证关系
四、易混易错
辩证关系 肯定方面 否定方面
对立性 含义
作用
统一性 要求 事物保持自身存在的方面
促使该事物灭亡的方面
当肯定方面处于优势时，事物就会保持原有的性质和自身的存在
当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自己的否定
①任何事物内部都包含肯定与否定两个方面
②肯定中包含否定，否定中包含肯定
①不能简单地肯定一切或否定一切（形而上学否定观）。
②坚持辩证的否定观。
判断：以下观点哪些是辩证否定观？
①我把虫子踩死 ②种子发出新芽
③大风摧折了庄稼 ④新能源汽车取代传统汽车
⑤把一粒麦种磨碎
⑥在黑板上写上一个“A”然后把它擦掉
⑦资本主义社会取代封建社会
①③⑤⑥形而上学否定观
辩证否定： ② ④ ⑦
“别因为落了一根牛毛，就把一锅奶油扔掉；别因为犯了一点错误，就把一生的事业扔掉。”这句俗语启示我们（ ）
①坚持辩证否定观
②看问题要分清主流和支流
③做事情既有肯定，又要有否定
④树立创新意识，敢于否定一切
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
A
课堂练习
辩证否定是事物自我的否定，即自己否定自己，并通过自身的否定实现自身的发展。
含义
实质
坚持辩证的否定观
环节
特点
要求
“扬弃”。既肯定又否定，既克服又保留。克服旧事物中过时的、消极的内容，保留其中积极合理的因素。
辩证否定是发展的环节，联系的环节。
辩证的否定具有肯定与否定的双重性。
深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
作为事物发展过程中的否定：
是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。
否定中所包含的肯定：
是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留
四、易混易错
8、全面理解辩证否定观 新旧知识整合
1、“守得住经典，当得了网红。”在今天这样一个“注意力经济”的时代，一些历史悠久的老字号，也改变了过去固有的思维，在坚守自己传统价值的同时，利用各种互联网平台有效扩大自己的影响，经济效益也随之不断提高。这说明(　　)
①否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定
②辩证的否定是事物自身的否定
③否定方面维持着事物的规定性
④辩证的否定是事物发展的动力
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
A
课堂练习
2、作为新一代蜂窝移动通信技术，5G具备高数据速率、低迟延、高容量等特性。因此从技术上看，5G是4G的再演进，但从产业生态上来看则是一场划时代的变革。这表明( )
①辩证的否定是先肯定后否定，先保留后克服
②辩证的否定是联系的环节，也是发展的环节
③辩证的否定是对旧事物的否定和对新事物的肯定
④事物只有通过自我否定和自我超越才能实现发展
A．①③ B．②③ C．②④ D．①④
C
课堂练习
分离
提纯
简略化
理想化
思维过程上
的抽离性
思维目标上的纯粹性
思维表达上的简洁性
起始环节
关键环节
表述结果环节
贯穿其中
四、易混易错
9、思维抽象的环节及其关系
思考：以下分别主要体现思维抽象的哪个环节？
（4）在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。
（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性。
（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。
（3）伽利略只用公式s=1/2gt (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
分离
提纯
简略化
理想化
试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？
1、这朵花是红色的。
2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。
3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。
4、这道菜色香味俱全。
5、物质的唯一特性是客观实在性。
6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。
感性具体
思维抽象
思维抽象
感性具体
感性具体
思维抽象
四、易混易错
10、思维的不同阶段
感性具体 思维抽象 思维具体
区别 所处认识阶段 初始阶段 上升阶段 最终阶段
认识 内容 是对事物外部形象的认识 ①是对事物部分本质和规律的认识 ②某种共性的反映 ①是对事物整体本质和规律的认识②共性与个性的统一③现本质与现象的统一
联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 第一阶段 第二阶段
区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体
局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果
结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果
联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 四、易混易错
11、思维过程的两个阶段
1、人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是(　　)
A．思维抽象 B．感性具体
C．思维具体 D．感性认识
B
课堂练习
2、鲁迅在《故乡》一文中，把“豆腐西施”杨二嫂——一个凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，比喻为一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一思维抽象的环节是（ ）
A．分离　 B．提纯　　C．简略化　 D．理想化
B
课堂练习
3、“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指(　　)
A．思维抽象、感性具体
B．感性具体、思维抽象或思维具体
C．规律、本质
D．理性认识、感性认识
B
【解析】“热闹”表明看到的是事物的外部表象，属于感性具体的认识；“门道”则是把握了事物的本质与规律，属于抽象思维的范畴。因此，B正确。
课堂练习
4、面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……，我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；看到“水果”一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝……这说明(　　)
A．感性具体要高于思维抽象
B．感性具体是思维抽象的前提
C．思维抽象是思维具体的指导
D．感性具体、思维抽象、思维具体相互联系
D
课堂练习
5、从思维抽象发展到思维具体，需要选择一个合适的上升起点，这样的起点应该是(　　)
①某一认识领域里最复杂、最高级的概念
②它能以“胚芽”的形式，包含整个世界的一切矛盾
③某一认识对象的矛盾焦点
④是对研究对象的基本单位的反映
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
【解析】①②观点错误，因为一个合适的上升起点，应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾，把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。故选B.
B
课堂练习
感谢聆听，下节课见！

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