资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 2 I'll help to clean up the city parks. Section B (2a-2e) 课时 第 5课时
主题情境 志愿服务 授课教师
内容分析 本课是阅读教学部分。2a为读前热身活动，目的在于激活学生思维，诱发学生的阅读欲望及脑海中的图式；2b要求学生快速浏览文章并回答问题；2c侧重阅读策略及语言细节的挖掘；2d侧重文章的细节理解；2e则是典型的读后活动，要求学生根据课文中引申出的话题，结合已有的背景知识发表自己的观点。教师还应注意突出词性对词义的影响，引导学生尝试利用词性推导词义。
学情分析 通过前面的听、看、说、读活动，学生已经掌握了一定的有关志愿服务、关爱援助的词汇和提建议句型，具备了一定的听、看、说、读技能，对本单元所涉及到的语法知识也有所了解。本课的阅读文本是一封书信，学生对于其语篇基本结构有所了解。在平时的学习中，部分学生只注重单词的词义不注重词性的记忆，借本课阅读策略的渗透，可提醒学生注意改进。
课标要求 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 语言能力：能够在以“小狗Lucky”为主线的情境中正确使用课文中的新词汇，增加词汇量；通过略读、跳读、利用词性推导词义等阅读策略促进自己的语篇理解能力。 学习能力：能够通过阅读有关“小狗Lucky”的故事，提高英语学习兴趣；通过阅读策略的感悟、体验和学习，提升阅读理解能力；通过小组合作，提升合作能力和探究能力。 思维品质：能够在老师的帮助下，通过参与判断、排序、思维导图、角色扮演等活动，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 文化意识：能够在老师的帮助下，通过参与思维导图、课堂讨论等活动，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
教学 重难点 重点：课文中所涉及到的新词汇和表达，如make it+adj.+ for sb. to do sth.,feel lucky to do sth.等；学习利用略读、跳读、利用词性推导词义等阅读策略促进自己的语篇理解能力。 难点：了解词性对理解句子的重要性，利用词性推导词义，促进语篇理解能力的提高。
学习目标 1. 通过略读和寻读，能够理清文章的主旨大意 人物关系。 2. 通过思维导图，能够掌握独立阅读的策略，培养深度思考的习惯。 3. 通过辩证思考，能够对慈善有一定的认识，培养同理他人、关心他人的品质。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T asks students to finish the task in 2a--What’s your feeling after being helped Happy Moved Thankful... How do you usually thank someone who helps you T asks students to Look at the pictures and answer. T asks students to think that: Do you think animals can help disabled people What kinds of animals can help them 完成书本2a任务。 思考什么样的人需要帮助。 思考什么动物能帮助人类。 利用自由对话导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2： 读前感知 （7min） T asks students to Watch and answer the questions. T asks students to learn about the introduction: Ben Smith chose to write a letter to express his thanks. Let’s read his letter and figure out who he wrote to and why he wrote the letter. Before reading, we can have a guess according to the following picture. T asks students to Try to find out the answers. 观看视频并回答问题。 了解文章背景知识。 看文章回答问题。 养成读前感知预测的好习惯。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。
Part 3： 读中操练 （16min） T asks students to Read the passage and find out the main idea of each paragraph. T asks students to Read the letter and answer the questions：How many characters are there in this story Match the characters with the sentences. T asks students to Read the letter and answer the questions. T asks students to Read Paragraph 1 and answer the questions. T asks students to Read Paragraph 1 and draw a mind map. T asks students to Read Paragraph 2 carefully and answer the questions. T asks students to Read Para. 2 and fill in the blanks. T asks students to Read the Para. 3 carefully and make an ID card for Lucky. T asks students to Read Para. 4 and answer the questions. 阅读文章匹配段落大意。 扫读文章回答问题。 阅读第一段并回答问题。 阅读第一段并完成导图。 阅读第二段并回答问题。 阅读第二段并填空。 阅读第三段并完成填空。 阅读第四段阅读第四段并回答问题。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4： 读后拓展 （9min） T asks students to Retell the story according to the mind map. T asks students to Read aloud and then complete the passage below. T asks students to Learn a reading Strategy. T asks students to finish the task in 2c-- Look at the list of words below. Circle the part of speech of each word and make your own sentences with these words. T asks students to finish the task in 2d-- Use the information in the letter to make true sentences by matching the different parts. T asks students to finish the task in 2e-- Discuss the questions with a partner. 根据思维导图复述文章内容。 根据文章内容填空。 学习阅读技巧。 完成书本2c任务。 完成书本2d任务。 完成书本2e任务。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。 小组合作探究培养学生的探索思维和发散思维，交际意识的提升更有助于素养的发展。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A: Imagine you meet Ben Smith in the street and have a talk with him. Make a conversation between you and Mr. Smith. Level B: Write a short passage to tell “the change of Ben’s life”. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 2 I'll help to clean up the city parks. Section B 2a-2e
评价反馈
教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法分析，以达到理想的效果。

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