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写作　写出人物的精神 同步学案 学习目标 1.尝试观察人物特点，了解人物精神。 2.学会选择典型事例写出人物精神的方法。 3.初步掌握描写人物外貌、语言、动作、神态的方法。 学习重点 初步掌握描写人物外貌、语言、动作、神态的方法。 学习难点 学会选择典型事例写出人物精神的方法。 课前准备 复习第一单元的课文，回顾这几篇文章是如何表现人物的精神的。 课时安排 2课时 学习过程 第一课时 一、写法指导 我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等。通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。比如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。可以说，人物的典型外在特点，便是内在精神的体现。 （一）小活动。同学们仔细观察下面图画中的人物，根据提示填空。 （二）要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？ 1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。 一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。 2.借助一些写作手法来加以突出、强调。 刻画人物除了可以运用语言、动作、外貌、神态等描写，还可运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等写作手法，这些都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。在《孙权劝学》中有这样一段文字：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”运用了侧面描写，通过写鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的增长。侧面描写，又叫间接描写，是指作者通过刻画次要人物（或描绘环境）来表现所要描写的主要人物，以使其鲜明突出。恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。 3.借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。不妨细细揣摩，写作时尝试模仿。 二、实战巧练 （一）“写作实践”题目一 1.活动交流 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。 写作提示：①注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。②可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。 2.学生写作 3.展示点评 我的好朋友 说起我的好朋友吴梅林，同学们都不禁会称赞：好口才！①是的，她说话快而且清楚，在我们班少有比肩者。一次课后，卫生委员去擦黑板，惹得正在急急忙忙抄板书的吴梅林火冒三丈、拍案而起，两人争吵起来。只听见吴梅林的快嘴似机关枪、迫击炮，一阵猛烈地扫射轰炸，对手早已晕头转向，没有还嘴之力了，引得全班同学一阵喝彩并鼓起掌来，俩人也转怒为笑，化干戈为玉帛。②跟她交朋友也很愉快，因为她是个心直口快的人。但吴梅林最大的缺点，是学习上不够用功。③写法点评 ①总写好朋友的特点：口才好。 ②比喻，突出其特点；正面描写与侧面描写相结合，体现其特点。 ③写其缺点，人物更真实。教师点评：作者抓住好朋友“口才好”的特点，运用正面描写、侧面描写等写作技巧，寥寥数语便把人物勾勒得栩栩如生，个性鲜明。
（二）“写作实践”题目二 1.活动交流 生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 写作提示：①设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。②可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。③不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。 2.学生写作 3.展示点评 争　论 一个夏天的傍晚，月亮挂上了树梢，星星眨着眼睛，蟋蟀欢快地叫着。爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我激烈地争论着。这是怎么一回事呢？① 请听我慢慢道来：学校开展课外兴趣小组活动，我报名参加了一个乒乓球小组。晚上我兴冲冲地把这件事告诉了妈妈，可是她一声不吭，把全家人都叫到一起。我想：妈妈葫芦里卖的是什么药啊？② 人到齐后，妈妈这才开口说：“关于小妹要去参加课外兴趣小组的事，你们有什么看法？” “我认为应该去！”哥哥抢先说。 “孩子他爸，你认为呢？”妈妈转向爸爸说。 想了一会儿，爸爸才说：“我认为……应该去，因为那没有坏处！” 妈妈看了一眼平时最怕她的姐姐。姐姐说：“我……我认为应该去……”话还没说完，她就改口说：“我认为不应该去！”③ 大概是看到目光炯炯、神态严肃，而且还用眼睛紧盯着她的妈妈，害怕了吧！④ 然后，妈妈说：“对！因为这样会耽误功课！”我听后心里就像打翻了五味瓶似的，很不是滋味，看看天空，月亮也躲到云里去了。⑤ 过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想：有什么办法既能让我去参加兴趣小组，又能让大家停止争论呢？ “对了！”我拍手说，“我们可以投票表决。” “好的！”大家都同意了。 “同意我参加兴趣小组的举手。”我说。 说完，我、爸爸、哥哥都举起了手，姐姐看了看妈妈，又看了看我们，最后也犹豫地举起了手。我高兴地宣布：“4∶1，我可以参加啦！” 妈妈沉默了一会儿，终于对我说：“我同意你参加课外兴趣小组，但是你不能耽误功课！” “好的！”我看了看天空，月亮仿佛也露出了笑容。⑥写法点评 ①开篇点题，设置悬念。 ②心理描写。自然引起下文。 ③语言描写。各具特色的语言，展示了人物不同的性格。 ④神态描写。写出了姐姐改口的原因。 ⑤景物描写。以景物衬托心情。 ⑥表现了能参加兴趣小组后“我”喜悦的心情。教师点评：本文主要运用语言描写和神态描写，写了一场关于能否参加课外兴趣小组的争论。文中人物个性鲜明，语言描写体现了人物性格。环境描写极富特色，推动了情节的发展，渲染了人物的心理，如“月亮也躲到云里去了”。
三、布置作业 修改自己本节课的作品并认真抄写到作文本上。 学后反思 学后反思 学后反思 学后反思写作　写出人物的精神 同步学案 第二课时 一、作品展示 四人一组互读自己修改完善后的作品，相互点评。 二、实战巧练 “写作实践”题目三 1.活动交流 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我　　　　》为题，写一篇作文。不少于500字。 写作提示：①题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。②“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。③“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。 2.学生写作 3.展示点评 这样的人让我改变 当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他就那样看着我的脸，嘴角弯出上扬的弧线，笑得很开心。① ——题记 在我心中，“继父”一直都是恶毒凶狠的代名词。从我十一岁那年，母亲把我领到那个男人面前时，我就没有开口叫过他一声“爸”，在我心中他永远配不上这个称呼。② 过去的一年，我过得麻木而狼狈，和几个“兄弟”上网吧，穿着奇装异服，把头发染成跳跃的火红色招摇过市。③在老师、同学眼中我是坏孩子。不过我不在乎别人怎么看，依旧我行我素，游戏人生，直到发生了那件事。那件事改变了我，改变了我的人生道路。 “去把你爸找来！让他来学校！”班主任气得面红耳赤，冲着我大喊。我还是站在原地，没有动弹，并且刻意别过头去：“我没有爸。”“那好，我给你妈打电话，你收拾东西走人，学校把你开除了！”我没说话，撇撇嘴还是站在那里。没过多久，办公室的门猛地被推开了，他快步朝这边走来。④班主任把我们几个人打架的事情告诉他后，就气呼呼地离开了。 他愣在那儿，好久没说话，半天才把手放在我肩膀上，我下意识地挣开了。他语气有些无奈：“为什么又打架了？”“要你管！”“我是你爸！”他大声而有力地说。“不是！”我坚定地说。“啪”的一声，响亮的耳光声在办公室里响起，他那分明要打我的巴掌狠狠地抽在了自己的脸上。我抬起头看他，他的手微微颤抖，眼里也含着泪，随后他走出了办公室。⑤我直直地注视着他那有些佝偻的背影，不知不觉地流下了两行泪。 学校终于还是把我留下了，我知道那是他苦苦哀求的结果。办公室里，当他那只粗糙的大手再一次落在我肩膀上时，我没有再挣开。他语重心长地说：“好好学习吧！”然后，便离开了。望着他的背影，我不禁泪如泉涌。⑥从那之后，我不再上网吧，不再打架，我逐渐变成了老师、同学都喜欢的好学生了。 是他改变了我，我的继父，我的父亲！我心中最伟大的偶像！⑦写法点评 ①题记吸引读者的阅读兴趣。 ②欲扬先抑，设置悬念。 ③细节描写，把“我”的叛逆描写得细致入微，淋漓尽致。 ④继父的动作不多，但“门猛地被推开”“快步朝这边走来”，寥寥数语就写出了继父对“我”的爱。 ⑤对继父的神态、动作描写，表现了其复杂的内心活动，让读者为之动容。 ⑥语言简短、朴实，却让“我”感动得“泪如泉涌”。 ⑦短句作结，顿挫有力，对继父的敬意喷涌而出。同时，又照应了题目。教师点评：内容以小见大。作者以自己身上发生的一件事反映了再婚家庭孩子的逆反心理以及他们的教育问题。立意新颖，容易吸引读者。 描写细致入微。细节描写是本文的一大亮点，文章极力渲染面对继父时“我”的叛逆。但是继父用他的宽容、真诚与大爱改变了“我”，继父在“我”心中变成了父亲，前后形成了鲜明的对比，也把“我”的改变充分表现了出来。 文字精练。文章无论是动作描写还是语言描写，都很精彩，足见作者文字功底的深厚和写作技巧的娴熟。
三、布置作业 修改自己本节课的作品并认真抄写到作文本上。 学后反思 学后反思 学后反思

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