资源简介

《行香子》《丑奴儿》教案
行香子
【教学目标】
1.背诵并把握两首词的主要内容。
2.掌握作品的节奏、韵律，把握作者的情感。
3.理解作品的深刻意蕴，探究作品的艺术表现力。
【课型】
新授课
【课时】
一课时
【教学过程】
导入
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
——鹊桥仙 秦观
二、作者简介
秦观(guān)(1049-1100),字少游,又字太虚,号淮海居士,高邮(今属江苏)人,北宋词人,婉约派代表人物之一。秦观善诗赋策论，与黄庭坚、晁补之、张耒(lěi)合称为“苏门四学士”。
整体感知
读准字音 2.读清节奏 3.读出情感
问题一：本词大约作于词人创作早期，当时词人居家，尚未出仕。在一个春天,词人乘兴游览了一个村庄,被朴质自然的村野风光感染,因此创作了本词。这首词比较浅显易懂，自读本词，请找出词中描写了哪些关于春天的景物？说说你读完的第一感受是什么？
上片：树、村庄、池塘、小园、桃花、李花、菜花
下片：围墙、茅堂、旗、小桥、莺、燕、蝴蝶
仿佛看到了一幅醉人的田园风光，令人向往。
问题二：通过上面的梳理，我们仿佛看到了一幅醉人的田园风光，令人向往。那么我们一起来细读句子，尝试描绘画面吧！
注释
“绕”“满”可见春意之浓，也为抒写烂漫春光做铺垫。“豪兴”游兴正浓“徜徉”怡然自得“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”动作描写，将春的生机活力写得更加淋漓尽致。
画面：绿树郁郁葱葱，环绕着村庄。池塘中水已涨满，映着天与山与水与人。迎面是和煦温暖的东风，园子虽小，却是百花争艳，你看，桃花红艳，李花洁白，菜花金黄。远望，隐约可见围墙茅堂，酒旗飘扬流水桥旁。春光可爱，心情欢快，我步行来到东边的山冈上。绿林中黄莺啼叫着，婉转悦耳；燕子们成群结队地在空中自由飞翔；蝴蝶在花丛里忙碌着，一派大好春光。
对比阅读
同为写初春景色的词，你能否找出本词与《采桑子》之间的相似之处？
（温馨提示：可以从词的意象、手法、情感等方面分析）
采桑子 宋 · 欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
意象：
手法：动静结合（上片：静态描写（近）写花；下片：动态描写（远）写虫鸟）
白描（例如写红色的桃花，白色的李花和黄色的菜花，据实写来，不事雕琢，却突出了绚丽的色彩，浓郁的香味，构成了春满小园的诱人图画；再如最后一句营造了一幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜的图画。）
寓情于景（通篇写景，描绘了“小园”一带和“东冈”附近明媚的春光。明快的节奏中，自然流露出词人愉快的心境，字里行间贮满盎然的意兴。）
视听结合
情感：本词以白描手法，勾勒一幅田园风光图，写出了春天的生机勃勃，表现词人乘兴闲游、欣赏春光的愉悦心情。
小结
词人以白描的手法、浅近的语言，勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图，展示了大自然的美丽，表现了词人对自然风光的热爱之情。
丑奴儿
导入
辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人,南宋爱国词人,豪放派代表人物之一,与苏轼合称“苏辛”,与李清照合称“济南二安”。有《稼轩长短句》存世。
整体感知
1.读准字音 2.读清节奏 3.读出情感
问题一：这首词以“登高说愁”为议题，写出了少年与成年怎样的人生感受？
少年时代，不谙世事，喜欢登高，为写“新词”，没有愁苦,勉强“说愁”;
成年以后,历尽世事艰难,满腔愁苦，却无从诉说。
思考探究
1.“为赋新词强说愁”“而今识尽愁滋味”这两句中的“愁”的含义有何不同？
“登楼”：《登楼赋》是东汉文学家“建安七子”——王粲的作品。这篇赋主要抒写作者生逢乱世、长期客居他乡、才能不能得以施展而产生思乡、怀国之情和怀才不遇之忧，表现了作者对动乱时局的忧虑和对国家和平统一的希望，也倾吐了自己渴望施展抱负、建功立业的心情。后人常以登楼暗喻“愁”，“登楼”成了“愁”的代名词。故少年辛弃疾“爱上层楼”。
前一句“愁”是春花秋月、无病呻吟的闲愁，后一句“愁”双是关怀国事、怀才不遇的哀愁。
“却道'天凉好个秋’”,生动地表现了遍尝辛酸之后无可言说的复杂况味。作者反复品味着“愁滋味”，在自嘲自讽之中，写尽了人生的无奈。
品析“却道天凉好个秋”有何含义？
前一个“欲说还休”,紧承上句的“尽”字,词人过去无愁而硬要说愁，如今愁到极点却无话可说。后一个“欲说还休”紧连下文。投降派把持朝政，词人胸中的忧国伤时之愁不便直说，只得转而言“天凉好个秋”。该句表面轻脱,实则含蓄,充分表达了词人之“愁”的深沉博大。
结合词人生平，写作背景，“识尽愁滋味”一句，说说辛弃疾有着怎样的忧愁？
通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。
小结
本词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，下片写满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。

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