资源简介

《春》
【学习内容】
教材：《春》
【学习目标】
1.朗读课文，把握重音和停连，感受语言之美。
2.揣摩关键语句，品味其表达效果，体会作者情感。（重难点）
【课型及课时】
教读引领课 2课时
【学习过程】
一、检查预习
参考“单元预习任务单”，落实本课基础知识。
二、导入新课
孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”他的春天，是用耳朵听到的。杜甫说：“迟日江山丽，春风花草香。”他的春天，是从空气中嗅到的。白居易说：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”他的春天，是用眼睛观察到的。今天我们来学习朱自清先生的散文《春》，看看他笔下的春天是什么样的。
三、学习活动
活动一：朗读课文，想象美景。
听读课文，思考：
1.作者为我们描绘了哪几幅画面？
五幅画面：春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图。
2.你最喜欢哪一幅图？请用“我最喜欢_________图，它让我感受到了春天_________的特点。我仿佛看（听/触摸/轻嗅）到_________”的句式，与同学们分享你捕捉到的美。
我最喜欢春草图，它让我感受到了春天生机勃勃、充满童趣的特点。我仿佛看到了绿绿的春草铺满了整个山野，一大片一大片满是的，草坪上活泼可爱的孩童正坐着、躺着，踢几脚球，赛几趟跑。我仿佛听到了他们不时传来的打闹声、欢笑声，嗅到了空气中清香的草的气息，风轻柔地吹在脸上，暖暖的。
小结：朱自清写春天，不仅仅用眼睛看，还用耳朵听，用鼻子嗅，用皮肤感触，也就是说，我们可以用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官来写景，让画面更丰富、灵动。
活动二：把握技巧，朗读品味。
1.根据提示的重音和停连，有感情地朗读下面两句话，说说加点语句的表达效果，读出作者的感情。
温馨提示：
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用 标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
（1）盼望着，盼望着，东风 来了， 春天的脚步 近了。
两个“盼望着”的语气应该是递进的，表达了作者向往春天的急切心情。“春天”本无脚步，这“脚步”是作者想象出来的；不说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。
连用三个比喻，生动地写出了春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。
2.请选择你最喜欢的画面，小组合作，完成所选片段的朗读设计并说说理由。
要求：标出语句中的重音和停连；小组内交流，互相评价，提出修改建议，最终确定一个完整的朗读方案，推选代表全班展示。
小草 偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草 软绵绵的。
设计理由：我选择的是春草图。在重音处理上，我重读“偷偷”“嫩嫩”“绿绿”，是因为它们凸显了春草的特点。重读“钻”，是因为这个动词再现了春草生长的动态，“满”极力凸显了草的茂盛。“坐”“躺”“打”“滚”“踢”“赛”“捉”都是人的动作，重读可以展现人的悠闲，也从侧面写出草的生机勃勃。“轻”“软”是对风和草特点的概括，同样重读。在停连处理上，我在“小草”“风”“草”后都有停顿，因为它们是陈述的对象。打滚、踢球、赛跑、捉迷藏是孩子们跑动起来的欢快的活动，连读更能体现这种欢快的心情。
3.归纳朗读时重音和停连的处理技巧。
（1）陈述对象要明确，往往在后面稍作停顿。
（2）陈述对象特征要突出，朗读时往往重音。
（3）陈述对象如有变化或动作要凸显，朗读时重读。
（4）对作者情感的体会是处理重音和停连的重要依据。
活动三：感受童趣，体会手法。
1.刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”而朱自清用灵动的笔触写出了春的容颜，让课文读起来富有童趣，语言清新，活泼优美，带有诗的味道。试找出一些这样的语句，有感情地读一读，细加品味。
参考句式：我喜欢（文中的句子或段落），（因为）（手法、描写对象的特点），我读出了（感受到了）_________的感情（韵味）。
我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我读出了轻柔、喜悦的感情。
强调写景手法：巧用修辞、虚实结合、多感官写景。
2.春天带着诗意向我们款款走来，这份诗意带给我们关于生命的思索与启迪。文末，作者用三个比喻句来总结自己的感受，你从这三个句子中读出作者怎样的情感？说说你的理解与思考。
“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”写出春天的蓬勃生机，流露出作者对春的喜爱和赞美之情。
3.自由背诵喜欢的句子，试着仿写。
活动四：拓展阅读，读春之美。
1.阅读丛书中迟子建的《春天是一点一点化开的》，勾画能体现春天特征的语句，想一想：作者笔下的春天有什么特点？与课文中的春天一样吗？
在迟子建眼中，春天是慢慢来到的，是艰难而坚强的，是顽强拼争的，与朱自清的《春》有所不同。
2.选择你喜欢的段落，恰当运用朗读技巧，有感情地读给同桌听。请同桌给自己提提建议。
小结：花红柳绿是春，冰天雪地也是春。我们爱生机盎然的它，也爱迟来的它，心有春天，眼前便春光无限；心中有爱，轻吟高歌总是春。
四、布置作业
1.请利用《春》的结构图，运用自己最擅长的记忆方法，完成《春》全文的背诵。
2.九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。细心观察、体验，选择一个场景，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。200字左右。（参考题目：“秋”或“我眼中的秋”）
【板书设计】(共31张PPT)
《春》
七年级上册 第一单元 教读引领课
教材：《春》
丛书：《春天是一点一点化开的》
-学习内容-
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连，感受语言之美。
2.揣摩、品味富有童趣和诗味的语言，体会比喻的修辞手法的表达效果。
3.通过想象领略春景之美，感受大自然的蓬勃生机。
检查预习
1. 积累文学常识。
《春》的作者_________，字_________，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集_________，散文集_________《欧游杂记》《你我》等。其散文代表作有_________《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
朱自清
　佩弦
《踪迹》　
《背影》　
《荷塘月色》
2. 掌握字音字形。
（1）给红色字注音
酝酿（　　）（ 　　）　　　 应和（　　 ）
抖擞（　　）（　 　） 烘托（　 　）
黄晕（　　）　　　　　 窠巢（　　 ）
yùn niàng　
dǒu sǒu　
hè
hōng
kē
yùn
（2）根据语境辨析多音字，将红色字的读音写在括号里。
①晕：晕车（yūn） 黄晕（yùn）
热辣辣的阳光照在她泛起红晕（　 　）的脸上，让她一阵
眩晕（　　）。
②涨：涨潮（zhǎng） 涨红（zhàng）
我说她涨（ 　　）了工资，她涨（　 　）红着脸，摇头否认。
yūn
yùn
zhǎng
zhàng
③和：和平（hé） 应和（hè） 和面（huó）
和牌（hú） 和药（huò）
天气晴朗，小和（　　）在家和（　　）泥抹墙；他讲原则性，是非面前，从不和（　　）稀泥，也不随声附和（　）别人，更不会在麻将桌上高喊：“我和（　　）了。”
hé
huó
hè
hú
huò
（3）根据拼音写汉字。
hóu（　　）咙　　风 zhēng（　　）　liáo（　　）亮
喉
筝
嘹
3.按解释，填词语。
（1）明亮滋润。（ ）
（4）呼唤朋友，招引同伴。 （ ）
（3）有意显示、炫耀（自己的本领）。 （ ）
（5）形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 （ ）
（2）本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 （ ）
朗润
酝酿
卖弄
呼朋引伴
花枝招展
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
迟
迟日江山丽，
春风花草香。
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
活动一：朗读课文，想象美景
听读课文，思考：
1.作者为我们描绘了哪几幅画面？它们展现的景物特点是什么？
五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
春草：
嫩、绿、多、软
春花：
数量多、种类多、颜色多
春风：暖、柔
春雨：连绵、密、润
迎春（人）：充满希
望、富有生气
2.你最喜欢哪一幅图？
请用“我最喜欢_________图，它让我感受到了春天_______________的特点。我仿佛看（听 / 触摸 / 轻嗅）到_________”的句式，与同学们分享你捕捉到的美。
参考示例：
我最喜欢春草图，它让我感受到了春天生机勃勃、充满童趣的特点。我仿佛看到了绿绿的春草铺满了整个山野，一大片一大片满是的，草坪上活泼可爱的孩童正坐着、躺着，踢几脚球，赛几趟跑。我仿佛听到他们不时传来的打闹声、欢笑声，嗅到了空气中清香的草的气息，风轻柔地吹在脸上，暖暖的。
《春》
盼春
绘春
赞春
迎春图：充满希望、富有生气
春雨图：连绵、密、润
春风图：暖、柔
春花图：数量多、种类多、颜色多
春草图：嫩、绿、多、软
朱自清写春天，不仅仅用眼睛看，还用耳朵听，用鼻子嗅，用皮肤感触，也就是说，我们可以用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官来写景，使春的画面更丰富、灵动。
1.根据提示的重音和停连，有感情地朗读下面两句话，说说加点语句的表达效果，读出作者的感情。
【温馨提示】
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用ˇ标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
活动二：把握技巧，朗读品味。
示例：
（1）盼望着，盼望着，东风ˇ来了， 春天的脚步ˇ近了。
两个“盼望着”的语气应该是递进的，表达了作者向往春天的急切心情。“春天”本无脚步，这“脚步”是作者想象出来的；不说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地ˇ斜织着，人家屋顶上ˇ全笼着一层薄烟。
连用三个比喻，生动地写出了春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。
2.请选择你最喜欢的画面，小组合作，完成所选片段的朗读设计并说说理由。
要求：
标出语句中的重音和停连；小组内交流，互相评价，提出修改建议，最终确定一个完整的朗读方案，推选代表全班展示。
小草ˇ偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球， 赛几趟跑， 捉几回迷藏。风ˇ轻悄
悄的，草ˇ软绵绵的。
设计理由：
我选择的是春草图。在重音处理上，我重读“偷偷”“嫩嫩”“绿绿”，是因为它们凸显了春草的特点。重读“钻”，是因为这个动词再现了春草生长的动态，“满”极力凸显了草的茂盛。“坐”“躺”“打”“滚”“踢”“赛”“捉”都是人的动作，重读可以展现人的悠闲，也从侧面写出草的生机勃勃。“轻”“软”是对风和草特点的概括，同样重读。在停连处理上，我在“小草”“风”“草”后都有停顿，因为它们是陈述的对象。打滚、踢球、赛跑、捉迷藏是孩子们跑动起来的欢快的活动，连读更能体现这种欢快的心情。
01
02
03
陈述对象要明确，往往在后面稍作停顿。
陈述对象特征要突出，朗读时往往重音。
陈述对象如有变化或动作要凸显，朗读时重读。
04
对作者情感的体会是处理重音和停连的重要依据。
3. 归纳朗读时重音和停连的处理技巧。
1.刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”而朱自清用灵动的笔触写出了春的容颜，让课文读起来富有童趣，语言清新，活泼优美，带有诗的味道。试找出一些这样的语句，有感情地读一读，细加品味。
活动三：感受童趣，体会手法。
参考句式：
我喜欢（文中的句子或段落），（因为）（手法、描写对象的特点），我读出了（感受到了）__________的感情（韵味）。
参考示例：
我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，
我读出了轻柔、喜悦的感情。
【强调写景手法：巧用修辞、虚实结合、多感官写景。】
2.春天带着诗意向我们款款走来，这份诗意带给我们关于生命的思索与启迪。文末，作者用三个比喻句来总结自己的感受，你从这三个句子中读出作者怎样的情感？说说你的
理解与思考。
“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”写出春天的蓬勃生机，流露出作者对春的喜爱和赞美之情。
1.阅读丛书中迟子建的《春天是一点一点化开的》，勾画能体现春天特征的语句，想一想：作者笔下的春天有什么特点？与课文中的春天一样吗？
活动四：拓展阅读，读春之美。
在迟子建眼中，春天是慢慢来到的，是艰难而坚强的，是顽强拼争的，与朱自清的《春》有所不同。
2.选择你喜欢的段落，恰当运用朗读技巧，有感情地读给同桌听，请同桌给自己提提建议。
花红柳绿是春，冰天雪地也是春。我们爱生机盎然的它，也爱迟来的它，心有春天，眼前便春光无限；心中有爱，轻吟高歌总是春。
1.请利用《春》的结构图，运用自己最擅长的记忆方法，完成《春》全文的背诵。
2.九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。细心观察、体验，选择一个场景，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。200 字左右。（参考题目：“秋”或“我眼中的秋”）
课后作业
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
——杜牧《江南春》

展开更多......

收起↑