资源简介

(共69张PPT)
如何激发孩子的学习动力
目
录
03
内驱力的消磨
04
激发内驱力的方法
01
什么的内驱力
02
内驱力的体现
05
几个案例分享
点燃火焰
哲学家苏格拉底说过：
教育不是灌输，而是点燃火焰，这团火焰就是学生的内驱力。
什么是内驱力
内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。
换而言之：我要 我要去做 “不待扬鞭自奋蹄”
什么是内驱力
我有什么东西缺失了，没有这个东西我会很难受。
这种缺失感会推动我做点事情。
例如：我要赚钱，我要拿冠军，我要漂亮。
在学习上内驱力的具体体现：
我要拿高分 我要得第一
按时作息
按质按量的完成作业
积极主动的解决问题
保持上进的状态
等等
内驱力的消磨 （以下场景是否熟悉）
内驱力的消磨
家长：
对孩子错误的引导，对孩子过度控制
给孩子传递焦虑，对孩子言行不一
唠叨、责怪、比较、坏情绪等等
内驱力消磨
老师：
比较、排名、只知道打鸡血，却没有积极的正向的鼓励
没有及时反馈、没有合理的奖惩机制，没有因材施教等等。
都将把孩子的内驱力消磨殆尽。
警醒吧！
这是我们大部分孩子的生活日常。
我们自认为的爱孩子，
我们自认为的，为了他们的好。
其实都是在消磨他们的内驱力。
缘木求鱼的事真的该停止。
你可以这样
教师如何培养学生的内驱力呢？
一、家校沟通，教会家长，形成合力。
教会孩子之前，要教会家长，给家长把底层逻辑讲清晰，提升家长对内驱力的认识。
作为父母，首先要为孩子创造一个良好的学习环境，以便孩子能够全身心的投入到学习中去。
唤醒学习内驱力的前提：满足底层的需要
学习属于高级的需要。
只有当底层的生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要被满足之后，学习和自我实现的需要才会产生。
内驱力不独立存在，它是建立在基础需求之上的力量。
家长应该先关心孩子的身心健康和成长环境等问题。
1、高效陪伴，性格扶正
从小在充斥着争吵和激励情绪环境下长大的孩子，性格大多卑微内敛，很少在陌生人面前表露自信真心。
这样的孩子自信心大大受挫，不愿意甚至不敢尝试容易失败的事情，他们要比普通孩子更害怕失败。
经常遭受家长的批评和打骂，孩子会变得越来越战战兢兢，学习成绩自然会受到负面影响而一落千丈。
高效陪伴，性格扶正
性格扶正，让孩子有自信，愿意在他人面前敞开心扉。
良好的性格和幸福的家庭环境，是孩子形成内在驱动力的基础和前提。
家长应该抽空多陪伴孩子，不要在旁边唠叨催促，要做到有效且高效的陪伴。
2、保护孩子天生的好奇心
好奇心是孩子的本能，也是上天赋予的最宝贵的优势。
好奇心是推动孩子自主学习的牵引力，也可以将其认为内在驱动力的前身。
没有牵引和驱动的学习是没有灵魂的。
孩子在家长的不断督促和唠叨下被动学习，会让整个过程的效率大打折扣，这种行为是毫无意义的。
3、在学习时给孩子绝对的自主权
自主权就是在没有人逼迫的情况下，自己打心眼里想做。
当孩子可以决定什么时候学，学什么的时候，他的自主权其实也就释放出来了。
特别是对于青春期的孩子，他们对自己做主这件事毫无抵抗力，给孩子学习的自主权是唤醒他内驱力的最基本条件。
4、让孩子感受到价值和愉悦。
让孩子觉得目前学习的理论知识是能派上用场的，而非纸上谈兵的假大空内容。
比如孩子学了基础的加减乘除法，在平时买菜或简单的打折金额时，就可以让孩子尝试运用所学的知识来计算。
让孩子体会到学习后的成就感，让他们在学习过程中找到快乐。
当一个人尝试到第一次成功的开心后，就会不由自主的再次去做同一件事。
所以家长要为孩子营造完成任务或作业后的愉悦感，此时做家长的表扬和赞赏起到了关键的作用。
千万不要吝啬赞美孩子。
5、学会放手。
在家庭教育中不要大包大揽，明确告诉孩子，学习是你的责任，不是父母的责任，你是为自己学习，不是为父母学习。
理智地把孩子推到承担学习责任的第一线。
还要理智看待孩子的差距，不要攀比。
要以自己孩子的实际情况为基础。避免孩子形成“我比别人笨”的心理定势，产生对学习的抵触情绪，
6、警惕过度的外驱力。
为了督促孩子学习，许多家长会使用各种外驱力。
有给孩子很大压力，逼着孩子学。
常给孩子灌输我和你爸爸这么辛苦，你考这么差对得起我们吗？
不好好学习，就将来找不到好工作。
给孩子布置大量的学习任务，严格督促，紧盯着孩子，不允许孩子偷一点懒。
还有奖励和惩罚：
背一首诗就可以吃零食。
两门都考到95分以上，每个周末可以玩一会手机。
不好好做作业就不去幼儿园。
使用这些外部动力，刚开始可能会效果明显，但时间长了反而会破坏孩子的内驱力。
7、让孩子感受到强大的支持
不要让孩子觉得自己孤军奋战，让孩子觉得他有多种多样的方式方法可以实现自己的目标的。而不是觉得只有唯一的一条路径。
要经常与教师沟通，统一思想，步调一致，从细微处培养孩子的责任心与自信心，促进孩子健康地成长。
二、教师应建立民主平等的师生关系
建立民主平等的师生关系，营造良好的学习环境。
马斯洛的需要层次理论指出，人只有在低层次的需要（安全、归属与爱、尊重）部分满足之后，才会出现对高层次需要（自我实现）的追求。
因此，要尊重学生，信任学生，包容学生，公平对待每一位学生，营造良好的学习环境，让学生拥有安全感、归属感、幸福感，进而激发学生学习的积极性、主动性、创造性，提高学习的效率。
三、要用“心力”爱班级每一个孩子
1、因材施教
活泼型孩子： 好动，不遵守班级纪律。私底下和他建立交情。
力量型孩子：倔强，喜欢对着干。多给他权力。
完美型孩子：胆小、退缩、听话。 多给肯定。
和平型孩子：佛系，行动力弱。多给小目标。
2、树立明确的班级规则。
公平、公开、一致、不要有偏向。
对待每个孩子原则一致，不要搞例外。
让孩子感受到人格上的平等。
3、记住孩子的小名。
记住每个孩子的小名。
不时的叫孩子的小名，让他感觉自己被老师记住，被老师偏爱。
四、培养自主感
把学习的自主权交给学生。
传统教学中教师是学生学习的主宰者，学生学什么，怎样学，都在教师的严格控制之下，稍有不从就要受到教师的指责。
长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者，抹杀了学生学习的主观性和能动性。
把学习自主权交给学生，
让学生做学习的主人，让学生明白学习是自己的事情，要为自己负责。
把学习的责任还给学生，培养其自主感。
例如：让学生参与课堂的建设，让学生参与班级的管理等等。
这样，学生才会在学习的过程中自带“主角光环”，对待学习才会有持续的热情与动力。
五、掌握正向反馈的方法
表扬应该从以下几个方面：
表现行动力、具体的过程，到最后的成果。
整个环节都进行剖析性的表扬。
让孩子整个感受到，你是在关注他的，同时通过这种表达方式，让孩子做好一个复盘的工作。让孩子从胜利走向胜利。
六、让学生获得成就感。
关键词：胜任力和及时反馈。
胜任力
不要让孩子一开始就学习太难的东西，可以循序渐进，让孩子跳一跳就能够得着。
刻意制造反馈。
只要有一丁点进步就进行鼓励，让孩子能感受到自己的力量。慢慢地，孩子就会把这种反馈转移到学习本身，就会从学习中找到快感。
七、培养孩子内在的目标，清晰的知道下一步该做什么
要帮孩子找到一个好的目标，可以看见的，可以感受到的，是发自内心想要的。
结合孩子的实际情况，制定可预期的，可实现的目标。
比如：家庭条件好的孩子，没有动力，但是老师发现她喜欢在异性表现。你就引导她，窈窕淑女，君子好逑。
八、让学生感受到学习的好处
没有人天生喜欢被虐，人们更喜欢干有好处的事情。
所以想要孩子投入学习，就要让他感受到学习的好处，让他体验到学习的成就感。
我们要及时看到学生的进步，更要及时的鼓励，让学生在进步中得到成功的快乐。
对于学生的活动成果、作业、考试成绩，都会及时反馈，表扬优秀，分析问题，制定计划目标。
在今后的教学中，要多维度去考量学生。
搭建各种各样的平台让学生发现自己的闪光点，去激发学生的潜能。
九、相信赏识 找准所能
世界上没有完全相同的两片叶子，尊重学生的主体性与个性差异，是教育教学成功的前提。
用赏识的眼光关注每一个孩子的成长，当我们相信学生可以的时候，并且给予学生暗示，会激发出学生的无限潜能。
我们在心底认可每一个学生是独立的个体后，才能更好地发现其自身的优点。这个优点就是一个契机、一个突破点。
有个学困生成绩一直不理想，但是我总是说他朗读好，学习习惯好，网课期间回答问题特别积极，成绩也在一点点进步。
一个孩子，他可能学习方面特别的吃力，但他在劳动、艺术方面有特长，那么我们就要鼓励其发挥自己的特长。
作为教师，只有在细心了解每一位学生后，才有可能在教学中对症下药，做到疏而不漏。
十、树立标杆
班会和平时课堂上会有意加入一些典型的人物、榜样的事迹。
如：“翊”鸣惊人的追光少年苏翊鸣、
天才与努力的代言人谷爱凌、
隔壁班级那个脑瘫儿的体面和努力。
用他们的故事引领学生的成长，用他们的经历点拨学生迷茫的心智，用他们的精神滋养学生的心灵，让学生拥有强烈的求知向上内驱力。
十一、以身作则
电视剧《亮剑》里边的主人公李云龙曾经说：一个部队的性格是由这个部队组建之初的首位军事长官的性格所决定的。
以最好的状态进班，用激情、乐观、正能量去带动、感染学生，用自己的实际行动去激发他们的内驱力！
平时的生活也和学生保持同步，在陪伴学生的同时丰富自己，用实际行动感染学生也提高自己。
下面看几个具体的案例
爱尔兰诗人叶芝说过，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
开学第一节语文课，语文老师组织大家一起画了一棵高高大大的“语文学习树”，然后让孩子们想：这学期课结束后，他们希望这棵树上长满什么？
一个同学说：“我想认识更多的字，这样自己可以看地铁站牌了。”
这个孩子说完，更多的孩子被点燃了。大家纷纷说：
“我想写出漂亮的字。”
“我希望能读更多的书。”
“我想写好日记！”
“拼音，我想学好拼音！”
……
现在，语文学习树上已经长满了果子，但这还不够。
接着，老师追问大家为什么要让树上长这些果子，比如“为什么不仅要学会写字，还要写出漂亮的字？”
学生们又开始七嘴八舌的说理由：
“别人能看得清楚！”
“会得到夸奖！”
“写得好看自己也会舒服
我喜欢这样的师生讨论场景，尤其喜欢这棵“讨论”出来的语文学习树，因为这真的是学生自己画出来的，树上的果实全是学生自己的思维。
下面，我给大家拆解一下这场讨论中蕴含的激发学生学习内驱力的方法。
第一，让学生自己“创造”学习结果。
教师在做教学设计时，就要思考如何让全体学生参与创造，学生的学习结果是在学生的“参与”中，“创造”出来的。
在传统的教学过程中，学习过程和学习结果基本上是老师设计出来的，学生根据老师的剧本，走完流程，自然就能得到学习的结果。
在整个过程中，学生并未真正“参与”，当然也就没有真正的“创造”。
第二，让学生自己“学”出学习的意义。
在传统的课堂教学中，教师经常要苦口婆心跟学生讲学习的意义，做吃力不讨好的“劝学”工作。
但在上面的这场讨论中，所谓学习的意义，全部都是学生自己说出来的，学生是在“参与”学习的过程中，自己得出学习意义的。
因此，只要教师给出足够的学习空间，学生就会去探索自己为什么要学某项知识技能，以及需要学到什么水平。
第三，学生在学习的时候，教师要做好支持工作。
教师要明白，即便学生有了学习目标，懂得了学习意义，但毕竟他们还是孩子，容易迷失自我，容易半途而废，
因此，作为教师，我们要做好学习支持工作：
一是以“资深”学习者的身份，跟学生分享学习方法；
二是创造优秀学习经验交流平台，让学生在这个平台上，共享有效的学习方法。
第四，尽量让学生的思考过程可视化。
通过画学习树，每个学生把自己的关于学习目的、学习意义、学习方法的思考，以可视化的形式展示在全班同学面前。
全班同学通过可视化思考，生成了这棵学习树。
面对这棵学习树，孩子们既能看见彼此，又能看见全班同学整体思考的成果。
思考过程可视化，既是一种学习工具（借助它来表达自己思考的过程），又是一种即时的学习成果（借助它来呈现思考的结果）。
第五，鼓励学生自己制定个性化学习攻略。
这棵学习树是全班同学整体思考的成果，
每个孩子可以根据这棵学习树，重新制定自己的学习目标，
然后画一棵专属自己的学习树，引导孩子回到个体，自己为自己负责。
简而言之，教师要想激发学生的学习内驱力，就要想方设法让学生看见自己的学习目标与成长目标，然后引导学生围绕目标制定行动方案。
当学生的内驱力被牵引了出来，他们就不再需要教师在身后催，也不需要家长在身后逼，他们真正需要的，是家长和教师的支持与提醒。
一个心理学的实验
在心理学里面有一个猫和鱼的实验：
一只猫被关在笼子里面，饿了两天，饿的是晕头转向。
这个时候实验人员端了一盘鱼放在笼子外面，猫急的是团团转，跑来跑去。
实验人员，已经事先在笼子里面设置了一个按钮。
猫在跑动的过程中不小心踩到了按钮，笼子打开了，他出来吃到鱼了。
一个心理学的实验
然后实验人员把以上的动作重复了很多遍。
之后，他们发现当再次端来鱼的时候，猫变得无比的淡定。
他首先上去按了一下按钮，笼子打开了才慢悠悠的出来吃鱼。
很显然猫已经通过学习啊，学到了吃鱼的正确方法。
后来实验人员做了一个大胆的尝试，直接把笼子的门打开，大家猜一下接下来发生什么事情了，没错，猫没有直接走出来，而是先踩了一下按钮，然后再出去吃鱼。
鱼代表的是我们的核心需求。
而按钮代表的是达成核心需求所需要的条件和方法。
猫和鱼的实验的运用
有一个高二的学生。父母都是做生意的。
为了让孩子有一个好的学习条件，他们花钱托关系把孩子送到了当地最好的高中。
但是呢，孩子还是混日子，一点学习的兴趣都没有。
鱼和按钮在哪里？
男孩一直有一个小梦想，未来要成为一个优秀的演员。
因为啊，他特别享受被万人瞩目的感觉。
我们一下子就找到了男孩的核心需求，
到这里是不是就OK了呢？还远远不够。
猫没有被饿上两天，会表现出对鱼强烈的渴望吗？
虽然说猫非常喜欢吃鱼，但是远远达不到实验当中的效果。
同样对于这个男孩而言，难道说他不知道是有一个梦想要成为一个优秀的演员吗？
为什么没有表现出强烈的动力啊？因为他还不够饿。
所以当下最需要解决的就是强烈的需求。
强烈需求
然后让家长带着孩子，去到北京，去中国传媒大学，中央戏剧学院还有北京电影学院，去参观，去旁听。
老师给孩子提出的要求：
你和妈妈两个人要想方设法在每个学校里面都要旁听几天课程。认识里面的几个学姐学哥，同时还要互留联系方式。
一个月之后，孩子回来要告诉老师他最喜欢其中的哪一所学校，喜欢这所学校的20个理由，
回来之后，孩子说，老师我最想去的是北京电影学院。
因为我喜欢的演员像古力娜扎，杨幂，张一山等等，全部都是这个学校毕业的。
当时他还说了一个理由。
他说我在旁听的时候认识了一个小姐姐，那简直就是我心目当中女神的形象太完美了，她说我一定要和她在同一个学校里学习，所以我一定要上北京电影学院。
到这里大家是不是觉得条件已经很成熟了呢？
还远远没有达到老师的要求。
于是呢，老师又布置了另外一项任务，目的就是加强孩子对这所学校的渴望，激发出他对核心需求的强烈的解读性。
让孩子参加了这所学校，当年的影视夏令营。
从夏令营回来之后，孩子斩钉截铁的告诉我，老师我一定要去北京电影学院。
条件完全成熟了，也就是说已经把孩子内心的强烈渴望完全给激发出来了。
核心需求，彻底的被点燃了。
那么这个时候实验当中的猫和鱼全部都有了，我们要找按钮。
那既然你想去这个学校，你决定怎么做呢？准备做什么呢？
当时孩子就说了，老师我要努力学习，我要制定计划，然后把计划达成，考上这个学校。
层层的追问，一层一层的帮他来分析他的计划，该怎么制定最后啊。
孩子就设计了一个非常详细的学习计划，那么下面就是一步步的达成计划，最终实现他的人生目标。
通过这个案例，我希望大家能够真的把这个心理学的实验。活学活用，你去想一想我的孩子遇到这种情况，我该怎么介入。
南风和北风的故事
南风啊和北风这俩人比赛，看谁能把过来的行人的外套给脱掉。
北风使劲吹，想把行人的外套给它刮掉，但实际上呢，北风吹得越猛，人们就越冷，把衣服就裹得越紧。
而南风呢，它轻轻的刮，慢慢的吹。它让行人感到温暖，慢慢感到热。他自然把外套脱掉了。
学习南风
孩子学习也一样要遵循这三个条件：
自然条件顺，内心感受好，目标层级细。
如何营造顺其自然的学习条件？
孩子遇到困难，不管家长怎么说，不管成绩考没考好，你能不能让他感觉心里暖和。
假如，想让孩子考前10，然后呢，孩子考了12。
你说：“呦，不错呀，那么就快进前10了。”
这就叫暖和。南风吹的好。
但你要是说：“谁谁谁可不如你，他都进前10了，你加把劲儿不就进前10了吗？”
这就是寒冷的北风，心里哇凉哇凉的。
如何营造良好的内心感受
一定要学习和美好的感情形成条件反射。
想到学习一定要有良好的情绪体验。
因为咱们不着急看结果，现代社会发展快，信息多压力大。大人孩子都一样，要想心不累，不能天天看结果。
只跟自己比，每天进步一点都值得你幸福。
你，因为孩子学习更好一点，你幸福，他内心就温暖。就会有内动力。
目标层级细
考试像闯关。
一个小兵要当将军，一个员工要当大领导，一个孩子从一年级要到211，985，那是层层进步。
目标小，层级多，层层努力。层层进步，层层幸福。南风层层的吹。慢慢的吹。
给孩子点时间和爱，让他感受成长。
不是孩子们内动力少，是我们要的太多太快。
感谢您的聆听
感谢您的聆听
“和谐社会 健康生活 幸福家庭 百个专题万场讲座”

展开更多......

收起↑