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22 文言文二则
第二课时
一、学情分析
小学阶段学生接触文言文较少，教师注意指导学习文言文的学法，把握文言文的节奏和停顿，能根据注释、插图和联系上下文的方法理解文言文的大意，感受伯牙和子期互为知音之情。理解《书戴嵩画牛》这个故事的含义。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》，能用自己的话复述故事。
2.随文识记“锦、曝”等3个生字，感知艺术魅力，体会人物情感。
三、重点难点
【教学重点】
借助注释、课文插图朗读理解《书戴嵩画牛》，把握文言文大意。结合对话和细节描写，体会语言的表达特点。
【教学难点】
反复诵读，抓住描写人物形象的词句，想象故事细节并交流看法。
四、教学过程
（一）新课导入
1.文体介绍：介绍《书戴嵩画牛》的文体。
明确：题跋的概念。
2.走近作者：介绍作者苏轼及主要作品。
（二）识记生字
1.导读提示：小组合作探究。
圈出生字新词，结合课文的注释，了解文言文大意。
熟读课文，学会停顿和断句，品读重点词句。
抓住描写人物形象的语句，体会人物情感。
2.视频欣赏：边听边批注，注意停顿和断句。
3.自主朗读：教师指导朗读并相机正音。
（1）提示停顿和语气词的读法。
（2）练读后，教师评价，全班再根据老师的评价意见再齐读。
4.扫清障碍：随文学习三个生字“锦、曝、矣”。
5.重点生字提示：锦、曝
（1）认读书写生字。学生自读、同桌检查读。
（2）教师重点指导易错笔画。
（3）检查生字的结构。
（三）句段赏析
1.小组合作，注释解析：让学生提出不理解的字词，小组讨论说说这几个字词的意思。
2.小组合作，自述故事：教师出示文中的两个人物形象，并引导学生圈画出最能表现人物形象的词句。
3.结构初知：
第1自然段：杜处士对《斗牛图》的喜爱。
第2自然段：先叙述杜处士和牧童的对话，又引用古人的话来说明艺术创作离不开细心观察，强调了艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。
4.想象自述：杜处士“好书画”的表现是？
（1）他会夸赞这幅画……
（2）他会这样爱惜这幅画……
（3）他还可能做什么……
5.想象自述：
（1）展开想象：拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角……”
牧童的情态：______________
牧童的话语：______________
（2）展开想象：处士笑而然之。
杜处士的表现：______________
杜处士的话语：______________
6.故事梗概：教师指导学生对应译文了解文章大意。
（四）重点探究
1.观察发现。
出示：此画斗牛也！牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！
教师：牧童是这样评价这幅画的（ ），理由是什么？
2.延伸思维：
两牛相斗的两种情形：①尾搐入两股间，②掉尾而斗。
教师：两牛相斗时，尾巴有两种情形，但并不意味着牧童的意见是错的，恰恰说明了他的意见源于与牛朝夕相处，这是他对生活细致入微的观察。只不过受到知识获取渠道的限制，他未能见到两牛相斗的不同情形。
3.人物卡片：
填写杜处士和牧童的形象。
4.主题揭示：
出示文中句子——古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”
补充填空：
耕当问奴，织当问婢。
画牛当问__________。
____当问__________。
教师：本文蕴含的道理是什么？
5.启示探讨。
总结学习方法：善于观察、大胆质疑、虚心学
习……
（五）课堂小结
主题概括：
这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事。告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。
（六）素养提升
1.解释下列加点的字。
好书画：喜爱
一日曝书画：拿出来展示
处士笑而然之:同意，赞同
古语有云：说
（七）板书设计
（八）布置作业
1.分享：阅读其他的题跋作品。
2.交流：用自己的话讲讲这个故事。

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