资源简介

(共57张PPT)
温故知新
1.★质、量的含义、与事物的关系（意义）？P80-81
2.★质量互变规律的内容？要求？ P81
3.▲渐进性与飞跃性、连续性与间断性的含义、辩证关系？P82
4.★度的含义？度与事物质、量的关系（即意义）？P83
5.何为关节点（或临界点）？度与关节点的关系P83
6.★区分量变与质变的根本标志？P83
7.★适度原则的必要性、含义？要求？①②③P83-84
8.折中主义的含义？表现和特征？
理解质量互变规律
★质量互变规律
（1）★量变与质变是事物变化发展的两种基本状态（基本形式）
（2）★……是辩证的。
①量变是质变的必要前提（任何事物的变化都有一个量的积累过程，没有量的积累，质变就不会发生）
②质变是量变的必然结果。量变达到一定程度必然引起质变。
③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变引起质变，在新质的基础上，事物又开始新的量变，如此交替循环，构成了事物的发展过程。
要求
……以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
①重视量的积累，促成质的飞跃
②要改变我们不需要的事物的特定的质，就要抓住时机促成质变
③要坚持适度原则
教材体系
第一课：走进思维世界
逻辑与思维
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第四单元
提高创新思维能力
第二课：把握逻辑要义
第六课：掌握演绎推理方法
第三课：领会科学思维
第四课：准确把握概念
第五课：正确运用判断
第八课：把握辩证分合
第九课：理解质量互变
第三单元
运用辩证思维方法
第七课：学会归纳与类比推理
第十课：推动认识发展
科学思维
逻辑思维规则
辩证思维方法
创新思维能力
第十一课：创新思维要善于联想
第十二课：创新思维要多路探索
第十三课：创新思维要力求超前
方法
运用
总论
规则
单元结构:运用辩证思维方法
含义
特征
方法：适度原则
原因
要求
思维抽象
思维具体
辩证分合
质量互变
辩证否定
含义
特征
方法:分析、综合
准确把握
第九课
第十课
第八课
正确理解
有效进行
核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题
寄语：别说读书苦，那是你看世界的路！
第三单元 运用辩证思维方法
第十课 推动认识发展
一轮复习 夯实基础
本课关键句：我们将了解辩证否定的要义，学会在继承的基础上开拓和创新，提升推动认识发展的能力和水平。
考情分析
课程标准 考什么 怎么考 怎么备考
1.辨析简单肯定一切或否定一切的危害； 2.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径； 3.了解辩证否定观的实质； 4.体会认识不断深化的历程。 1.肯定与否定的辩证关系 2.辩证否定观 3.认识发展的历程 选择题和主观题均有考查 2022山东卷9；2022辽宁卷20(2) 命题常从生活逻辑的情境出发，重点考查辩证否定观和认识发展的历程。
考情预测
(1)从命题内容上看，辩证否定观的实质、认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径是考查的重点。
(2)命题常常结合常见的思维活动对辩证否定观、认识不断深化的历程进行考查。
（3)从考查形式看，既有选择题又有非选择题。
知识体系
推动认识发展
不作简单肯定或否定
肯定方面和否定方面
体会认识发展的历程
（思维过程两个阶段）
任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面
含义
辩证关系
要求
坚持辩证的否定观
对立
统一
肯定中包含否定
否定中包含肯定：辩证的否定
特点
要求
补充：含义、实质、环节、要求
第十课
感性具体
含义
局限性
思维抽象
含义
局限性
目的与内容
环节
思维具体
含义
表现
思维上升环节
不同思维阶段之间的辩证关系
第十课 推动认识发展
10.1 不作简单肯定或否定
10.2 体会认识发展的历程
自主复习，基础梳理（5分钟）
结合教材P85-91,梳理巩固以下问题答案。
1.肯定方面、否定方面的★含义、★辩证关系
2.坚持辩证否定观的依据和要求是什么？
3.辩证否定的★特点？
4.辩证的否定观的★要求？
任何事物都要经历肯定、否定，再到否定之否定的辩证发展过程。
辩证否定：
1、含义：辩证否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。
2、实质：扬弃。克服旧事物中过时的、消极的内容，保留其中积极合理的因素。
3、环节：是联系和发展的环节。
4、要求: 树立创新意识。
回顾哲学知识
注意：这里讲的“肯定”和“否定”与日常生活中的肯定和否定不同，它指的是事物自身的存在和灭亡。
事物的存在是由事物内部“肯定”的因素占主导地位决定的，
事物的灭亡是由事物内部“否定”的因素占主导地位决定的。
探究思考
维生素是人和动物维持正常的生理功能不可或缺的微量有机物质，在人体生长、代谢、发育过程中发挥着重要的作用。有人由此认定，“补充维生素多多益善”，甚至采信所谓的“维生素疗法”，为预防癌症，治疗高血压、高血脂和动脉硬化等，大剂量地服用维生素，结果导致维生素中毒。
从思维方式看，“补充维生素多多益善” 的认识误区，其问题出在哪儿
材料中“补充维生素多多益善”的认识未对维生索的作用形成全面的客观的认识，简单肯定补充维生素的作用，忽视了服用维生素超过一定量时，维生素会产生毒副作用，忽视了维生素自身内部所包含的自我否定的方面，将维生素内部的肯定方面与否定方面完全割裂开来，静止、孤立、片面地看待维生素及其作用，属于形面上学思维，陷入形而上学否定观的误区。
是一种简单肯定的思维的结果
肯定方面 否定方面
含义
辩证关系 对立
统一
错误倾向
肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在。
②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。
①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性因素和否定性因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，包含肯定的否定是“辩证的否定”
简单地肯定一切或否定一切，就会陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
一、不作简单肯定或否定
任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。
（一）肯定方面与否定方面：
1.辩证的否定的特点:
(1)辩证的否定具有肯定与否定的双重性：
(2)在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。
(3)它（辩证否定）包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。
2.辩证的否定的要求:
①坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。
②否定：是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生。
③否定中所包含的肯定：绝不是对旧事物整体、旧矛盾统一体的肯定与保留，而是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。
发生了质变
量变程度的肯定
一、　不作简单肯定或否定
（二）坚持辩证否定观
相关链接
20世纪初期，有些海外留学的知识分子信奉西医而排斥中医，认为中医一无是处，甚至诟之为“杀人的祸首”。有人宣称“宁死不吃中药，不看中医”。
思考：从思维方式看，这种“信奉西医而排斥、反对中医”的论调错在何处？如何正确看待中医、西医？
①就思维方式而言，这种反对中医中药的片面言论不是以科学精神进行的批判，而是一种简单否定的思维的结果。
②任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。材料中的人只看到了否定一面，即促使该事物灭亡的方面，促使它转化为他事物的方面，而没有看到肯定方面，即肯定这一事物为它自身的方面。
③材料中观点是一种形而上学的否定观，我们不能否定一切，应坚持辩证否定观。
④中西医各有利弊，应取长补短，坚持“扬弃”的态度对待中西医。
思维碰撞：
如果简单地肯定一切或者否定一切，结果将是什么？这是一种什么样的否定观呢？
形而上学的否定观
肯定一切——事物将没有发展，或者发展受到阻碍
否定一切——事物将失去联系，失去存在和发展的基础
3.坚持辩证否定观的依据和要求 P86-2
⑴依据：根据事物内部的肯定方面与否定方面的辩证关系。
⑵要求：我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切。
⑶简单肯定或否定的危害：陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
辩证的否定观 形而上学的否定观
否定的 动力 否定是事物内部矛盾双方斗争的结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否定。事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己 否定是外力强加于事物的，是外力作用的结果
否定与肯定的关系 辩证的否定实质是“扬弃”，是既克服又保留，既肯定又否定，否定中包含肯定，肯定中包含否定 把否定和肯定绝对地割裂开来，主张要么肯定一切，要么否定一切
否定与发展和联系的关系 辩证的否定既是联系的环节，又是发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径（辩证否定是事物发展的根本途径） 否定是对旧事物的消灭，是联系和发展的中断
特别提醒：区分辩证否定观与形而上学的否定观
[点拨]在事物发展过程中，否定包含肯定，否定阶段具有更丰富内容，是较后、较高的环节，更能体现事物发展的辩证法。
1、辩证否定是推动事物发展的根本动力（ ）
2、肯定方面在事物发展过程中处于支配地位（ ）
3、辩证否定中的肯定是对旧事物整体、旧事物矛盾统一体的肯定与保留（ ）
4、相对于否定阶段，肯定阶段更能体现事物发展的辩证法（ ）
[点拨]在事物内部，肯定方面处于优势，事物保持原有性质和自身存在。否定方面在事物发展中取得支配地位，事物改变自己根本性质，实现对自身的否定。
[点拨]矛盾是事物发展的源泉和动力（矛盾双方对立统一，推动事物的运动、变化和发展）。辩证的否定是事物发展的环节，是实现新事物产生、促进旧事物灭亡的根本途径。
易混易错辨析
[点拨]辩证否定中的否定是对旧事物整体、旧事物矛盾统一体的否定；肯定是对旧事物整体、旧事物矛盾统一体中合理因素的肯定与保留，且不是照搬，而是改造、包含。
（2022全国乙卷.10）某市滨江5.5公里的江岸线是中国近代工业文明的重要发源地，曾经工厂林立，机器轰鸣。随着城市功能的调整，传统工业被逐步淘汰，昔日的工业辉煌变成了斑斑遗迹。如今，经过对工业遗存的创新改造，原先的工业带转变为生活带、生态带和景观带。从“工业锈带”到“生活秀带”蕴含的辩证法道理是（ ）
①在事物发展中，肯定比否定更重要
②否定不是徒然的，而是联系和发展的环节
③事物经过“扬弃”，才能推陈出新、吐故纳新
④发展本质上是后来事物对以前事物的辩证否定
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
C
真题演练
事物的前进和上升，新事物的产生和旧事物的灭亡
1．（2024·广西南宁·校联考一模）李时珍的《本草纲目》在批判继承的基础上，推陈出新，打破了自《神农本草经》以来沿袭1000多年的上、中、下三品分类法，建立了三界十六部分类法，据其经济用途与体态、习性和内含物的不同，把药物分为16部，包括60类，使分类体系更为科学化，丰富了本草学知识。材料表明（ ）
①要坚持辩证否定，对旧事物既肯定又否定
②肯定比否定包含着更为丰富的内容，是较高的环节
③在分析与综合的对立统一中推动了本草学知识的发展
④否定中所包含的肯定是对旧矛盾统一体的肯定与保留
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
【详解】①：李时珍的《本草纲目》是对《神农本草经》分类法的批判继承，既肯定又否定，①符合题意。②：在事物的发展过程中，相对于肯定阶段来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，②说法错误。③：根据经济用途与体态、习性和内含物的不同，把药物进行科学分类，表明坚持分析与综合的对立统一，丰富本草学知识，③符合题意。④：否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留，并经过改造，把它们包含在新事物中，④说法错误。故本题选B。
2．（2024·浙江金华·校联考模拟预测）中国式现代化是分阶段、分领域推进的，实现各个阶段发展目标、落实各个领域发展战略，需要进行顶层设计。推进中国式现代化是一个探索性事业，是一个在继承中发展、在守正中创新的历史过程。下列说法中正确的是（ ）
①推进中国式现代化需要进行顶层设计，这是整体性思考问题
②中国式现代化是分阶段、分领域推进，这是相容的选言判断
③中国式现代化是一个探索性事业，犯了“比喻定义”的逻辑错误
④推进中国式现代化需要处理好守正与创新的关系，坚持了辩证的否定观
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
【详解】①④：推进中国式现代化需要进行顶层设计，这是整体性思考问题，推进中国式现代化需要处理好守正与创新的关系，坚持了辩证的否定观，①④说法正确。
②：中国式现代化是分阶段、分领域推进，属于联言判断，②说法错误。
③：中国式现代化是一个探索性事业，是对中国式现代化的性质性质进行描述，没有犯比喻定义的错误，③说法错误。
故本题选B。
事物发展
肯定、保留
（积极、合理因素）
否定、克服
（过时、消极内容）
不能简单肯定或否定一切，坚持辩证否定观
新事物产生
旧事物灭亡
辩证的否定观原理
(1)含义：辩证否定是事物自我的否定,即自己否定自己,并通过自身的否定实现自身的发展。辩证的否定具有肯定与否定的双重性。
(2)特点：
①发展的环节：是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。
②联系的环节：新事物产生于旧事物，吸收、保留和改造旧事物中积极合理因素作为自己存在和发展的基础。
(3)实质：“扬弃”：
既克服又保留,克服旧事物中过时、消极的内容,保留旧事物中积极、合理的内容。
(4)要求:深刻把握肯定与否定的辩证关系……树立创新意识。要对事物采取科学的分析态度和方法。在考察事物时，必须在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，不能肯定一切或否定一切。
总结：辩证的否定观
起点
桥梁
结果
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。
经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。
再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。
→ 感性具体
→ 思维抽象
→ 思维具体
第十课 推动认识发展
10.1 不作简单肯定或否定
10.2 体会认识发展的历程
自主复习，基础梳理（5分钟）
结合教材P85-91,梳理巩固以下问题答案。
1. 感性具体的★含义、局限性？
2. 思维抽象的★含义、目的与内容、★环节、局限性？
3. 思维具体的★含义、特征？
4.★ 思维抽象到思维具体的环节？
5. ★感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？
1、感性具体
第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。
(1)★含义： P88一段
感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)★局限： P88二段
感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
P88
注意：感性具体是认识的起点。
一、从感性具体到思维抽象
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。
(1)★含义： P88一段
是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)目的与内容： P88四段 （实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同）
既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？
①来到一个新地方的初次印象。
②小明是一个中学生。
感性具体
思维抽象
舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。
2、思维抽象
经过一段时间实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。
【示例评析】
下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。
第一级抽象
第二级抽象
第三级抽象
1＋2=2＋1
4＋5=5＋5
8×6=6×8
9×7=7×9
A＋B=B＋A
A×B=B×A
ARB=BRA
以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系
以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系
抽象的符号间的换位关系
从个性中抽取概括出共性
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。
在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。
思考：
从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？
伽利略是如何进行思维抽象的？
感性具体
思维抽象
第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。
①★分离: 是思维抽象的起始环节。
分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。
②★提纯：是思维抽象的关键环节。
提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。公式：s=1/2gt
③★简略化：是表述思维抽象结果的环节。
对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）。
第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。
④★理想化：是思维抽象的一种特殊形式。
理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想（虽然在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律）
分离 提纯 简略化 理想化
含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
特点 起始环节 关键环节 结果环节 特殊形式
（贯穿各环节）
联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。
（认识如何从感性具体发展到思维抽象？）
（3）★思维抽象的环节：P88-89
2、思维抽象
小试牛刀
以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？
（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。
（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。
（3）伽利略只用公式s=1/2gt (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。
思维过程上的分离性
思维目标上的提纯性
思维表达上的简略化
理想化
（4）局限性：P89二段
是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
（5）对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。（启示）
2、思维抽象
[想一想] 思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？
思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。
注意：思维抽象属于理性认识。
思维活动过程
感性具体
思维抽象
思维具体
思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征
思维抽象的特征
思维过程上的抽离性（分离）
思维目标上的纯粹性（提纯）
思维表达上的简洁性（简略化）
理想化贯穿其中（理想化）
1、思维具体的含义和特征
(1)含义：P90一段
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
（2）特征（表现）： P90一段
思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体。
二、从思维抽象到思维具体
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。
经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。
再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。
以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。
→ 感性具体
→ 思维抽象
→ 思维具体
2. ★从思维抽象发展到思维具体的环节：
（认识如何从思维抽象发展到思维具体？）
(1)起点：要选择一个合适的上升起点。（这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映）。
(2)桥梁：随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
(3)终点：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点 → 矛盾展现 → 再现事物多样性统一
（起点）
（桥梁）
（终点）
在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，//通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。// 《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。
【P90相关链接】
思考：马克思在《资本论》中是如何运用思维抽象上升为思维具体的？
商品
（资本主义社会最简单、最基本的概念，
揭示资本主义发展规律的基本单位）
社会主义革命不可避免
（把握了资本主义社会的整体本质和规律）
货币——资本——剩余价值
劳动与资本之间的矛盾
(揭示了资本主义社会剥削的本质)
起点
桥梁
终点
马克思经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性
思维抽象
思
维
具
体
3、★感性具体、思维抽象、思维具体之间的关系P91
从感性具体到思维抽象（①），再从思维抽象到思维具体（②），思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （①是从②的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。）
感性具体是起点、是对事物外部形象的认识，是认识的低级阶段；【外部表象+整体】
思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(但是零散片面的，还没达到本质和现象统一)；【零散、片面的局部+本质（某一方面的本质）】
思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。【整体的本质规律】
4、思维具体的作用：
理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义
1.感性具体→ 外部表象+整体
2.思维抽象→ 零散、片面的局部+本质（某一方面的本质）
3.思维具体→ 活生生的、内容丰富的具体 +整体的本质规律
特别提醒1：抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体
特别提醒2：在认识发展中把握感性具体与思维具体的联系
感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，认识上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。
感性具体 思维抽象 思维具体
含义 直观的整体表象，是对事物现象和外部联系反映。 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。抽象的目的和内容依据实践需要而不同。 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
特征 表面、直接、具体（通过感官感知） 内在、间接、概括（具体：思维过程上的抽离性；思维目标上的纯粹性；思维表达上的简洁性；理想化贯穿） 是事物整体的多样性统一。表现为具有丰富内涵的科学概念。
局限 停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识不完全。 是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。对策：要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
地位 思维活动的起点 思维活动的桥梁。 思维活动的结果。
联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。
归纳：体会认识发展的历程
第一阶段
第二阶段
归纳：认识发展的历程
第一阶段 第二阶段
内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体
原因 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象 思维抽象是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律
环节 分离是思维抽象的起始环节； 提纯是关键环节； 简略化是表述思维抽象结果的环节； 理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想 要选择一个合适的上升起点；确定逻辑中介；运用思维抽象上升到思维具体的方法，达到逻辑终点，把握客观对象的整体及其发展规律
结果 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果
综合探究：领悟辩证精髓，处理复杂问题
掌握辩证法思维 反对形而上学
分析与综合的辩证关系
整体与独立、动态与静态统一
孤立、片面的观点
质量互变，把握适度原则
渐进与连续、飞跃与间断统一
静止的观点
掌握辩证否定观
感性具体—思维抽象—思维具体
全盘肯定或否定
含义
目的与 内容
环节
局限性
对策
2.思维抽象（是桥梁。侧重“分析”，抽取部分本质）
思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
①实践的需要不同，抽象的目的内容也不同。
②抽象既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。
①分离是思维抽象的起始环节。（思维过程上的抽离性）
②提纯是思维抽象的关键环节。（思维目标上的纯粹性）
③简略化是表述思维抽象结果的环节。（思维表达上的简洁性）
④理想化是思维抽象的一种特殊形式。（理想化贯穿其中）
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律
认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
含义
特征
环节
核心点二　体会认识的发展历程
（二）从思维抽象到思维具体
3.思维具体（是终点。侧重“综合”，整体本质和规律）
思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
①思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现。
②表现为具有丰富内涵的科学概念。
③思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
从思维抽象发展到思维具体，需要正确的选择思维上升的环节。
①起点：要选择一个合适的上升起点。最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映
②桥梁：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁
③终点：通过各个上升环节，再现事物多样性的统一。思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
[点拨]思维抽象是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，是对事物零散、片面的认识，还不能把握事物整体本质和规律，不可能成为思维活动的结果。思维具体是关于事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现，是思维活动的结果、终点。
5、分离是将对象分割、抽离，是思维抽象的关键环节（ ）
6、思维抽象是对事物本质规定的认识，是思维活动的结果（ ）
7、概念是从思维抽象发展到思维具体这一思维上升的桥梁（ ）
8、从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，是感性上升为理性，并在理性层次上进一步上升的两个独立阶段（ ）
[点拨]从感性具体到思维抽象，是感性上升到理性认识的阶段。从思维抽象到思维具体，是理性认识层次上升的阶段。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
[点拨]分离是起始环节，提纯才是关键环节（排除干扰，单一状态下研究事物某一方面性质和规律）
易混易错辨析
[点拨]概念是思维上升的起点，但并非所有概念都是。只有选择合适的上升起点，才能使思维抽象发展到思维具体。概念中逐一展现的矛盾是认识发展的环节，是思维从抽象走向具体的桥梁。
1．（2022·山东·高考真题）习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了（ ）
①感性认识以理性认识为基础和指导
②理性认识是对感性认识的概括和提炼
③从思维具体到思维抽象的认识过程
④感性认识是达到理性认识的必经阶段
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】C
【解析】①：理性认识以感性认识为基础，故①错误。
②④：习近平通过对中国特色民主政治实践的总结和对人民民主的思考，提出了全过程人民民主的重大理念，说明了理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段，故②④符合题意。
③：材料强调的是感性认识与理性认识的关系，未涉及思维具体到思维抽象的认识过程，故③不符合题意。
真题引领
1．（2022·山东·统考高考真题）习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了( )
①感性认识以理性认识为基础和指导②理性认识是对感性认识的概括和提炼
③从思维具体到思维抽象的认识过程④感性认识是达到理性认识的必经阶段
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】C【解析】①：理性认识以感性认识为基础，故①错误。②④：习近平通过对中国特色民主政治实践的总结和对人民民主的思考，提出了全过程人民民主的重大理念，说明了理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段，故②④符合题意。③：选项本身的表述有误，不能从思维具体到思维抽象，只能从思维抽象到思维具体，排除③。故本题选C。
C
2.某市在部署2023年经济工作时强调，各地区要主动谋划，善于“弹钢琴”,让“十个指头”都动起来；但是也不能同时按下去，要紧紧抓住制造业这个“牛鼻子”,紧盯重点企业，全力服务好落地项目建设，锻造“强引擎”,寻求新突破，助力全市高质量发展。由此可见，该市 ( )
①坚持以制造业强市，又注重统筹推进形成共促高质量发展的合力
②着眼经济发展的关键变量，促进项目建设与经济发展的内在联动
③运用形象思维，通过具体的形象分析看到了制造业发展的重要性
④突出辩证思维的整体性，强调要以重点突破推动经济高质量发展
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
B
【解析】该市强调各地区要主动谋划，善于“弹钢琴”,让“十个指头”都动起来，要紧紧抓住制造业这个“牛鼻子”,说明该市坚持以制造业强市，同时注重统筹推进形成共促高质量发展的合力，①正确。要着眼于整体，②错误。该市锻造“强引擎”是看到了制造业在经济发展中的作用，也就是对制造业进行了判断和推理，揭示了制造业的内在本质和规律，这属于抽象思维，③排除。材料强调要让“十个指头”都动起来，同时要紧紧抓住制造业这个“牛鼻子”,紧盯重点企业，这突出辩证思维的整体性，科学处理整体与部分的关系，以重点突破推动经济高质量发展，④正确。
3.前童古镇以明清民居为基础，对古镇核心区内重点历史建筑进行保护性修缮，又引入文创、文投及互联网等现代元素，开发了特色精品民宿、非遗体验馆、手工制作坊等,该古镇的做法体现科学思维（ ）
①坚持利用创新思维，突破古镇保护开发的外在制约
②追求认识的客观性，从实际出发遵循古镇保护规律
③坚持遵循逻辑推理，切实把握古镇保护的条件关系
④坚持把握辩证分合，正确处理古镇保护和开发关系
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
C
【解析】前童古镇以明清民居为基础，对古镇核心区内重点历史建筑进行保护性修缮。→说明该古镇从实际出发，没有大范围破坏古镇原有建筑，而是有重点地进行修缮，遵循了古镇保护的客观规律。→②符合题意。前童古镇既保护了重点历史建筑，又利用现代元素进行合理开发。→坚持了辩证思维，正确处理了古镇保护和开发的关系。→④符合题意。主观能动性的发挥受客观规律和客观条件的制约，该选项中突破外在制约的说法不准确，排除①。材料表述了前童古镇保护与开发的结合，没有涉及逻辑推理，排除③。
3.（2022·辽宁高考真题，20）阅读材料，完成下列要求（22分）
　　掷铁饼是一项古老的奥林匹克项目。以掷铁饼为题材的
经典雕塑作品，从艺术的视角展示奥林匹克文化，阐释和传
递奥林匹克精神。
《掷铁饼者》是希腊雕塑家米隆创作于约公元前450年的
作品，被誉为古希腊雕塑艺术的里程碑。这尊雕塑展示了希
腊式掷铁饼方式，把人体的和谐、健美和青春的力量表达得
淋漓尽致，被认为是“空间中凝固的永恒”。它超越传统对称的表达方式，强调动感，体现着人类对奥林匹克精神的不懈追求。它所凝结的力与美至今依然深深地影响和感染着我们。
《永恒的运转》是中国著名雕塑家李象群创作于1993年的作品，被瑞士洛桑国际奥委会博物馆收藏。受古希腊雕塑风格影响，又加入了汉唐元素和陶艺手法，作品以女孩的自由式旋转投掷方式展现东方艺术的典雅韵味，圆润的运动轨迹折射出人与自然的和谐共生，艺术和体育相互融合，展现奥林匹克精神生生不息。
《挑战》是中国雕塑家俞畅创作于1989年的成名作。雕塑通过简洁有力的手法，刻画了一位果敢坚毅的掷铁饼者形象。作品借鉴《掷铁饼者》的动作和势态，表现一个残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间，呈现出一种震撼人心的生命律动，给予人们不屈的力量、不服的决心、不灭的希望，奏响一首命运交响曲。
三尊雕塑承载了体育精神，运转的铁饼诠释了更快、更高、更强、更团结的奥林匹克格言，高高举起的手臂展现了青春该有的样子。
(2)结合材料，运用逻辑与思维中关于认识发展历程的知识，谈谈你对《挑战》的理解。（7分）
【参考答案】
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。感性具体把握的是事物整体的表象，进一步通过思维抽象抽取了对事物某方面的规定性或从个性抽取出共性，再通过思维具体在理性的层面上把各方面的本质规定按内在联系综合起来，形成对事物整体的本质和规律的认识。中国雕塑家俞畅凭借自己的观察，捕捉到残疾人掷铁饼的瞬间，再通过分离、提纯、简略化、理想化等思维抽象的重要环节，完成了呈现震撼人心的生命律动的雕塑作品，揭示了体育运动的本质和规律。
信息①:残疾人坐在轮椅上掷铁饼的瞬间、简洁有力的手法→感性具体上升到思维抽象。
信息②:呈现一种震撼人心的生命律动→思维抽象上升到思维具体。
不作简答肯定与否定
推动认识发展
1.肯定方面和否定方面
2.肯定面与否定方面的辩证关系：对立统一
3.要求：(辩证否定观与形而上学否定观）
4.辩证的否定的特点
具有肯定与否定的双重性
5.坚持辩证的否定观的要求
体会认识发展的历程
1.感性具体
2.思维抽象
(1)含义：
(2)目的与内容：
（3）思维抽象的环节：
（4）思维抽象的局限性：
从思维抽象发展到思维具体的环节
感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
(1)含义：
(2)感性具体的局限性：
3.思维具体
体系构建

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