资源简介

统编人教版语文七年级下册第五单元
作业设计
目 录
单元概述 1
单元导读作业设计 4
《紫藤萝瀑布》作业设计 8
《一棵小桃树》作业设计 10
阅读探究写景状物作业设计 12
阅读探究托物言志作业设计 15
《外国诗两首》作业设计 17
《古代诗歌五首》作业设计 19
品读鉴赏中外诗歌作业设计 22
《写作：文从字顺》作业设计 24
单元质量检测作业 26
初中语文单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 下学期 人教社统编教材 自然·社会·人生
单元 组织方式 □√ 自然单元 □重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 书香氤氲，阅读点亮人生 单元导读
2 春日寻芳，感悟生命美好 《紫藤萝瀑布》
3 寻章摘句，发掘文化意蕴 《一棵小桃树》
4 精读深研，探究写景状物 阅读探究写景状物
5 曲径通幽，巧用托物言志 阅读探究托物言志
6 琢诗成玉，借助他山之石 《外国诗两首》
7 含英咀华，感受古诗雅韵 《古代诗歌五首》
8 诗韵飘香，领略诗情画意 品读鉴赏中外诗歌
9 字斟句酌，力求文从字顺 写作：文从字顺
10 知行合一，抒发桑梓情怀
二、单元分析
（一）课标要求
识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。学写规范、美观的正楷字，提高书写的速度。
阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。对课文的内容和表达有自己的心得，并能与他人合作，共同探讨疑难问题。诵读古代诗词，注重积累、感悟和
运用，提高自己的欣赏品位。随文学习基本的词汇、语法知识，了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
表达与交流：多角度观察生活，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改作文，做到文从字顺。
梳理与探究：学会整理学过的字词句篇等语言材料，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法。
（二）教材分析
本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》为状物散文。《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，描摹了紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。作者对自然的感触升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。《一颗小桃树》是一篇托物言志的散文，作者回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。
《外国诗二首》选择了俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的
《未选择的路》。《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命、世界的感悟。
本单元的文章或托物言志，或借景抒情；作者将情感、志趣寄寓在对“景”或“物”的描摹上。阅读这类文章，首先要学习作者是如何来观察、体验“景”“物”，然后学习怎样形象地描摹“景”“物”，这是本单元的重点；可以运用比较的方法进行阅读，以拓展视野，加深理解。
（三）学情分析
七年级学生经过上学期的学习对托物言志已经有了初步的感知，但鉴赏能力还有待提升。学生能够有感情地朗读诗歌，感知节奏美和韵律美，但理解诗歌内涵的能力还有待培养。表达上，语感初步形成，还需要培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
文化自信：感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考，提升文化品位。
语言运用：积累本单元的重点字词句，正确、流利地朗读课文，理解本单元课文内容。
思维能力：运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。通过交流、修改文章，提升推敲字句的能力、达到文从字顺。
审美创造：借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。
【单元作业目标】
积累本单元重点字词、名句，掌握本单元的短语类型，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
巩固课文内容，理解寄寓的情思以及作者抒发的对社会、人生的感悟，并用以指导生活；理解并能辨别借景抒情和托物言志的表现手法。
有感情地诵读诗歌，领悟诗歌的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能根据需要运用积累的语言进行口头或书面表达。注意对象和场合，学习文明得体地交流。根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增加感染力和说服力。
能与他人互改作文，做到文从字顺；注重写作过程中修改加工的环节，提高独立写作的能力。
四、单元作业设计思路
本单元依据单元学习目标，设计了作业目标。根据单元作业目标设置课前预习，激发学生的学习兴趣和热情。通过课时作业和单元检测作业巩固并运用本单元知识。课时作业分为必做题和选做题。必做题以基础知识为主，巩固课堂所学内容，并引导学生学会知识的迁移运用。选做题通过活动实践培养学生分析问题和解决问题的能力。
具体设计思路考虑如下：
编写原则：本单元作业设计以《义务教育课文课程标准》为指导，以核心素养为导向，以符合学生身心发展为原则，面向全体学生，注重作业的层次性、典型性，由易到
难。立足课本，联系实际，由课内到课外，重视理解与运用，旨在培养学生多方面的能力，提升学生的语文素养。
题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、填空题、主观题。单元检测作业题型多样化，涉及知识面广，面向生活，面向学生实际；充分体现了语文的“人文性”和“工具性”的特色。
五、课时作业
第一课时 书香氤氲，阅读点亮人生
作业 1
1.作业内容：（预习）走近作家
宗璞和贾平凹都是现当代的知名作家，他们的散文都有独特的风格，请同学们根据自己的了解填写表格。
作家 简介 作品
宗璞
贾平凹
普希金是俄罗斯伟大的诗人，在俄罗斯文学史上产生了深远影响。请同学们查阅资料，将信息补充完整。
人物简介：
代表作品：
深远影响：
请同学们交流学习过的杜甫、王安石、陆游、龚自珍的作品；并且搜集陈子昂的相关资料，与同学分享。
2.时间要求： （1）（书面作业）3 分钟；（2）（书面作业）3 分钟；（3）(交流分享作业)4 分钟
评价设计：采用教师评价的方式
（1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
代表作品书写正确
总体评价结果：
（2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
对普希金简介准确全面
作品具有代表性且书写正确
能准确指出普希金的影响，语言简洁流畅
总体评价结果：
（3）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能说出杜甫、王安石、陆游、龚自珍的作品，以及陈子昂的相关信息
语言表达清晰、流畅
交流状态自然得体，声音洪亮
总体评价结果：
作业分析与设计意图
意在了解两位散文大家的生平经历和作品名篇，考查学生查找资料的能力。
意在了解普希金的基本情况及代表作品和作品的深远影响，考查学生查阅资料及其筛选信息的能力。
意在通过交流分享学过的知识及搜集相关资料的能力，丰富积累，提升文化修养，加深对诗人的了解。
作业 2
作业内容：（课后作业）铢积寸累
下面是教师范写的课文中的词语，请读准字音，并且在田字格中规范抄写一遍。
时间要求：（书面作业）4 分钟
评价设计：采用学生评价的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字形书写正确、规范、美观
结构合理、大方、居中书写、 大小匀称
书写干净整洁，无涂改
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在让学生熟练掌握容易读错、写错的字词，积累重点字词，并体会书法审美价值，提升识字写字的能力。
作业 3
作业内容：（课后作业）厚积薄发
在课文中选择 3-5 个你印象深刻的词语写一段话，并在小组内交流。
时间要求：3 分钟
3 评价设计：采用学生与教师评价结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能按要求选择并正确 运用词语
语句通顺连贯，有文采
主题明确
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在让学生正确理解词语的含义，并学会运用语言文字进行表达和交流。
作业 4
作业内容：（课后作业）知人论世
为了更好地理解诗歌的主题，让我们一起动手去探寻诗歌的创作背景吧。
时间要求：（分享交流作业）3 分钟
评价设计：采用学生与教师评价相结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能查阅资料，了解背景
能用简洁的语言介绍背景
声音洪亮、交流状态自然得体
总体评价结果：
作业设计意图：意在引导学生查找资料，了解诗歌的创作背景，为接下来的课堂学习作准备。
作业 5
作业内容：（课后作业）字正腔圆
朗读课文两遍，读准字音，做到字正腔圆，停顿准确。
时间要求：（朗读作业）3 分钟
评价设计：采用学生自评与互评相结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺地朗诵课文
读音准确，吐字清晰，停顿正确，声音洪亮
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在引导学生熟悉课文，锻炼学生诵读诗歌的能力，培养语感。
第二课时 春日寻芳，感悟生命美好
作业 1
1.作业内容：（课后作业）词语在线阅读下面的文字，完成练习。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉 huáng 的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发瑞，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条副上，泛着点点银光，就像迸．溅的水花。仔细看时，才知道那是每一
朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑．逗。
给下列加着重号的字注音或根据拼音写汉字。
辉 huáng（ ） 迸．（ ）溅 挑．（ ）逗
文中有一个错别字，请找出来并订正。将 改为
请选出下列短语中与“深深浅浅”结构相同的短语。（ ）
A.仙露琼浆 B.忍俊不禁
C.万花灿烂 D.点点银光 2.时间要求：(书面作业) 3 分钟
评价设计：采用学生自评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音字形书写正确、规范
能辨别短语类型
总体评价结果：
作业分析与设计意图：旨在积累重点字词，并能正确辨别并列短语。
作业 2
作业内容：（课后作业）言为心声
以“宗璞，我想对你说”开头，写一段话。
时间要求：（书面作业）5 分钟
评价设计：采用教师评价的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课文，主题积极向上
有自己的理解和感悟，情感真挚
能做到文从字顺
总体评价结果：
作业分析与设计意图：旨在引导学生对自然、社会、人生的感受体验和思考，深
化对课文内容的理解，培养学生的语言表达能力。
作业 3（选做题）
作业内容：（课后作业）文苑漫步
宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园寻树》《好一朵木槿花》等，请选择其中的一篇阅读。
时间要求：5 分钟
评价设计：采用学生自评的方式
评价指标 等级
能够自主阅读，有自己独特的感受 A
能够自主阅读，读懂大意 B
能够自主阅读 C
总体评价结果：
作业分析与设计意图：旨在拓展课外阅读，增加学生阅读量，深化对托物言志写法的理解，感知宗璞作品的艺术风格。
第三课时 寻章摘句，领略文化意蕴
作业 1
作业内容：（课后作业）可圈可点
圈点勾画文中描写小桃树的句段，并做批注，然后在小组内交流。
时间要求：（分享交流作业）3 分钟
评价设计：采用学生互评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能圈画描写小桃树的句段
批注合理，表达优美、有创意，语言流畅
能积极分享交流
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在让学生关注写景状物的文字并学会欣赏这些文字，培养学生审美鉴赏能力。
作业 2
作业内容：（课后作业）文化底蕴
桃花是中国文化中意蕴丰富的一种花，请在下表空缺处补写与桃花有关的诗文名句及文化含义。
出处 诗文名句 文化含义
《诗经·桃夭》 ① ，灼灼其华。之子于归，宜室宜家。 幸福和美的家庭。
陶渊明《桃花源记》 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 理想的家园。
李白《赠汪伦》 ② ，不及汪伦送我情。 ③ 。
张志和《渔歌子》 西塞山前白鹭飞, ④ 。 表现了渔夫悠闲的生活。
时间要求：（书面作业）3 分钟
评价设计：采用学生互评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能正确填写诗文
能够准确理解诗句 的文化含义
书写正确、规范
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在通过积累与桃花有关的诗句并理解诗句中蕴含的文化含义，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升学生的文化素养。
第四课时 精读深研，探究写景状物
作业 1
作业内容：（课后作业）妙笔丹青
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？
根据上面一段文字，运用你的想象，把上面的文字变成一幅图画。
时间要求：（合作探究作业）10 分钟
评价设计：采用学生互评的方式，优秀作品班级展示
评价指标 水平
能结合文字合理想象 优秀 良好 合格
构图合理，线条流畅，明暗及色彩关系明确，虚实得当
画面清洁，给人以舒适感
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在引导学生运用想象将抽象的文字转化为具体的可感图画，使文本解读变得生动有趣；通过绘图考查学生信息提取和理解阅读能力，了解“景” “物”与“写”“状”的关联。
作业 2
作业内容：（课后作业）枝对叶比
（一）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
（二）
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
（1）文段（一）是如何描写紫藤萝之美的？完成下表。
紫藤萝花 怎么描写的（找句子、词语等） 花的特点
花瀑
花穗
花朵
描写角度
描写顺序
（2）请总结出以上两段材料写景状物的方法。
时间要求：（书面作业）5 分钟
评价设计：采用学生与教师评价相结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能正确找出描写紫藤萝之美的句子和词语
能准确概括花的特点以及描写角度和顺序
能总结出写景状物的方法
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在通过比较阅读引导学生赏析课文中写景状物的精彩片段，并从中领悟写景状物的方法，培养学生表现美、创造美的能力。
作业 3（选做题）
作业内容：（课后作业）亲近自然
美景无处不在，请用我们的镜头记录下来并配上解说性文字，制作成微视频，在班级进行展示。
时间要求：约在 3 天内完成，视学情而定。
评价设计：采用师生互评相结合的方式，优秀作品在班级展示
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容紧扣主题，有创意
结构完整，图文匹配度高
时长适中
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在引导学生运用写景状物的方法记录生活中的美，培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力。
第五课时 曲径通幽，巧用托物言志
作业 1
作业内容：（课后作业） 求同存异阅读下面两段文字，完成后面的题目。
片段一：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（选自《紫藤萝瀑布》）
片段二：前年秋至，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端惶恐中。我在坐立不安时，只好到草原踱步。那时园中荒草没膝，除我们的基本队伍亲爱的玉簪花外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。
忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。（选自《好一朵木槿花》）
请指出以上两个片段的记叙顺序，并说说它们的作用。
时间要求：（书面作业）3 分钟
评价设计：采用学生与教师评价相结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能正确指出记叙顺序
能结合片段分析其作用
总体评价结果：
作业分析与设计意图：精选了课内和课外有关花的片段；意在从课内拓展到课外，了解插叙及其作用，引导学生认识到“联想”在由“物”到“志”的过程中的重要性。
作业 2
作业内容：（课后作业）文化传承
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，请说说下列植物的象征意义。例：兰花——高洁
竹子——（ ） 牡丹——（ ）
荷花——（ ） 松树——（ ）
梅花——（ ） 红枫——（ ）
时间要求：（书面作业）2 分钟
评价设计：采用学生互评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据植物的特性指出象征意义
书写准确、规范
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在通过了解生活中常见的“物”的象征意义，进一步理解“托物言志”的表现手法，丰富学生的文化底蕴。
作业 3
作业内容：（课后作业）小试牛刀
运用所学的“托物言志”的手法，写一个 200 字左右的小片断。
时间要求：（书面作业）5 分钟
评价设计：采用教师评价和学生自评相结合的方式
评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
景物描写 特征突出 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
顺序明晰 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言优美 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
志趣表达 类比联想，由此及彼 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
物能达意，表达心中的志向或愿望 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言简洁精炼 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 能表达对自然、社会、人生的关注和思考，体现积极的人生观、世界观、价值观 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在通过片段写作，引导学生运用“托物言志”的手法表达人生志向，提高学生的写作能力。
第六课时 琢诗成玉 ，借助他山之石
作业 1
作业内容：（课后作业）举一反三
阅读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，回答问题。
下列不是偏正短语的是( )
A.落叶满地 B.十分幽寂 C.快乐的日子 D.久久伫立
如何理解《未选择的路》中“路”的含义？
这两首诗对你的人生有什么启发？
这两首诗在写法上有什么不同？
时间要求：（书面作业）5 分钟
评价设计：采用学生自评和互评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确辨别偏正短语
能正确理解诗歌的内涵
能指出写法的不同
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在引导学生正确辨别偏正短语，并加深对诗歌主题及写作方法的理解，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
作业 2
作业内容：（课后作业）学用相长
2021 年安庆市教育民生工程演讲比赛中，小歆因紧张，发挥不佳，情绪低落；请引用《假如生活欺骗了你》中的一句诗，并以他好友的身份安慰他。
时间要求：（合作探究作业） 3 分钟
评价设计：采用学生和教师评价相结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
引用诗句恰当
感情真挚，积极向上
表达简明，连贯得体
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在培养学生在具体的情境中运用课内知识解决实际问题的能力，形成积极向上的人生观和价值观。
作业 3
作业内容：（课后作业）创意朗读
选择喜欢的一首诗歌配乐朗读，并录制下来在班级交流展示。
时间要求：3 分钟
评价设计：采用学生互评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
配乐恰当
读音正确、富有情感
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在考查学生对诗歌情感的理解，提高学生的诵读能力，培养学生的审美及创造能力。
第七课时 含英咀华，感受古诗雅韵
作业 1
作业内容：（课后作业）诗歌擂台
比一比，看谁能最快地把五首诗歌背诵下来。
时间要求：（诵读作业）3 分钟
评价设计：采用学生互评的方式
评价指标 等级
能准确流利地背诵课文 A
较流畅地背诵课文 B
需要多次提醒，获得提示才能背完课文 C
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在调动学生的背诵积极性，同时培养学生的语感，提高学生的理解及记忆能力，丰富传统文化的积累。
作业 2
作业内容：（课后作业）撷英拾萃根据提示默写名句。
《登飞来峰》中，蕴含站得高，看得远的道理的诗句是 ，
。
《游山西村》一诗中，既描绘了乡村明媚秀丽、变化万千的自然风光，又蕴含着哲理的诗句： ， 。
《己亥杂诗》中，常被人们用来赞美无私奉献精神的诗句是 ，
。
《登幽州台歌》中表现诗人生不逢时的孤独和伤感的诗句是 ，
！
《望岳》一诗中 ， 化用孔子名言，变现诗人不怕困难敢于攀登人生顶峰的雄心和气概。
时间要求：（书面作业）2 分钟
评价设计：采用学生自评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据提示准确地默写诗句
书写正确、规范
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在引导学生深入理解诗句的含义，积累古诗词名句。
作业 3
作业内容：（课后作业）诗中有画
以下图片可以为哪首诗配图，请说出你的理由。
（1） （2）
时间要求：（合作交流作业）3 分钟
评价设计：采用学生互评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据诗歌意境，选择合适的图画
能结合诗歌及图片说出选择的理由
语言表达清晰，有条理；交流自然得体
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在引导学生深化对诗歌主题的理解，对诗歌的意境的体会，提升“审美鉴赏与创造”、“思维发展与提升”的语文核心素养。
作业 4
作业内容：（课后作业）诗海拾趣分小组行飞花令“山”。
时间要求：（活动作业）10 分钟
评价设计：采用小组互评的方式
评价指标 等级
能坚持 5 个回合及以上 A
能坚持 3 个回合及以上 B
能积极参与活动 C
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在通过活动，感受传统文化的魅力；激发学生对传统文化的喜爱之情。
第八课时 诗韵飘香，领略诗情画意
作业 1
作业内容：（课后作业）日积月累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累是语文学习的重要方法，本单元我们学习了很多中外名家的诗歌，不妨拿出笔记本，摘抄你喜欢的诗句。
时间要求：（交流分享作业）3 分钟
评价设计：采用学生互评的方式
评价指标 等级
书写正确、美观 A
书写正确、整洁 B
能完成积累 C
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在引导学生积累中外名句，丰富文化底蕴。
作业 2
作业内容：（课后作业）思维火花
这一单元，我们领略了许多古今中外大诗人的风采，有着“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云之志的杜甫；有经历着人生的坎坷依然相信未来的普希金；有“前无古人，后无来者”的陈子昂……如果你是一名记者，让你去采访杜甫、普希金、陈子昂或者其他一位诗人，你会设计什么样的采访话题？
时间要求：（合作探究作业）3 分钟
评价设计：采用学生和教师评价相结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据采访对象的人生阅历、思想境界设计话题
话题小而具体，有价值
语言得体，通俗易懂
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在引导学生通过解读诗歌内涵，走进诗人内心世界，感受诗人的人格魅力；培养学生的探究交流能力。
作业 3
作业内容：（课后作业）话说诗句
大诗人王维说“诗中有画、画中有诗”，有时候一首诗就是一幅优美的图画。请从以下诗句中选择你喜欢的，展开想象的翅膀，说出你心目中美好的画面。
①黄色的树林里分出两条路。
②会当凌绝顶，一览众山小。
③飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
④从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。
⑤落红不是无情物，化作春泥更护花。
时间要求：10 分钟
评价设计：采用小组互评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据诗的意境，合理想象
语言生动形象，表达流畅
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在通过想象，引导学生感知“诗中有画”的特点，培养学生的审美及表达能力。
第九课时 字斟句酌，力求文从字顺
作业 1
作业内容：（课后作业）千锤百炼
请选择近期写作的一篇作文，小组内合作互相批改，力求达到文从字顺。要求：
①四人组成一小组，选出两位同学朗读自己的习作；
②小组成员依次对两位同学的习作内容及表达进行点评；
③小组成员对习作中存在的问题提出修改建议；
④小组成员合作完成修改，做到文从字顺；
⑤小组内朗读修改后的习作。
时间要求：（合作探究作业）15 分钟
评价设计：采用学生互评与教师评价相结合的方式
作文修改评价 等级
连贯得体，繁简有度，前后照应，结构完整，行文流畅 A
思路清晰，句子连贯 B
用词恰当，表意明确 C
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在通过小组互动，掌握修改作文的方法，培养语感，在语言实践中体会字顺文从的趣味和意义。
第十课时 知行合一，抒发桑梓情怀
作业 1
作业内容：（课后作业）妙笔生花
潜山市政府被称作“梅城”，因古时梅树多而得名。20 多年来，天柱山植梅渐成时尚，一些有条件的学校、企业和机关的栽梅数量多在百株乃至千株以上，全市已栽培梅花 8 万多株，有梅花品种 30 多个。潜山多地梅花进入盛花期，不少市民前往近郊乡村赏腊梅花、品农家味，让早春的天柱山乡村旅游更加热闹红火。潜山市民踊跃参加潜山市花征集投票活动，梅花成为潜山市市花。请以“梅花”为对象，展开联想写一篇文章。要求：文从字顺，不少于 500 字。
时间要求：（书面作业）20 分钟
评价设计：采用学生互评与教师评价相结合的方式
写作内容评价 等级
抓住景物特征描写 写作顺序合理，描写有层次感情景交融，借景抒情 语句连贯、顺畅、优美 A
能表现景物的基本特征能按一定的顺序描写 语句连贯、顺畅 B
能围绕景物进行描写语句基本通顺 C
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在引导学生运用本单元所学的写景状物的方法来表现景物的特征；通过景物描写，或抒发感情或表达人生志趣；同时通过这一写作实践引导学生关注自然，关注生活。
六、单元质量检测作业
七年级（下册）第五单元质量检测作业时间：40 分钟
一、语文知识积累与运用。
默写。
，决眦入归鸟。（杜甫《望岳》）
而那过去了的， 。（普希金《假如生活欺骗了你》）
，衣冠简朴古风存。（陆游《游山西村》）
老师退休后仍关心青年教师的成长，正如龚自珍在《己亥杂诗》中所说：
， 。
某校开展“探访家乡名胜”为主题的综合实践活动，请你参加。
请你为此次活动拟写一条宣传标语。
下面是唐代诗人白居易七言律诗《题天柱峰》的颔联，请选出最恰当的一项（ ）。天柱一峰 ，洞门 锁云雷。
A.日月擎 千仞 B.擎日月 千仞
C.擎日月 雄伟 D.日月擎 雄伟
七（1）班小明同学参加天柱山研学之旅后，写下了一篇探访体会。下面是节选，请完成以下各题。
一路上，先后游览了浑浊的葫芦泉、绿油油的天柱松、奇形怪状的象鼻石、高大宽阔的筛子石……等。这些景点让我印象深刻、留连忘返。累了，休息片刻后，我们穿过了伸手不见五指的逍遥洞，刚出洞口，就看见了雄伟壮观的飞来峰，他是天柱山的最高顶峰，海拔 1248 米，站在它的面前，我感觉自己很渺小。
①文中有错别字的一个词语是，这个词语的正确写法是 。
②文中运用了多种类型的短语，请选出主谓短语的一项（ ）。
A.这些景点 B.印象深刻 C.雄伟壮观 D.奇形怪状
③画横线句子有语病，请修改。
二、阅读。
阅读下面的文字，分别回答问题。
（一） 我的玉米情结
夏 青
①我出生在黔北的一个小镇上，在我四岁多时，弟弟出生了，父母只得把我送到乡下，让外公外婆帮着带我。到外公外婆家时，正是玉米成熟的季节。那天，已是傍晚时分，外公外婆准备了一大桌饭菜等着我们。一路上的奔波让我早就饥肠辘辘，就在我大快朵颐时，突然闻到一阵香味从厨房传来，那种香味浓郁、强烈，完全盖住了满桌饭菜的香味。我放下碗问外公，这是什么香味？外公说，柴火烧苞谷。在我的家乡，苞谷就是玉米的别称。
②不一会儿，外婆端着一筲箕烧苞谷从厨房走进堂屋。那是我第一次见到烧玉米—
—外观焦黑，还粘着灰，那模样有点无法引起我的食欲，可我又无法抵挡那香味的诱惑。我拿起半截烧玉米，吹了吹表面的灰，啃了一口，嚼在嘴里嘎嘣脆，香酥脆嫩，咽进肚里，口中的回味有一点甘甜，让人沉醉。从那一刻起，烧玉米的味道就烙在我的记忆中。
③外公家住在黔北群山深处的小村子中。初到农村的日子，我对这里的一切都感到新鲜、好奇。淌水的小河、稻田里的蛙叫、茅屋上升起的炊烟……每一件事物仿佛都在诱惑我探索这个崭新的世界。我白天和村里的孩子们跑到林中捡蘑菇、摘松子、拾柴火，要不就帮邻居家哥哥姐姐把牛羊赶到草坪上放养，放不到多久我又跑去和大一点的孩子们到河沟里摸鱼……就像一匹脱缰的野马，天地间任我逍遥。
④外公在地里耕种的时候，我大多数是在一边玩耍的。可是一到玉米播种的季节，我就来了兴致，在地里会帮外公干点力所能及的事，比如帮着清除地里的杂草，用手在地里刨窝……等到出苗时节，我又用酒瓶装满水给玉米浇水。玉米秆拔节时是我最兴奋的时候，看到一粒种子从出苗、分叶到拔节，一点点成长起来，我有种说不出的激动，眼看着玉米在我们爷孙俩的栽培下茁壮成长，我幼小的心里竟有了一点成就感。从抽穗期到花粒期，玉米地里常常会散发出一股香味，这香味（ ）、清凉，一直会持续到玉米的成熟期。玉米成熟后，玉米地的香味更加（ ），饱满的玉米棒子，浅紫色的穗，在阳光的炙烤下，会散发出一种近乎奶油的香味，这是我一年中最欢快的时候。我站在地里，脚边是被太阳暴晒的大地，地里散发出一种（ ）的气息，混合着玉米的香气，
这是我童年最（ ）的气味，就像外公身上那股永远都摆脱不掉的乡土气息，让我倍感亲切，又无限怀恋。
⑤每年玉米丰收时，外公总变着花样给我做好吃的，水煮糯玉米、柴火烧玉米、玉米粑……玉米粑是我最喜欢的，用石磨把玉米磨成茸泥，加入白糖拌匀，捏成三角形状的玉米粑，用新鲜的玉米叶包上蒸熟，撕开玉米叶，玉米粑呈暗黄色，热腾腾的香气直往鼻孔里钻。当我吃腻了玉米后，外公到镇上赶集时，有时会买些排骨、鲜肉回家，外公做的排骨炖玉米、玉米炒肉末，又重新点燃我对玉米的喜爱。
⑥我在乡下和外公外婆生活了三年时光，在半玩耍半劳动的状态下跟随外公种了三年玉米。我七岁时父母把我接回镇上念书，从那以后，外公和那块玉米地离我就遥远了，我只能在每年暑假回到乡下，和外公外婆短暂相聚数日，也在那块玉米地里寻找我童年的足迹。虽然走进玉米地的机会变少了，但是玉米在地里熟透的香气，却一直萦绕在我的心头，陪伴我至今……（选自《人民日报》2021 年 12 月 20 日）
在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ）
A.甘甜 浓郁 干燥 熟悉 B.浓郁 甘甜 干燥 熟悉
C.甘甜 浓郁 熟悉 干燥 D.熟悉 甘甜 浓郁 干燥
请从修辞方法的角度赏析第③段中画横线的句子。就像一匹脱疆野马，天地间任我逍遥。
文章围绕“玉米”写了哪些事
文章以“我的玉米情结”为题，有哪些用意
（二）
【甲】登飞来峰王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
【乙】吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远。
（【注】跂：踮起脚）
（ 选自荀子《劝学》）
解释下列加点词在文中的意思。
飞来山上千寻．塔 寻：
不畏．浮云遮望眼 畏：
自缘．身在最高层 缘：
吾尝．跂而望矣 尝：
“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”与乙文中“ ， 。”两句有异曲同工之妙，都道出了 的道理。
甲乙两文的写作意图分别是什么？请做简要分析。三、写作
10.2 月 6 日晚进行的 2022 女足亚洲杯决赛中，中国女足在落后两球的情况下，以 3:2 的比分逆转韩国女足，时隔十六年重夺亚洲杯冠军。她们犹如贾平凹笔下的小桃树，在逆境中不放弃希望，努力拼搏，最终成功逆袭。你有没有类似的体验，请自拟题目，写一篇不少于 300 字的作文。
【提示和要求】
文体不限（诗歌除外）；（2）文中不要透露个人身份信息 ；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
参考答案
一、语文知识积累和运用
（1）荡胸生曾云 （2）就会成为亲切的怀恋
箫鼓追随春社近
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（1）（示例）天柱山：不到长城非好汉，不到天柱非雄才。
（2）B
（3）①留连忘返 流连忘返
②B
③删除“等”或者“……”二、 阅读
（一）
3.A
【解析】本题考查根据语境选词填空的能力。根据前文“常常散发一股香味”可知第一空应选“甘甜”；根据前文“玉米地的香味更加……”可知第二空应选“浓郁”；再根
据前文大地被太阳暴晒可知第三空应选“干燥”；根据“这是我童年……”可知第四空应选“熟悉”。故选 A 项。
运用比喻的修辞手法，把初到农村的我比作一匹脱缰的野马，生动形象地写出了乡村生活的快乐，表达了我对乡村生活的喜爱和怀念之情。
【解析】本题考查从修辞手法的角度赏析句子的能力。运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想情感。
①啃烧玉米；② 呵护玉米成长；③丰收时节享受外公制作的各种玉米美食。
【解析】本题考查概括文章主要内容的能力。根据第②段“我拿起半截烧玉米，吹了吹表面的灰，啃了一口……”可概括出主要情节是——啃烧玉米；根据第④段可概括出主要情节为——呵护玉米成长；根据第⑤段“每年玉米丰收时，外公总变着花样给我做好吃的……”可概括出主要情节为——丰收时节享受外公制作的各种玉米美食。
①以“玉米”为线索贯穿全文，表达了对玉米的喜爱；②激发读者的阅读兴趣；③突出中心，表达了对童年 、对乡村生活以及外公外婆的怀恋之情。
【解析】本题考查标题的作用。标题的作用有以下几类：（1）作为文章的线索贯穿全文；（2）突出主题，点明主旨；（3）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，引发读者思考；
反映作者情感；（5）概括文章主要情节；（6）一语双关。
（二）
7.（1）寻：古代长度单位。八尺为一寻。
畏：怕。
缘：因为。
尝：曾经。
【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，要熟记课文注释。文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。 8.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层； 登高望远。
9.甲文表现诗人变法维新的政治理想和远大的抱负以及大无畏的精神。乙文用登高望远比喻学习的重要性。
【解析】本题考查学生对内容主题的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。
(
评价内容
评价细则
选材（写什么
）
选材积极向上，切合生活实际。能写出真实感受。
组材(怎么写)
结构完整，过渡自然。
表达（写得怎么样
）
语句通顺。
能恰当运用修辞手法。能抒发真情实感。
创意（有新意
）
角度新颖，能使用优美的词语。
其他
错别字
能做到正确书写
标
点
能正确使用标点符号
书
写
字体工整，书面整洁
)做此类题，一要通晓文意，二要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。三、写作
单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 填空 1 √ 简单 原创 40 分钟
2 选择填空简答 1、4 √ √ √ 中等 原创
3 选择 1 √ 中等 原创
4 简答 2、4 √ 简单 原创
5 简答 2 √ 中等 原创
6 简答 2 √ 中等 原创
7 填空 1 √ 简单 原创
8 填空 2、3 √ 简单 原创
9 简答 2、3 √ 中等 原创
10 写作 5 √ 较难 原创

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