资源简介

第二单元 人民当家作主
我国的基本政治制度
6.2“民族区域自治制度”教学设计
教材分析
本课地位。本节课内容是思想政治必修三《政治与法治》第六课的第二框题。本框题包含我国是统一的多民族国家、符合国情的民族区域自治和我国的宗教政策与法律三目内容。教材的第五课主要讲述了我国的根本政治制度，从第六课开始讲述我国的基本政治制度，本课承接前一课“我国的根本政治制度”，继而讲述“我国的基本政治制度”，为后一课“治国理政的基本方式”起到自然过渡作用。因此，本课在全书中起着重要的承上启下的作用。通过本框题“民族区域自治制度”的学习，引领学生领会各族人民和睦相处的美好现状。知识上要掌握我国的民族国情、社会主义新型民族关系、处理民族关系的方针、民族区域自治制度的内涵、坚定实行民族区域自治制度的原因及如何坚定不移走中国特色解决民族问题正确道路、党的宗教工作基本方针的内容等知识点，情感上要坚定认同民族区域自治制度这一符合中国国情的伟大制度创造，牢固树立中国特色社会主义制度自信，落实学生核心素养的培育，行动上要自觉践行、主动参与。
本课内容：本框主要阐述了我国的民族国情、社会主义新型民族关系的内涵、处理民族关系的基本方针、民族区域自治制度的内涵、意义、如何坚定不移走中国特色解决民族问题正确道路及党的宗教工作基本方针基本内容，下设三目：
第一目“我国是统一的多民族国家”，教材充分介绍了我国民族格局最重要的特点、我国行政区划的类型，以及借助“专家点评”介绍了地方自治权与国家主权的差别。在“相关链接”部分借助习近平总书记在十一届全国人大一次会议上的讲话，直观地让学生感受到多元一体、交融交织的民族关系的重要作用。
第二目“符合国情的民族区域自治”，这一部分内容在对我国民族格局了解的基础上的进行理性分析，介绍了民族区域制度的内涵、民族区域自治的地方、实行民族区域自治制度的深远意义以及如何坚定不移走中国特色解决民族问题正确道路的现实路径等内容，帮助学生从理论理解上升到意识形态上的认同。
学情分析
（一）心智特征分析。高一年级学生思维较活跃，善于思考，学习积极性高，探索欲强。
（二）认知结构分析。在初中阶段，学生已经接触过民族区域自治制度和我国的国家政治制度等相关的知识，并且通过前一段时间对本课程的学习，对我国国家政治制度的总体框架有了一定的把握，并深刻理解了中国特色社会主义的制度优势对我国的社会主义现代化建设的作用。但是，他们对于耳熟能详的民族区域自治制度这个制度的内涵以及党的宗教工作基本方针的内容可能缺乏更加深入的理性认识，相关知识碎片化，抽象思维能力较弱。因此，本节课将充分运用音乐、视频、图片等手段，增强学生对民族区域自治制度及对党的宗教工作基本方针的情感认同和理性理解。
教学目标
通过比较西藏几十年的发展差距感知我国在处理民族关系上的智慧：通过对民族关系、处理民族关系的方针、民族区域自治制度的内容学习，培育学生的制度自信，自觉拥护党的领导，坚持和发展社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化、弘扬和践行社会主义核心价值观。
以科学的眼光看待民族区域自治制度，明白积极引导宗教与社会主义社会相适应的科学性，学生以马克思主义的科学的世界观和方法论，自身在类似情境中能做出正确的价值判断和行为选择。
通过实践体验，感悟民族区域自治制度是中国特色社会主义制度优越性的重要体现。
教学重难点
教学重点。处理民族关系的方针、民族区域自治制度的核心——自治权，意义、如何坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路以及党的宗教工作基本方针
教学难点。以处理民族关系的方针之间的关系、民族区域自治制度的核心——自治权和党的宗教工作的基本方针
教学方法
议题式教学法
教学思路
本节课以“我国各族人民怎样和睦相处”作为总议题，按照课堂开展顺序，设置六个环节。第一环节：听歌曲，迎新课。第二环节：聚知识，明国情。这一环节开始就真正进入了课堂，是整个课堂能否顺利进行的前提基础。这一环节下设置一个子议题“如何理解我国的民族国情”。第三环节：比差异，强自信。本环节是本节课的教学重难点所在，下设第二个子议题“如何在新时代更好的坚持和发展处理民族关系的基本原则”。第四个环节：崇科学，明理性。在上一环节完成了民族区域自治制度相关内容的探讨，通过前三个环节的学习，本节课的知识任务已经完成。课堂小结必不可少，课堂小结帮助学生形成系统的知识体系，掌握知识，提高素养。课后巩固同样也是非常重要，因此设置第四环节。四个环节环环相扣，将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生独立思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，升华对民族团结的情感，坚持“四个自信”，坚决拥护中国共产党的领导，增强学生政治认同感，在思辨中培养科学精神，充分体现学生的主体性，释放学习的积极性；从现在做起，树立良好的公共参与意识，为以后参与我国的公共生活做好准备。
1.问题线：总议题——我国各族人民怎样和睦相处？设置以下三个子议题。子议题一：如何理解我国的民族国情？子议题二：如何在新时代更好的坚持和发展处理民族关系的基本原则？子议题三：如何正确理解党的宗教工作基本方针？
2.情境线：由“观察图片简单情境；20世纪50年代和80年代的西藏昌都图片，再到21世纪20年代的西藏昌都的巨大变化以及视频《民族区域自治制度在西藏的成功实践》复杂情境；。
3.活动线：由“积极思考，个人展示——小组合作，代表展示——组间探讨，升华思考——情景展现，智慧火花”组成。活动从简单到复杂，充分体现学生的主体性，在活动中培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，
4.任务线：
（1）学业水平的任务：描述与比较：概括我国民族格局最重要特点，社会主义新型民族关系、民族区域自治制度及党的宗教工作基本方针的内涵；解释与论证：归纳实行民族区域自治制度的原因和意义；辨析与评价：辨析民族区域自治地方的自治权与国家主权和特别行政区高度自治权差异
（2）更高层次的理解任务：采用小组合作探究的形式，明确处理民族关系三大方针之间的关系，明确民族区域自治制度的意义，如何走好中国特色社会主义解决民族问题的正确道路以及党的宗教工作基本方针的重要内容。
（3）更高层次的应用任务：创设思辨环节，鼓励学生分析我国坚持民族自治制度的原因，从而将所学的知识应用到情境之中，走好中国特色社会主义解决民族问题的正确道路，真正解决问题。
（4）更高层次的迁移任务：设计阅读习近平在全国民族进步表彰大会上发表重要讲话，并思考在巩固新型民族关系上我们能够做什么、该做什么，有助于学生树立正确的价值观，从实际行动落实民族团结的基本义务，达到认识的深化和情感的升华。
教学过程
【重点知识的理解、运用、迁移】
【总议题】我国各族人民如何和睦相处？
环节一：听歌曲 迎新课
【导入】歌曲和视频：《爱我中华》
【提问】同学们，从中可以看出，我国是一个什么样的国家？所以要实行什么制度？
【学生】集体思考，统一回答。
【设计意图】通过经典歌曲《爱我中华》进歌曲和视频，进行课堂导入，能够使学生将注意力较快集中于课堂，调动学生的学习兴趣与探究欲望，营造轻松有趣的课堂氛围，为后面民族区域自治制度以及党的宗教工作基本方针的相关教学作好铺垫。
环节二：聚知识 明国情
【过渡】这首温暖动听的《爱我中华》，展现了我国各族人民亲如家人的情意。我国是一个统一的多民族国家，各族人民在中华大地上安居乐业，共同朝着中华民族伟大复兴的中国梦奋斗。但是在世界上还有很多地方还存在着民族矛盾，宗教冲突，同学们有没有思考过我国的各民族能够和睦相处亲如兄弟的原因呢？希望在接下来的学习中，你能找到答案。
【学科概念】民族格局最重要的特点
【子议题1】如何理解我国的民族国情？
【议学情境】展示五十六个民族图片
【议学活动一】依据视频信息，很明确：我国有多少个少数民族？请一个体现结合所见所闻，介绍一个少数民族的风土人情
（活动安排）：学生积极思考，踊跃举手，自主分享成果
【提问】非常棒，看样子大家平时还是很注重观察社会的。现在想考考大家，同学们知不知道我国民族格局最重要的特点是什么呢？
【活动】生齐答：多元一体
【小结】我国的民族基本国情：
1、我国宪法规定：“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一多民族国家。在我国960万平方千米的土地上生活着56个民族，其中人数较少的55个民族被称为少数民族，各族人民亲如一家，共同缔造了伟大的祖国，共同创造了灿烂的中华文化，共同捍卫了民族的独立与自由，形成中华民族命运共同体。
2、我国民族格局的最重要特点是多元一体，一方面各民族都有自己的历史和文化；另一方面，各民族又都凝聚在一个统一的命运共同体中。汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间相互离不开。
【设计意图】这一环节通过清晰的图片展示，让学生直观感知我国民族国情，增强学生的情感体验，并且通过积极的自我展示，既锻炼学生的思维又提高学生的语言组织能力，使相应知识更加系统化。
环节三：比差异 强自信
【过渡】实践充分证明，中国共产党的领导是中国特色社会主义最大的优势，在党的领导下，我国创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定两大奇迹。在此基础上，党把马克思主义民族理论与中国的具体实际相结合，创造性的进行了中国特色社会主义民族理论和实践的探索，民族自治地方发生了巨大的变化。那么中国共产党在促进各族人民和睦相处上展现了哪些独到的中国智慧呢？下面，让我们一起寻找答案。
【学科概念】社会主义新型民族关系、处理民族关系的基本原则、民族区域自治制度
【子议题2】如何在新时代更好的坚持和发展处理民族关系的基本原则
【议学情境1】展示20世纪50年代和80年代的西藏昌都照片与21世纪20年代的西藏昌都照片
【学生思考】通过图片对比，并结合教材p59—63，思考造成西藏昌都发生巨变的原因。
（活动安排）学生自主归纳整理，学生踊跃举手分享观点
【教师总结】取得民族地区发展的最大原因是形成了中国智慧
【议学情境2】三段关于处理民族关系原则的材料
【议学活动2】通过材料分析，学生深层次理解我国始终坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的方针，并能绘制三者之间的关系图
（活动安排）：学生思考，理清思路，绘制民族平等、民族团结、各民族共同繁荣关系图，小组派代表展示。
【议学情境3】观看视频《民族自治制度在西藏的成功实践》
【学生思考】通过观看视频，并结合书本内容，了解什么是民族区域自治制度？为什么要坚持民族区域自治制度？如何坚定不移走中国特色社会主义解决民族问题的正确道路？
【教师活动】学生举手发言，教师带领总结
【小结】
1、什么是民族区域自治制度？
（1）含义：民族区域自治制度是在国家统一领导下，在各少数民族聚居的地方设立自治机关、依法行使自治权的制度。
（2）地位：是我国的民族政策，是我国的基本政治制度。
（3）概念精晰：民族自治地方；自治机关；自治权
2、为什么要是行民族区域自治制度
（1）实行民族区域自治制度必然性。这是由我国的历史特点和现实情况决定的。根据统一多民族国家的历史传统，在长期中奋斗形成的相互依存的民族关系——政治基础；“大杂局、小聚居、相互交错”的民族分布特点——社会基础
（2）由我国的国家性质决定
（3）是我国民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的方针的要求和体现
（4）民族区域自治制度具有积极的意义。民族区域自治制度市我国的一项基本政治制度，是中国共产党带领各族人民建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的重要保证。它增强了中华民族的凝聚力，使各族人民特别是少数民族热爱本民族与热爱祖国的深厚感情结合起来，更加自觉的肩负起捍卫祖国统一、保卫边疆的职责。
3、如何坚定不移走中国特色社会主义解决民族问题的正确道路？
（1）一方面，要充分保证民族自治地方依法行使自治权，切实尊重和保障少数民族的合法权益，因地制宜采取措施，积极推动民族自治地方的经济社会文化发展。
（2） 必须坚定不移维护国家尊严，已发妥善处理影响民族关系的各种矛盾和问题，依法打击民族分裂势力及其活动，坚决反对和有利反击境内外敌对势力利用民族问题进行的渗透。
（3）必须深化民族团结进步教育，加强各民族交往交流交融，不断增近各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族像石榴子一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗，共同繁荣发展。
【设计意图】这一环节是学生在掌握了我国民族国情之后，根据西藏昌都发展变化及教材相关素材，对比探究蕴藏其中的中国智慧，通过自主学习，厘清各个中国智慧的知识内涵，能让学生在动脑思考，动手绘图清晰了解民族关系，处理民族问题的基本原则以及民族区域自治制度，领悟在党中央带领下，各族人民齐心向好发展，我国具有独特的制度优势，培养学生的政治认同及科学精神。
环节四：课堂小结 课后升华
【过渡】经过以上环节的学习，本堂课的主要内容已经学习完毕。
本环节主要针对之前所学内容进行整理小结。本堂课知识较多，通过在黑板上画一个大框架板书，与同学们共同回顾本节课的主要内容，帮助学生形成系统的知识体系，掌握知识，提高素养。
【议学情境】阅读习近平总书记《在全国民族团结进步表彰大会上的讲话》
【议学活动】阅读习近平总书记《在全国民族团结进步表彰大会上的讲话》，思考巩固社会主义民族关系，我们该做什么，能做什么？
【设计意图】各族人民和睦相处只有进行时，没有完成时，习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上的讲话可以帮助同学们从更高层次理解各族人民和睦相处的意义，并且在现实生活中积极践行。
板书设计

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