资源简介

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小学英语大单元整体教学设计
一、基本信息
单元题目 PEP四下 Unit 4 At the farm
授课对象 四年级学生
参赛教师
所在学校
二、单元整体教学分析与设计
单元整体设计指导思想 深度学习，指的是在教学当中，学生积极参与、全身心投入，获得健康发展的有意义的学习过程。深度学习具有五个特征:活动与体验、联想与结构、本质与认识、迁移与创造、价值与评判。英语学科大观念:在王蔷教授等专家建构的框架下:从英语学科本质观和学科育人观的双重视角出发，英语学科大观念是包括了语言大观念和主题大观念的有机融合，二者相互依存，互为补充。英语学习活动观:新课标提出了六要素整合的英语课程内容及主题语篇，语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素，围绕这六要素教师可以组织一系列体现综合性、关联性、可实现的教学活动。在这三大理念的引领下，进行单元整体教学规划，按照以下的四个步骤展开:第一：分析单元主题和内容，提炼各子主题所承载的主题意义;第二：关联单元的主题和主题意义，提炼单元的主题大观念和语言大观念;第三：根据主题和语言的大、小观念，制定单元和课时的教学目标;第四：进行单元整体教学活动以及作业的设计.
单元主题 “人与自然”范畴下的自然生态主题 单元话题：参观农场，了解农场动植物，实施助农活动
单元核心语篇内容分析 本单元围绕农场展开，包括参观农场蔬菜(Farm vegetable)、参观农场动物（Farm animals )、宣传农场，直播助农( Advertise farm and help farmer)、农场生态循环(Farm ecological cycle)四个子主题，以主人翁们参观农场为话题串联起整个单元的内容。根据教材内容和单元主题，与当下热门的话题——“走进农村，实施助农计划”相结合，该话题涉及了小学英语日常交际用语的多个类别，包括蔬果，动植物，饮食，此类话题贴近学生生活，容易提高学生兴趣和参与度。在单元大任务的引领下，整个单元在一条主题线下学习，分别从活动一：走进农场，了解农场动植物的特点，主要教学A&B部分的词汇和对话课和故事课；活动二：宣传农场,直播助农，主要教学读读课；活动三：了解农场生态循环，主要教学故事语篇；通过三个不同活动的引领，让学生充分感受农场生活，懂得粮食种植的不易，从而想办法助农。所以本单元整合后有四个课时，形成四个语篇内容。语篇一：本课时是 A 部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观衣场蔬菜基地〞展开学习。语篇通过 Sarah, John 和Mike 在MacDonald 的农场认识各种蔬菜, 学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，在此过程中，Mike 惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错。通过几位主人翁采摘蔬菜和介绍蔬菜的活动，进一步深化所学内容；在微课视频的帮助下，了解蔬菜生长过程，明白农民种植的不易，培养珍惜粮食的意识。语篇二：本课时是B部分的对话和词汇融合课，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Mr MacDonald在农场上认识动物，学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，通过希沃白板拖拽图片打造梦想农场并介绍农场，表达对农场的喜爱，为实施助农计划，宣传农场做努力。语篇三：本课时为读写课，是对前序学习内容的巩固及练习，通过子任务：宣传农场，直播助农而展开。本课时通过Mike帮助Mr MacDonald的农场进行宣传，设计宣传海报的形式呈现农场里的植物园和动物园，使用直播的形式助农，让学生能够在真实的情境中运用所学知识。语篇四：本课时为故事课，围绕课时任务“了解农场生态循环”展开学习。语篇讲述的是Zip和Zoom参观农场，从参观蔬菜园、动物园和做帽子三个情景展开学习。Zip喜欢农场的蔬菜奶牛、母鸡、绵羊等，但是Zoom对它们都不感兴趣，它喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。故事通过它们的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人意料，趣味性很强。通过阅读故事让学生体验参观农场的乐趣，了解农场的绿色生态链，产生对资源合理利用的意识，进一步理解生态文明。
单元学习核心语言知识和技能与策略学习 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 语篇
Farm vegetables 有关蔬菜名称的表达：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式 询问蔬菜名称并形容：What are these They’re ... 1.结合看图、听音和自然拼读掌握核心语言。2.通过小组讨论形式表达自己喜欢的蔬菜及原因，提升语言表达能力。 ATalk & Learn
Farm animals 有关农场动物表达：horses, cows, hens, sheep, a lot of 1.询问并回答农场里的动物名称：What are those They’re...Are they... No, they’re... 介绍动物特征及数量：They’re...How many... do you have (Seventeen.) 通过看图、听音和自然拼读掌握核心语音和语义。2.通过打造梦想农场并介绍农场，提升学生运用语言知识，强化语言技能。 BTalk & Learn
Advertise farm and help farmer Garden，goat，eat，over there These are..Those are…Are those… 1.学生能够在图文结合下理解农场的整体介绍，了解文本句型描述策略和仿写方式。2.学生能够在教师的指引下掌文本的阅读策略，能够完成读图获取信息，读后找关键词和关键句的活动，并且能将此方法运用于其他文本。 BRead& write
Farm ecological cycle turkeymutton I love....I like...I don’t like... 学生通过观察图片和阅读故事内容，体验参观农场生活的乐趣，了解农场的绿色生态链，产生对资源合理利用的意识。 CStory time
单元内容框架
单元学情分析 生活经验：大部分学生能够根据自身的生活经验区别农场常见的蔬菜和动物，能初步用语言描述农场里的蔬菜和动物。对于微信，抖音等社交平台相对熟悉。知识储备：四年级的孩子有一年半的英语学习基础，学生学生己有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等学习能力：学生具有一定的英语思维能力，能够根据文本进行推测，简单表达自己的观点。但问题意识和写作能力有待提升，需要教师提供语言支架。存在问题：学生对植物的植株样态及果实部位，以及种植过程尚不熟悉，部分学生有参观农场的体验，但是对农场的生态循环没有系统的认识
单元教学目标 单元教学目标 语篇（含所需课时）
本单元学习后，学生能够：1.运用所学句型询问、回答物品名称，并描述蔬菜特征；学生能认识不同品种的蔬菜，树立珍惜粮食的意识。 对话词汇融合课A: Let’s learn&Let’s talk(2课时)
2.学生能了解农场动物的名称、特征及数量，学会向他人描述、介绍农场动物。 对话词汇融合课B: Let’s learn&Let’s talk(2课时)
3.学生能够正确朗读语篇内容，能为农场制作宣传海报，并帮助MacDonald把农产品卖出去。 读写课B：Read and write&Main scene(2课时)
4.学生能理解、朗读故事内容，并能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。 故事阅读课C: Story time(2课时)
单元教学重难点 教学重点：感知蔬菜、动物词组和句型语义和语用情景，运用目标语言描述所学事物。教学难点：用目标语言，书写，介绍，宣传农场并完成“农场小主播”的任务。
单元作业设计 基础性作业：听音、跟读每课时文本与对话。根据语言支架复述文本。实践性作业：画一画我们身边的蔬菜（Fruit Around Us ）,并用所学语言描述。设计自己的农场及给Mac Donald 设计宣传海报。拓展性作业：拍摄视频短片“My favorite vegetable”完成农场小主播的助农活动。阅读有关农场的英语绘本。
第2课时教学分析与活动设计
语篇研读 What：本课时是B部分的对话和词汇融合课，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Mr MacDonald在农场上认识动物，学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，通过希沃白板拖拽图片打造梦想农场并介绍农场，学会热爱生活，为实施助农计划，宣传农场做努力。Why：学生能感知语篇的语用和语义，能设计打造自己的梦想农场，学会热爱生活。How：学生通过看图表达，听音模仿等方式掌握本课时的核心词汇，如：cow, horse, hen, sheep及其复数形式，理解What are these 和What are those 的区别用法，通过小组合作打造梦想农场，掌握重点句型：“What are those ” “They’re ... ” “Are they … ”“Yes, they are.”“No,they aren’t.”的语用和语义，分享对农场的喜爱和感恩。
教学目标 通过学习本课时，学生能够：通过听，说，读活动中理解对话大意，掌握词汇：cow, horse, hen, sheep及其复数形式的音，义，形，了解What are these 和What are those 的区别用法。（学习理解）2. 运用正确的语音，语调朗读单词和对话，比较句型What are these 和What are those 的区别用法。（应用实践）3. 在教师的帮助下，分角色表演对话，能够运用目标语言玩你比我猜的游戏。（应用实践）4. 小组合作打造梦想中的农场并进行描述。（迁移与创新）
教学重难点 教学重点：感知单词和句型的语义和语用情景，运用句型What are these 和What are those They’re ... Are they … Yes, they are. No,they aren’t.来询问远近不同的事物，能区分What are these 和What are those 的用法。教学难点：打造梦想中的农场，并用目标语言来介绍自己的农场。
教学流程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够在看、听、说的活动中，获取，梳理对话，理解对话内容，掌握单词horse, sheep,hen, cow,goat及其复数形式的音，义，形，了解句型What are those 和What are these 的区别和用法。（学习理解） 一、Warm up活动①Sing a song (Animals on the bus)学生跟唱歌曲T: Animals are on the bus. Where are they going To the farm or to the zoo.引导学生回答 (To the farm.) 通过歌曲吸引学生注意力，活跃课堂氛围
【设计意图】热身环节的歌曲节奏欢快，和本课的教学内容相契合。并且简单易学，朗朗上口，能够轻松地把学生带入到学习情境中，为本课的学习拉开了帷幕。
二、Lead in 活动①Review展示Mr MacDonald的农场通过fruit garden和vegetable garden引入主题animals garden 话题引入，同时复习水果类和蔬菜类的单词和第一课时的重点句型建立学习情景，增强学习兴趣
【设计意图】复习环节，通过参观果园，菜园，既运用了What are these They are…句型，又复习了以前学过的水果和蔬菜。同时让学生对农场的分布有了清晰直观的认知，知道农场由三部分构成，即：果园、菜园、动物园。
三、Presentation从Mike的视角来谈论农场的动物活动① Look and talk学生根据场景1图片猜想Mike和农场主的谈话内容，理解单词horse, cow, sheep，goat及其复数，并引导学生用They’re…(thin\fat\tall\short\cute\big\small\strong)来描述这些动物活动② Watch and check通过PPT动画效果把问句What are these 拖拽到远处,引导学生体会远近的区别。these变成those 学习those这个单词活动③ Listen and check T：How many horses are there 学生通过听音，检测答案活动④Listen and imitate学生通过听读对话，进一步理解对话的内容，内化语言，为语言输出奠定基础。从Sarah的视角来谈论农场的动物 活动①Look listen and fill.What are they talking about What does Sarah say 抽生回答What about____ Are they ____ 通过图片让学生理解并区分hen 和duck活动②Listen and imitate学生通过听读对话，进一步理解对话的内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识，经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生能否借助呈现的语言支架完成语言输出，并根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生完成信息填充和输出的活动，根据学生表现给予指导和反馈。
【设计意图】 本阶段学习活动旨在帮助学生在话题 animals on the farm中学习新的语篇结构“What are those They’re…”以及学习理解horse, sheep, hen, cow,goat及其复数形式的音，义，形。
2.学生能够运用正确的语音，语调进行对话，正确运用What are those 来进行问答（应用实践） 四、Consolidation活动① Let’s role play学生通过角色模仿，表演Animals on the farm进行语言输出。活动②let’s play学生在TPR活动中，模仿动物的叫声和动作，运用What are those Are they… Yes, they are. No they aren’t.进行问答。 教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予指导和鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过练习对话的核心内容，梳理，学习和内化关键句型与词汇，运用语言理解意义，促进语言内化。同时通过肢体语言，强化单词的音义匹配练习并提高课堂的趣味性。
3.通过小组合作打造梦想中的农场，并运用核心句型进行描述。（迁移创新） 五、Extension活动① Design and say小组合作利用希沃白板打造梦想中的农场，并给农场起个名字， Happy farm.Lucky farm. Big farm. Little farm 等等，然后小组配合进行描述。活动② Enjoy a video欣赏《最大的小小农场》宣传片。渗透情感教育，人与自然要和谐共生。 教师观察学生运用核心句型进行语言输出，根据学生表现基于指导与反馈。
【设计意图】本课拓展环节的设计农场，展示农场环节是对学生全方位的培养与训练。设计农场环节和展示农场环节需要小组协作共同完成，体现了小组合作和团队的力量，也达到了提升学生运用语言知识，强化语言技能的目的。学生小组设计完自己的农场并展示描述农场之后，带学生去观看现实生活中的农场，让学生身临其境的走进农场，使本课的主题得到升华，渗透了爱自然，保护环境，人与自然和谐共生的情感教育。
六、Summary and homework活动①学生在教师的引导下，获取，梳理本节课的核心句型和单词。 教师观察学生参与情况。
【设计意图】本阶段的活动旨在归纳，总结，提升，让所学的知识形成一个完整的知识链。
课时作业设计 1、能够听读A Let's talk ,Let's learn的内容，继续与同伴进行角色扮演。2、继续完成绘画梦想中的你农场。3、和你的小伙伴根据所画的农场编造一个新的对话介绍农场
课时板书设计
课时教学反思 本节课我将对话课和词汇课两个课时融合到一个课时，从Mike和Sarah两个人的视角来认识农场里的动物，让孩子们在有意义的情境中学习英语语言知识。通过设置不同层次的问题努力帮助学生在课堂上积极思考，让他们的思维在课堂上真正动起来。在学习目标语言的同时，我还让孩子们小组合作打造自己梦想中的农场，一方面锻炼学生的动手能力，达到了学科融合的目的，一方面在“玩“中提升学生运用语言知识，强化语言技能的目的。通过结构化的板书，帮学生建构如何整体介绍动物的语言框架和思维框架。总体效果很不错！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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