资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
人教PEP六年级下册
Recycle Happy graduation days
单元整体教学设计
该主题属于“人与自我"“人与社会”范畴，涉及“告别小学生涯，感恩成长遇见，展望未来生活"
一、单元内容分析
本单元内容围绕Happy graduation days这一主题展开，涉及四个语篇，包括一组对话，两个配图故事和一封邀请书。
语篇一是Mike初到农场前两天的情境对话。Mike在农场认识了新朋友，Bill和Mrs Booth在农场采购，交谈中他们分类汇总了很多农产品，并一起设计了一个思维导图方便他们采购。该语篇旨在引导学生复习归类三至六年级所学的名词用法，在思维导图的帮助下串联知识。培养学生善于观察学习、乐于助人的品质。
语篇二是配图故事，Mike在农场的第五、六天。Mike用PPT的形式向新朋友Bi1l 展示了自己的校园生活。通过PPT的介绍，让i了解到自己最喜欢的一天，并分享自己在这一天了开展了形式多样的活动。而 Bi11 通过画海报的方式，展示不同阶段的喜好、外貌特征以及对未来工作的展望等，帮助Mike 更了解自己。学生通过前两个语篇，能够形成良好的社交能力，与他人交流分享自己的所见所闻所想。
语篇三是配图故事，Mike和Bill成为了好朋友，一起参加了农场的活动。Bill给Mike分享了他在农场拍的照片，他们描述了照片上的人和事，随后Mike也给他分享了周六自己一天的作息。语篇复习了一般现在时态，现在进行时和一般过去时态，通过时间的转变分享彼此的生活，增加了解。
语篇四是邀请函，本课是一节读写课，教材以Mike收到毕业告别派对邀请函和参加毕业派对为语境，重点复习一般将来时“will/be going to…"和一船过去时的表达，教学内容分为阅读邀请函回答问题，听邀请函回复勾选参加告别派对的学生姓名，回复告别派对邀请函，设计、书写自己的派对邀请函，参加毕业派对等部分。
以下为学生需要在本单元复习的核心语言知识和技能与策略。
单元主题
语篇 核心短语 核心句式 技能与策略学习要点
1.Happy to visit a farm pear，pear, apple, orange, tomatoes, egg, sheep, horses, cow, umbrella, jacket等 构建思维导图的特殊疑问句: Where do we go We go to the...-When do we go there -We go there in\at...-How can we getthere By\On...What else can you see 通过思维导图，帮助学生回忆并分类整理和巩固复习学生所学知识，帮助学生运用思维导图整理、归纳所学的语言
2.Happy to make friends 星期:from Monday to Friday, on Monday.课程: English class, have PE class.特长: be good at.频度副词: often, sometimes. 喜好表达:My favourite day is Monday. I like football best!程度表达: I often answer maths questions. I sometimes play football. 通过语篇的学习，能够结合关于外貌、喜爱的食物以及兴趣爱好等方面，运用已学词汇和句型，描述个人情况，关注成长变化，敢于表达自我，深入了解他人。
3.Enjoy the happy life 农场活动:goesfishing, does the cleaning, plays music, have some juice,playingping-pong got up early; 描述现在与过去活动:He goes fishing. She does the cleaning. He plays music. They have somejuice. Bill isplaying ping- pong. I got up early. 通过语篇的学习，运用所学语言描述日常活动，形成良好的社交能力，与他人交流分享自己的所见所闻所想，引导学生合理安排日常生活，学会劳逸结合，享受美好生活。
4.Happy to say goodbye. 学校与设施: middle school,music room.活动名称:drawpictures, singsongs, give prizes, have cake.描述特点:helped others the most, studied hard,wrote the beststory 描述将来活动:We will say goodbye to eachother. We are going to have a farewell party.社交礼仪: Seeyou at the party! Thank you! 作者通过描述Mike收到的毕业派对邀请函，毕业派对上大家依依不舍地互相道别，让学生感悟时光变化，体会到朋友间分别的不舍，从而懂得友谊之宝贵，珍惜美好时光。
本单元的四个语篇以Mike的farm trip和道别晚会为主线展开，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“赏风景，增长见识”，“交朋友，品味生活”，“话离别，畅想未来”。各课围绕单元主题展开，各课之间既相对独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基干主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成良好的社交礼仪，树立健康的交友观，积极面对新环境与新挑战。
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够:1.通过参观农场，了解农场的景物和动植物，培养对自然的关注和兴趣。2.学会整理和分类信息的方法，培养学生的归纳总结能力。 Happy to visit a farm
3.通过与新朋友的交流，学会梳理和概括信息的能力。4.培养学生与他人合作和沟通的能力，提升社交技巧。 Happy to make friends
5.学会劳逸结合，感受生活的美好和多样性。6.学习运用对比的方法，表达不同事物和情况的异同。 Enjoy the happy life
7.回顾小学阶段的学习和成长，总结所取得的成果。8.学会反思和表达自己的情感和祝福，学会给予和接受鼓励。 Happy to say goodbye
三、案例评析
本单元中，教师从培养学生的核心素养出发，围绕Happy graduation days这一单元主题，对单元内各语篇进行解构与重构，挖握出语篇蕴含的育人价值，在主题意义和语篇内容之间建立关联，整合单元内各板块学习内容，明确预期的核心素养综合表现，搭建单元内容框架，形成单元育人蓝图。单元设计遵循小学高年级学生的认知规律和思维特点，从学生即将面对毕业情境出发，由浅入深复习，不断引导学生将个人对所复习语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，做到知行合一，实现课程育人。
学生在第一课时中，分享参观农场的见闻和体验，通过交流和整理分类的方法，分享自己对农场行程的印象和收获，引导学生学习如何整理和分类信息。第二课时中，介绍农场行程中结交的新朋友。学生通过梳理概括的方法，描述新服友的特点和共同的兴趣爱好，培养学生与他人交流和合作的能力。第三课时中，探讨农场行程中的生活乐趣和美好时刻，学生通过对比运用的方法，对农场生活和日常生活进行对比，培养学生欣赏生活、劳逸结合的意识。第四课时通过回顾学生在校时的成长和回忆。学生学会总结和反思的方法，回顾学习和成长的过程。学生表达对校园和朋友的感恩之情，并给予祝福。
在单元学习中，学生复习运用语言、理解语篇依依的过程也是学生情感、和态度与价值观逐渐形成的过程。学生通过适应新环境、结交新朋友、联系老朋友，告别小学生涯，感恩成长遇见，展望未来生活，这一学习主线路径，整合性地复习和运用语言知识,将零散的知识内容有意义地联结起来，建构连货的知识结构，树立对毕业进入新环境、结交新朋友的信心，并将其迁移到自己的实际生活中，解决新问题，深化对单元主题的认知，形成对毕业分别的正确态度，和对进入下一个人生阶段的积极、乐观心态。
Period 1 Happy to visit a farm
一、语篇研读
What:本课时是人教版六年级下册Recycle 第一课时。本课时围绕“Mike农场之旅的第一天”话题展开。Mike 在农场中看到动物、水果等并进行分类。
Why:通过思维导图，帮助学生回忆并分类整理和巩固复习学生所学知识，
帮助学生运用思维导图整理、归纳所学的语言。
How:通过农场毕业旅行的话题引出、复习已学过的核心词汇，如pear, apple, orange, tomatoes, egg, sheep, horses, cow, umbrella, jacket等:交流旅行计划时使用的核心语言，如“Where will you go I will go to the...”“When will you go there I will go there in\at...”“How can we get there By/On..,"在交流过程中使用了一般现在时和一般将来时，学生在之前已经进行学习和运用。
二、教学目标:
通过本课时学习，学生能够:
1.在看、说、做的活动中，复习和归纳已学过的水果、蔬菜、动物、服饰类单词并对思维导图的形成有初步了解。(学习理解)
2.在全班的合作活动中，梳理、分类所学单词并运用到Mike的旅行介绍中去。(应用实践)
3.根据思维导图，创设情景交流，小组合作完成毕业旅行计划，将其他主题的思维导图进行扩展。(迁移创新)
【核心词语】
pear, apple ,orange ,tomatoes, eggs, sheep, horses, cow, umbrella jacket…【核心句型】
-Where do we go - We go to the...
-When do we go there -We go there in/at...
-How can we get there –By/On..
We can…
There are…
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、说、做的活动中，复习和归纳已学过的水果、蔬菜、动物、服饰类单词并对思维导图的形成有初步了解。(学习理解) 1. Graduation trip(1)Our good memories(根据班级相册视频回顾过去一起经历的美好时光。)(2)Brain storm: Howwill you celebrate yougraduation (3)整理、复习疑问词根据旅行的思维导图延伸思考跟多学过的特殊疑问词。 老师观察学生是否能主动参与互动和交流，可以根据需要调整集体回答和个人回答并进行适当引导。
(3)整理、复习疑问词根据旅行的思维导图延伸思考跟多学过的特殊疑问词。2.Mike’s graduationtrip:(1)What’s on the farm What are thedifferent things on thefarm ①根据图片、已知，学生上台填写单词。②归类整理单词。③小组合作，完成课本 P42单词分类练习。 教师通过看图片和图片与单词配对的方式检测学生对旧知形容词和名词音、义、形的掌握情况;教师指导复习语法，并引导学生会运用思维导图整理和归纳语法知识。
设计意图:本阶段的学习活动通过观察图片、同桌、小组合作引导学生复习旧知。教师通过图片提示及思维导图的归纳，指导发展学生的归纳能力，根据问答做出反应，内化语言。
2.在全班的合作活动中，梳理、分类所学单词并运用到Mike的旅行介绍中去。(应用实践) 3. Introduce the farm.(1)将整理归纳的词汇运用到相应的介绍部分中去.(2)归纳整理可数名词单复数变化规律并完成课本 P42 练习:a. a\an的用法:以元音音素开头用an，其余用 a。b.名词单数变复数的规则:1)直接+s;2)以 s，x， ch， sh, o(动植物)结尾+es;3)以辅音加y结尾，变y为i+es;4)以元音加y结尾，直接+s.(3)Talk about the tripon the farm.的学习活动引导学生在整理归 教师观察学生能否正确将单词填入对应部分，对于出现错误的地方给予反馈，带领学生回顾所学知识，解决当下的困难。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在整理归纳农场相关词汇，将归纳后的词汇运用到介绍农场旅行的篇章中，使表达更有条理性。
3.根据思维导图，创设情景交流，小组合作完成毕业旅行计划，将其他主题的思维导图进行扩展。(迁移创新) 7.学生在老师的指导下，将 Mike 介绍旅行的篇章运用到自己的毕业旅行讨论中，分层进行小组合作并向全班汇报展示。 教师要观察学生能否将同类型的词正确填入相应位置，并鼓励学生向全班汇报。
设计意图:本阶段的学习旨在帮助学生在表达中正确运用不同类的词语进行有序表达。通过自己的毕业旅行话题，对主题意义进一步探究，学生从课本走向现实生活，进而有意义的语言表达，发展语用能力的同时，进一步提升学生的发散性思维，为后面的复习做铺垫。
Homework:1. Share your mind map about trip with your friends. 2.Make a mind map: classify the words we’ve learned before.
板书设计：
Period 2 Happy to make friends
一、语篇研读
What:本课时是配图故事，Mike在农场的第五、六天。Mike 用PPT的形式向新朋友1展示了自己的校完生活。通过P的介绍。让了解到自己最喜欢的一天并分享自己在这一天了开展了形式多样的活动。而Bill通过画海报的方式，展示不同阶段的喜好、外貌特征以及对未来工作的展望等，帮助Mike更了解自己。
Why:通过语篇的学习，能够结合关于外貌、喜爱的食物以及兴趣爱好等方面，运用已学词汇和句型，描述个人情况，关注成长变化，敢于表达自我，深入了解他人。
How:本课时是一篇配图，主要分为两部分:第一部分是Mike 向新朋友Bill展示自己在学校的生活，学生能够运用对最喜欢的一天进行复述;第二部分通过Bill以poster的方式进行自我介绍，通过不同阶段的对比变化，进一步加深Mike对自己的了解。内容情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过学习本课时，学生能够:
1.在看、听、说的活动中读懂配图内容。能够按照意群正确地朗读语篇内容。能够在教师的帮助下，借助图片，梳理关于人物外貌、性格、爱好等词汇。(学习理解)
2.能够运用关于外貌、性格、爱好等词汇，准确描述成长变化。(应用实践)
3.通过成长变化对比，能够正确多种时态完成仿写，并与同伴进行交流分享。关注自己，展望未来。(迁移创新)
【核心词汇】
星期: from Monday to Friday on Monday
课程: in English class, have PE class.
频度副词: often, sometimes.
【核心句型】
喜好表达: My favourite day is Monday. I like football best!
程度表达: I often answer maths questions. I sometimes play football or exercise in the gym.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中读懂配图内容。能够按照意群正确地朗读语篇内容。能够在教师的帮助下，借助图片，梳理关于人物外貌、性格、爱好等词汇。(学习理解) 1.通过Sharp eyes 游戏导入，快速复习已经学过的关于外貌的形容词，引导学生进入课堂学习的状态。 教师关注学生是否能够正确说出关于外貌特征的形容词，并及时进行引导。
2.教师组织和指导学生根据图片进行对话问答，运用关于年龄、外貌、姓名的疑问句，对新朋友的身份信息进行提问，回顾旧知。 教师关注学生是否能够正确运用关于姓名、外貌、性格的疑问句进行提问。
3.利用话题，结合图片，运用He is../He has...等关于人物外貌的句型描述新朋友，梳理关于人物外貌的词汇。 教师关注学生能否正确运用外貌词汇，及时给予指导和纠正。
4.通过配图故事的阅读，通过问题引导学会表述自己喜欢某一天的原因，进行人物喜好的词汇梳理。 教师聆听、观察学生能否准确找到关键信息，并进行梳理归纳。
5.通过观察Bill不同成长阶段的海报，通过对比描述成长变化，能够正确运用时态进行表述。 教师关注引导学生能否正确运用时态描述自己的变化。
6.引导学生学会迁移运用语言，巩固掌握梳理词汇的方法。 教师关注学生是否能够正确梳理更多关于人物描述词汇，并进行按类总结。
设计意图:本阶段学习通过游戏导入引导学生进入学习状态。通过图片观察、人物描述、文本阅读等活动，帮助学生从人物外貌、人物喜好、时态运用等模块进行词汇梳理，掌握梳理办法。
2.能够运用关于外貌、性格、爱好等词汇，准确描述成长变化。(应用实践) 1.引导学生运用外貌、性格、爱好等词汇，正确运用时态，完成成长变化仿写。 教师指导、巡视，及时反馈学生问题，并组织学生自评、互评。
2.通过分享自己的成长变化，引导学生从多角度对同伴进行提问。
设计意图：设计意图:本阶段学习学生需要完成成长变化的仿写，并与同伴分享自己的成长变化。最后通过小组合作完成自评、互评，内化知识，多角度提高语言运用能力。
3.通过成长变化对比，能够正确多种时态完成仿写，并与同伴进行交流分享。关注自己，展望未来。(迁移创新) 1.组织学生通过小组探讨，对即将到来的初中生活进行展望，借助话题，帮助学生提升对时态的运用。 教师关注学生语言应用，及时给与指导和引导。
2.学生根据自己不同时期的变化，综合运用时态完成自我的介绍。教师引导学生关注过去，展望未来。
设计意图:激发学生对未来的畅想，在话题帮助下，提升学生对时态的运用。通过综合运用，强化输出，提升语言综合应用能力。
Homework:1. Try to find more adjective and fill in the mind map.2. Draw a poster about your hometown and describe its changes(变化)with the adjective.
板书设计：
Period 3 Enjoy the happy life
一、语篇研读
What: Mike 和Bill 成为了好朋友，一起参加了农场的活动。Bill给Mike分享了他在农场拍的照片，他们描述了照片上的人和事，随后Mike也给他分享了周六自己一天的作息。语篇复习了一般现在时态、现在进行时和一般过去时态，通过时间的转变分享彼此的生活，增加了解。
Why:通过语篇的学习，运用所学语言描述日常活动，形成良好的社交能力，与他人交流分享自己的所见所闻所想,引导学生合理安排日常生活，学会劳逸结合，享受美好生活。
How:本课时为农场日常活动的三幅图片，在教学中首先通过Mike和Bill在农场的场景复习了现在进行时态，涉及到的核心词汇为playing ping-pong,drawing，playing the pipa等;再通过谈论农场的活动复习了一般现在时态，涉及到的核心词汇为play，do，have，go相关的动词词组:最后重构了 Mike 和Bill 谈论Mike在农场的一天，通过听音给图片排序、读对话填空并复述等活动复习了一般过去时态，涉及到的核心词汇如got up early，had breakfast，cleaned my room，read a storybook等表示过去的一些动词词组，描述生活作息的核心语言如“In the morning,I...Then..Next...Finally...重构语篇内容情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过学习本课时，学生能够:
1.能够归纳总结已经学过的动词短语，梳理一般现在时态和现在进行时态的运用规则:在看图过程中获取并梳理有关时间、人物等信息，补充对话，梳理一般过去时态动词的变化规则;(学习理解)
2.在图片的帮助下复述Mike在农场的生活;(应用实践)
3.对Mike农场生活进行评价，形成合理安排日常生活的理念学会劳逸结合。享受美好生活;运用核心语言描述自己的一天;(迁移创新)
【核心词汇】
playing ping-pong，drawing，playing the pipa;goes fishing, does the cleaning, plays music have some juice;got up early;had breakfast, cleaned my room，read a storybook...
in the morning, then, after that next in the afternoon, in the evening
finally;
【核心句型】
Bill is playing ping-pong.
He goes fishing. She does the cleaning. He plays music. They have some
juice.
In the morning,I got up early.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够归纳总结已经学过的动词短语，梳理一般现在时态和现在进行时态的运用规则:在看图过程中获取并梳理有关时间、人物等信息，补充对话，梳理一般过去时态动词的变化规则;(学习理解) 1.学生通过和教师的free talk回顾上一节课的内容。2.学生在图片的帮助下运用...is/are... 时进行描述“What are they doing ”并梳理归纳现在进行时态的用法。3.学生通过小组讨论圈出字谜里的单词并说出do,go,have，play等相关词组4.学生在教师的提示下和图片的帮助下写出相关的句子“what he，she or they do every day ”学生梳理归纳一般现在时态的用法和三单形式的变化规则。学生观看Mike在农场的作息图，听音标出Mike一天做的事情的图片排序。 观察学生能否正确运用现在进行时态并及时给予提示和指导。观察学生能否说出相关词组并用思维导图帮助学生进行梳理。观察学生能够梳理归纳一般现在时态三单形式的变化规则并进行指导和补充。观察学生能否通过看图梳理短文内容和动词过去式的规则，并进行指导。
设计意图：设计意图:本阶段的学习活动旨在帮助学生通过看图、写话复习整理相关短语，梳理和总结一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态的用法;在看图过程中获取并梳理有关时间、人物等信息，补充对话，学生通过分角色朗读进一步理解对话为后面的复述环节奠定语言基础。
2.在图片的帮助下复述Mike在农场的生活;(应用实践) 7.学生思考怎样有序描述一天的生活，读对话补充短文并用一般过去时态复述Mike在农场的一天并总结一般过去时态动词变化的规则。 教师观察学生是否能够能够根据板书进行复述并适时给与指导和评价。
设计意图：本阶段为应用实践环节，学生通过复述Mike的一天，运用核心语言进行表达，从而内化核心语言，并为下一阶段的书写任务做铺垫。
3.对Mike农场生活进行评价，形成合理安排日常生活的理念学会劳逸结合。享受美好生活;运用核心语言描述自己的一天;(迁移创新) 8.学生对Mike的农场生活进行评价，形成合理安排日常生活的理念，学会劳逸结合，享受美好生活;9.学生选择一种方式描述自己的一天，并进行分享和互评。10.总结并了解下一课预告。 教师根据学生对问题的回应和评价进行引导。教师关注学生的书写和表达是否正确，组织学生进行评价，并给出指导。
设计意图：本阶段为迁移创新环节，学生通过所给框架进行写作，并鼓励学生发散思维对于同伴的作品进行评价从而了解到我们应该合理安排日常生活的理念学会劳逸结合，享受美好生活;同时发展学生的语用能力。
四、案例评析
本课时为单元学习的结尾课时，同时也是小学阶段的最后一个课时，语篇素材为一则毕业派对的邀请函以及一些道别的话语。在教学设计中，教师充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联、层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一。 学生在本节课经历了三个学习阶段。第一阶段，学生观看Mike的Vlog的，复习Mike的Graduation trip的经历。接着，学生猜测Mike接下来的安排，并呈现他收到的毕业派对邀请函，学生用思维导图的方式自主阅读，提取、梳理信息。这些是学习理解类的活动;第二阶段，学生根据提取和梳理的信息，借助板书上的思维导图，小组合作复述邀请函的主要信息。这些应用实践类的活动，旨在帮助学生借助语言支架，进一步内化目标语言:第三阶段，学生小组讨论并分享自己在毕业派对上将要做的事情，并完成一份毕业派对邀请函的回复。小组合作，共同列出毕业派对的购置清单。回忆小学六年的同窗情谊，展望未来，给予好友温馨寄语。
从本案例可以看出，学生经过“梳理-总结-运用-提升”等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从理解、内化语言到运用所学语言。在教学中教师始终关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予必要的指导和帮助推动教学评一体化的实施。
Period 4 Happy to say goodbye
一、语篇研读
本单元围绕Mike’s happy days 展开教学，描述了Mike参观农场以及参加毕业告别派对所度过的欢乐时光，复习并巩固单复数、比较级、一般现在时，一般将来时、一般过去时等语法要点。
What:本课是一节读写课，教材以Mike收到毕业告别派对邀请函和参加毕业派对为语境，重点复习一般将来时“will/be going to…”和一般过去时的表达，教学内容分为阅读邀请函回答问题，听邀请函回复勾选参加告别派对的学生姓名，回复告别派对邀请函，设计、书写自己的派对邀请函，参加毕业派对等部分。
Why:作者通过描述Mike收到的毕业派对邀请函，毕业派对上大家依依不舍
地互相道别，让学生感悟时光变化，体会到朋友间分别的不舍，从而懂得友谊之宝贵，珍惜美好时光。
How:该语篇是一则邀请函以及学生毕业派对的道别的对话，涉及到一些道别语句，如:Good luck,Have a good trip Write soon, Keep in touch Take care.学生在小学阶段已经学习过三种时态，该语篇内容简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够;
1.阅读毕业派对邀请函，理解大意，提取有关毕业派对的信息，如毕业派对的时间、地点、活动等。(学习理解)
2.基于所提取的信息，与同伴合作，尝试介绍毕业派对。(应用实践)
3.根据提示，独立或与同伴合作完成派对邀请函的回复。(迁移创新)
4.独立或与同伴合作，书写毕业赠言。(迁移创新)
【核心词汇】farewell party,give prizes,bring
【核心句型】We are going to have a farewell party. We are going to give prizes for the best students.
二、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.阅读毕业派对邀请函，理解大意，提取有关毕业派对的信息，如毕业派对的时间、地点、活动等。(学习理解) 1.Homework checking2. Enjoy and sayWhere is Mike these days What did he do there 3.Let’s guess What will happen What is he going to do 4.Let’s chant5. Think and sayHow can we about party 6. Let’ read根据思维导图阅读邀请函并画出关键词。7.Listen and imitate 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。观察学生回答问题的表现，根据说出的具体单词，了解其对于派对的知识储备。教师观察学生在阅读中记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。
设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于派对的知识储备:通过头脑风暴和自主提问，引发思考，培养学生思维品质:帮助学生整体感知语篇内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
2.基于所提取的信息，与同伴合作，尝试介绍毕业派对。(应用实践) 8.Talk in pairs: Let's retell 观察学生转述毕业派对的关键信息是否全面、具体，使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。
设计意图：引导学生转述语篇中心内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
3.根据提示，独立或与同伴合作完成派对邀请函的回复。(迁移创新) 12.Listen and repeat.13. Write and reply. 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
4.独立或与同伴合作，书写毕业赠言。(迁移创新) 14. Let’s talkWhat do we need for theparty 15.Look and match16. Watch and enjoy播放六年小学生活记录视频17. Let’s say goodbye(1) What do you want to say for your good friends (2)How to say goodbye(3)Let’s write给你的好友写一写毕业赠言。 教师根据学生对问题的回应和反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生在小组内运用所学语言互相道别和书写毕业赠言的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
设计意图：设计意图:引导学生超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情景中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑