资源简介

(共27张PPT)
我们的情感世界
丰富的情感
正义感
胜任感
责任感
归属感
神圣感
挫败感
……
生活是丰富多彩的，我们的情感体验也是丰富多彩的
生活中，你有过哪些情感体验？
自信感
存在感
责任感
自卑感
自豪感
荣誉感
恐惧感
神圣感
不安感
友善感
思念感
孤独感
受骗感
受辱感
羞耻感
使命感
成就感
焦虑感
失落感
挫败感
19世纪，当时流行着一种说法。 “婴儿只应该对食物产生依恋，只要食物充足，母亲是可有可无的。而且过度的亲情只会溺爱孩子，使得孩子在成年以后，丧失独立自强的精神。”
提出者是被称为教育界大师的约翰·华生，在那个年代被誉为仅次于佛洛依德的心理学领军人物。他用了一个著名的“小艾伯特”实验，让很多相信了上面的观点，并进一步延伸出了「哭声免疫法」、「婴儿独立完整睡眠法」。
直到1959年，心理学家哈洛做了另一个实验，就是另一个著名的、极具争议的【恒河猴实验】，才真正打破了这一认知。
实验过程是这样的：
哈洛把一部分刚出生的小猴子和她们的妈妈进行了分离，出生以后，就让这些小猴子独自生活在笼子里，但是吃喝等均为正常。几个月后，这些小猴子和正常的小猴子产生了巨大的差异。这些和妈妈分离的小猴子们，在遇到其他猴子时，目光呆滞，手足无措，不知道如何与其他同类相处与接触。
1、你赞同华生的观点吗？为什么？
2、哈洛的实验，对你有什么启发？
1、我们为什么要有情感
我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。
情感
情绪
喜、怒、哀、惧
……
安全感、正义感、责任感
……
情绪与情感之间有什么联系和区别？
明天要出去旅游了，激动的睡不着。
升国旗仪式上进行了国旗下演讲，这令我心潮澎湃。
小丽把我心爱的书包的拉链弄坏了，还一副无所谓的样子，我很生气。
妈妈出差半个月了，非常想念妈妈。
判断下列情境哪些是情感？哪些是情绪？
情绪
情感
情绪
情感
正义感——对公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱，并为此感到愤怒时，我们可以体验到正义感；
胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感；
责任感——对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。
当我们看到有人遭受欺辱，人们纷纷仗义执言时，我们可以体验到正义感。
正义感——对公正的体验
刚开始对这些非正义的行为表现出一种愤怒的情绪。
发展积累并稳定
当我们独立完成某项任务，得到他人的承认和赞赏时，我们可以体验到胜任感。
胜任感——对能力的体验
刚开始我们完成任务后受到认可，感觉很高兴的情绪。
发展积累并稳定
当我们承担角色，接受任务时，我们可以体验到责任感。
作为课代表，把作业收齐，帮助任课老师进行教学。
作为医生，治病救人，看到病人痊愈时表现出开心的情绪。
发展积累并稳定
责任感——对职责的体验
2、情感和情绪的关系
（1）情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
（2）情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
按级别分
高级情感
基础情感
按正负面分
按复杂度分
如道德感
使命感
如安全感
信任感
负面情感
正面情感
混杂的情感
如恐惧感
孤独感
如爱的情感责任感
如敬畏感
危机感
特 点
丰富性，复杂性
情感分类
3、情感的种类
基础性情感：如安全感
高级情感：如道德感
正面的体验：如爱的情感
负面的体验：如恐惧感
两方面混杂的体验：如敬畏感
情感的作用
马斯洛需要层次理论
情感是人最基本的精神需求
安全感
爱与关怀感
信任感、责任感、胜任感
马斯洛需要层次理论
在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。
教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来她亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。
1、“我”对张老师的情感有哪些变化？
2、这些变化对“我”学数学有什么影响？
情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上，钱学森说：
“我还要利用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……
蒋英是干什么的？她是女高音歌唱家，专门唱最深刻的德
国古典艺术歌曲，正是她给我介绍的音乐艺术以及这些艺
术里包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，丰富了我对
世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点，所以在这一点上我要感谢我的爱人蒋英同志。”在谈到文艺对科学思维的启示和开拓作用时，钱学森说：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。”
钱学森的故事给你什么启示？
深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。
1、“我”对对妈妈的情感发生了怎样的变化？
2、为什么会发生这些变化？
情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
4、情感的作用
（1）在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。
（2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
（3）丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。
（4）情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
反思自己的情感世界，进行自我评价。
我的优点：
我的缺点：
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5.1《 我们的情感世界》学案
课型：新授 设计者： 日期： 授课人:__________________
政治教研组：
一、学案导学
（一）学习目标：
1、理解情感和情绪的区别和联系，情感的作用，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
2、能够运用所学知识对情感作出正确的分析，提高搜集资料、解读资料和解决现实问题的能力。
3、了解为什么要有情感，理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。
（二）学习重难点：
重点：情感和情绪的区别和联系，情感的作用。
难点：能感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
二、先学后教---学生自主学习：
1、我们需要与人________，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来___________、体验生活；同时，情感让我们的___________更加丰富。
2、情感与情绪_____________，伴随着情绪反应逐渐________和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较________的倾向，就可能产生某种情感。
3、情感与情绪也有_____。情绪是__________、___________的，会随着_________的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，______。
4、我们的情感是________的。其中，有_________情感，如安全感；有_______情感，如道德感；有_______的体验，如爱的情感；有_______的体验，如恐惧感；也有两方面混杂的体验，如_________。
5、在社会生活中，情感是人最基本的________。
6、情感反映着我们对人和对事的______、观念，影响我们的判断和______，_______我们做出行动。
7、情感与我们的想象力、____________相关。丰富、_______的情感有助于我们更全面地观察事物，________未知。
8、情感伴随着我们的_____________不断积累、发展，这正是我们____________的体现。________的生活经验容易导致__________的情感。在生活经验的_____________中，我们的情感才可能更加丰富、________，我们的情怀才可能更加________、博大。
三、合作探究
某思政兴趣小组“分享情感”活动开展中。
小红：每天下午放学回家，我们全家人一起吃晚餐，一起说着一天的趣事，我感觉温暖又开心。
小蓝：今天参加了“学习二十大 争做好队员”主题云队课，看到我们国家取得的创新成就，我感到无比骄做和自豪。
小黄：周末去剧院看了舞蹈诗剧《只此青绿》——舞绘《千里江山图》的演出，我被东方古典美彻底惊艳到了。
小青：鉴于爸爸眼睛不好，走夜路时，路上车的大灯照着眼睛看不清路、不安全的状况，张晓兰在高二时发明了“汽车远近光灯自动转换器”，并获得了国家专利。
(1)思政兴趣小组的分享让你发现美好情感是怎样获得的？
(2)情感是人类最基本的精神需求，在我们的生活中发挥了怎样的作用？
合作探究参考答案——
(1)情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们可以通过家庭生活、关心国家发展、经典文化、实际生活等方式获得美好的情感。
(2)①我们通过情感体验生命、体验生活，情感让我们的内心世界更加丰富。②情感是人最基本的精神需求。③情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。④丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。⑤情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
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5.1《我们的情感世界》同步课时训练
单项选择题
1．我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情感，这是因为情感带给我们很大作用（ ）
①情感影响我们的判断和选择，决定着我们的所有行动
②在社会生活中，情感是人最基本的精神需求
③要在生活中不断传递美好情感和情感正能量
④丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
2．在社会生活中，我们需要安全感、信任感，渴望得到爱与关怀，参与社会事务离不开责任感、胜任感。这些现象表明情感（ ）
A．是人最基本的精神需求
B．影响我们的选择和判断
C．有助于我们更全面地观察事物
D．与想象力、创造力有关
3．情感和情绪相比
A．情绪是人类特有的
B．情绪更深刻持久
C．情感更深刻持久
D．情感容易发生变化
4．舞蹈诗剧《只此青绿》以《千里江山图》为灵感创作登上了2022年虎年春晚。舞者以绚烂之身，勾勒出如诗如幻的无垠山河，给全国观众带来一场视觉盛宴（ ）
A．只有欣赏文化作品才能获得美好情感
B．情绪反映着我们对人和事的态度
C．情感需要表达、回应和共鸣
D．传递情感只能被动地接受外部环境的影响
5．以下描述，体现情感的是（ ）
①考试前，总是紧张的失眠
②观看我国成功发射北斗卫星的视频后，内心充满自豪感
③犯了错误有羞愧感
④晚上放学一个人在家，有点儿害怕
A．②③ B．①③ C．①④ D．②④
6．七旬老人朱桂英甘当“肉垫”，救下三岁坠楼儿童。孩子毫发无损，老人身上却多处骨折。这位平凡老人的本能之举，托举起人世间的真善美。为朱桂英老人点赞，因为她具有（ ）
A．强烈的集体荣誉感 B．强烈的爱国主义情感
C．强烈的信任感 D．强烈的社会责任感和仁爱之心
7．北斗三号全球卫星导航系统建成暨开通仪式于2020年7月31日上午在北京人民大会堂举行。国家主席习近平出席仪式，宣布北斗三号全球卫星导航系统正式开通现场响起热烈掌声。当你听到这一宣布时，你会产生的情感是（ ）
①正义感 ②道德感 ③自豪感 ④爱国主义情感
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
8．以下描述不属于情感表达的有 （ ）
A．对待自己有自尊感
B．取得好成绩，我们有荣誉感
C．看到国人到国外旅游区乱写乱画，感觉很愤怒
D．犯了错误，我们有羞愧感
9．下列对相关内容的理解正确的是（ ）
A．“动之以情，晓之以理”这里的“情”指的是“情绪”
B．李远上午还兴高采烈下午却闷闷不乐，说明青春情绪具有细腻性
C．看到悲痛不已的场面自己也会潸然泪下，说明我们要克服情绪感染
D．张斌考试失利，整天闷闷不乐，说明对待负面情绪要学会调节
10．下列名言诗句与表达观点不一致的是（ ）
选项 名言诗句 表达观点
① 日省其身，有别改之，无则加勉。 检视自己的不足，积极调整自己。
② 高山安可仰, 徒此揖清芬 高山是可以仰望的，此地也能闻到花的芬芳
③ 人非草木，孰能无情 人无非就像草木一样，都能控制好情绪。
④ 学贵有疑 在学习中，我们需要批判的精神和勇气。
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
11．学校组织全体师生观看了电影《我和我的祖国》，激发了全体教师的使命感与责任感，学生们也纷纷表示，要好好学习，做一名优秀的社会主义接班人。由此可见( )
A．情感是复杂多样的 B．爱国是人最基本的精神需求
C．情感总是积极美好的 D．美好的情感传递着生命的正能量
12．下列经典诗词名句表达高级情感和正面体验的是（ ）
①黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还
②春风又绿江南岸，明月何时照我还
③人生自古谁无死，留取丹心照汗青
④泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
13．食物是我们生活中的必需品，伴随着我们的成长，一些普通的食物也变得不再那么“普通”，而是有了更丰富的内涵，一盘“外婆菜炒鸡蛋”满含着对远方祖母的思念，一道“竹笋炒肉”让我们想起幼时调皮挨揍的时光。这说明了（ ）
①狭隘的生活经验必然导致偏执的情感
②情由心生，我们在品味情感中成长，发展
③在生活经验的扩展中，我们的情怀更加宽广，博大
④在生活经验的扩展中，我们的情感更加丰富、深刻
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
14．“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。”“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”上述诗句表达的情感是（ ）
A．爱国情感 B．责任感
C．集体荣誉感 D．羞耻感
15．下列关于情绪与情感关系的观点不正确的是（ ）
A．情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。
B．情感与情绪是有区别的。
C．我们对某些人或事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
D．情感是短暂的、不稳定的，会随着情境的变化而变化。
分析说明题
16．青少年时代的周恩来学习十分认真，他在南开中学读书的时候，有一次，校长把同学们召集起来，问大家：“读书为了什么？”同学们的回答各不相同，有的回答为了发财；有的回答为了帮助父母记帐等等。这时，周恩来站起来，朗声作答：“为中华之崛起而读书。”
（1）周恩来的回答体现了一种什么情感？
（2）请你谈谈我们的情感还有哪些？
（3）情感具有哪些作用？
参考答案：
1．D
【详解】本题考查情感的作用。
①②：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动，①观点错误，②观点正确；
③：体现的是如何传递情感正能量，③观点正确不合题意；
④：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知，④观点正确；
故本题选D。
2．A
【详解】本题考查情感。
A：“我们需要安全感、信任感，渴望得到爱与关怀，参与社会事务离不开责任感、任胜感。”体现了情感是人最基本的精神需求，故A说法正确；
BCD：材料体现了情感是人最基本的精神需求，BCD说法正确，但题干没有体现，故BCD错误；
故本题选A。
3．C
【详解】本题考查正确认识情绪和情感。情感与情绪紧密相关，伴随着情绪的反应逐渐积累和发展。情感与情绪也有区别，情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化，情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定，与情绪一样，我们的情感也是复杂的，C观点正确，B、D观点错误；动物也有情绪，情感是人类特有的，A观点错误，所以本题选择C答案。
4．C
【详解】本题考查情感的作用。
C：根据题干描述可知，舞蹈诗剧《只此青绿》给全国观众带来一场视觉盛宴，呈现出传统文化的东方美学。许多网友刷屏直呼：“美哭了！太震撼！”可见观众的情感与舞蹈传递的情感产生了共鸣，情感需要表达、回应和共鸣，C符合题意；
A：“只有......才能”说法太绝对，A错误；
B：题干材料内容没有体现，B不符合题意；
D：“只能”说法太绝对，D错误；
故本题选C。
5．A
【详解】本题考查情感。
②③：观看我国成功发射北斗卫星的视频后，内心充满自豪感；犯了错误有羞愧感；均能体现情感，故②③正确；
①：“紧张”属于情绪，故①排除；
④：“害怕”属于情绪，故④排除；
故本题选A。
6．D
【详解】本题考查承担社会责任的相关内容，主要考查学生的理解运用能力。依据课本内容，公民要积极承担社会责任，自觉服务社会、奉献社会。题文中，七旬老人朱桂英甘当“肉垫”，救下三岁坠楼儿童，体现了强烈的社会责任感和无私奉献的精神，所以D符合题意；题文的材料中并没有体现出集体荣誉感、爱国主义精神和信任感等内容，A、B、C与题意无关，故应排除；所以本题选择D。
7．D
【详解】本题考查情感的类型。
③④：北斗三号全球卫星导航系统正式开通，是我国科技创新领域的重大成果，我们会为国家的发展感到自豪，产生爱国主义情感，③④说法正确；
①②：正义感、道德感的说法与题干无关，应排除；
故本题选D。
8．C
【详解】本题考查情感的表达。
ABD：情感是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的，多与求知、交往、艺术陶冶、人生追求等社会性需要有关，分析选项，自尊感、荣誉感、羞愧感等属于情感表达，ABD正确；
C：选项属于情绪的表达，C错误；
本题是逆向选择题，故本题选C。
9．D
【详解】本题考查情绪和情感。
A：动之以情，晓之以理”这里的“情”指的是情感，故A说法错误；
B：李远上午还兴高采烈下午却闷闷不乐，说明青春情绪具有波动性，故B说法错误；
C：看到悲痛不已的场面自己也会潸然泪下，说明情绪可以相互感染，故C说法错误；
D：张斌考试失利，整天闷闷不乐，说明对待负面情绪要学会调节，做情绪的主人，D正确；
故本题选D。
10．C
【详解】本题考查止于至善、情感、批判精神。
①：“日省其身，有别改之，无则加勉。”启示我们要善于自省，检视自己的不足，积极调整自己，完善自己，说法正确；
②：诗句中表达了李白对孟浩然人品的敬佩之情，观点评析错误；
③：诗句意思体现出人是有情感的，观点评析错误；
④：学贵有疑启示我们在学习中要有批判精神，说法正确；
本题为逆向选择题，故本题选C。
11．D
【详解】本题考查美好情感的作用。
D：题文内容说明生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感，这些情感表达着我们的愿望，传递着生命的正能量，促进我们的精神发展，所以D说法正确；
A：在题干中未涉及，A不符合题意；
B：情感是人最基本的精神需求，B错误；
C：说法过于绝对化，C错误；
故本题选D。
12．B
【详解】本题考查情感。
①③：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 ；人生自古谁无死，留取丹心照汗青，都体现了爱国的高级情感，属于正面情感，故①③符合题意；
②：体现了思乡的情感，故②不符合题意；
④：体现了哀的情绪，故④不符合题意；
故本题选B。
13．B
【详解】本题考查对情感的认识和把握。
②③④：依据题文描述，一盘“外婆菜炒鸡蛋”满含着对远方祖母的思念，一道“竹笋炒肉”让我们想起幼时调皮挨揍的时光。这说明了食品中蕴含了情感，情由心生，我们在品味情感中成长、发展；在生活经验的扩展中，我们的情怀更加宽广，博大；在生活经验的扩展中，我们的情感更加丰富、深刻，故②③④说法正确；
①：狭隘的生活经验必然导致偏执的情感，说法过于绝对，故①说法错误；
故本题选B。
14．A
【详解】本题考查对体验美好情感的认识和理解。
A：材料中的这两句话意在告诉我们要树立爱国的情感，故A说法正确；
BC：这在材料中没有体现出来，故与题意不符；
D：这明显与题意不符；
故本题选A。
15．D
【详解】试题分析：此题旨在考查学生对情绪与情感的认识，主要考查学生的理解运用。根据所学，情绪与情感是相互联系的，情感是在情绪的基础上产生的，我们对某些事情的情绪，随着时间的推移，可以形成某种情感，但是情绪与情感是有区别的，所以ABC观点正确；D观点错误，情绪是短暂的，不稳定的，情感是稳定的，长久的，此题属于反向选择题，所以正确答案选D。
16．（1）爱国情感
（2）基础性情感，高级情感，正面的体验，；有负面的体验，也有两方面混杂的体验。
（3）①在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。
②情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
③丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
④情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
【详解】（1）本题为材料分析题，考查学生分析问题和解答问题的能力。从题干中的“为中华之崛起而读书。”可以看出周恩来总理热爱祖国的美好情感，即爱国情感。（2）本题考查情感的类型。依据教材知识举例。如基础性情感，高级情感，正面的体验，；有负面的体验，也有两方面混杂的体验。（3）本题考查情感的作用。依据教材知识，从最基本的精神需求、反映着我们对人和对事的态度、更全面地观察事物、伴随着我们的生活经历不断积累发展等角度来回答。
【点睛】掌握情感类型、情感的作用等基础知识，结合材料，按问题要求作答。
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大单元整体教学设计
单元名称 统编版道德与法治七年级下册第二单元 《做情绪情感的主人》
一、单元教学设计说明 （一）课程标准 核心素养目标： 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解宪法主要内容以及个人参与社会生活必备的基本法律常识，强化宪法法律至上、法律面前人人平等、权利与义务相统一和守法用法意识，初步树立公平正义、民主法治等观念，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够与他人进行有效沟通，树立正确的合作与竞争观念，真诚、友善，具有互助精神。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：关心公共事务，关心国家发展和前途命运，具备国家利益高于一切的观念。积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当，有为人民服务的奉献精神。具有现代生态文明观，践行绿色生活方式，自觉保护环境。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 总目标： 能够正确理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行。能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求，形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶，通过体验认知和践行养成良好的道德品质。能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任。 学段目标：理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，在日常生活和社会生活中自觉践行。形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质及特征。认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。自觉分担家庭责任，体会敬业精神的重要性，具有较强的责任感。在团队合作互动中增强合作精神和领导力。
（二）单元内容分析 本单元由导语、第四课《揭开情绪的面纱》和第五课《品出情感的韵味》组成。本单元衔接第1单元青春的主题（包含成长、友谊、师长、生命、青春、情绪、情感、集体生活、法律生活等），聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发展线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。
（三）学情分析 七年级学生已进入青春发育期，在身心逐渐走向成熟的同时思想精神方面也发生着较大的变化，在人生成长的这个关键时期，学生容易出现很多成长烦恼，会有不同的情绪情感变化，教育引导侧重于对青春期问题的疏导，解决学生成长中的情绪情感问题。 七年级学生阅读、分析、知识运用能力，比较欠缺，教学设计中强化切合学生实际生活的材料的涉及，为提升能力奠定基础。 七年级学生注意力不够集中，设计利用视频、故事等手段，激发学生兴趣，提高学生的注意力。
(四)教育价值 1、自我成长 通过本单元的学习，使学生了解情绪复杂多样，情绪的影响因素多，理解情绪的作用大，掌握青春期情绪的特点和如何正确对待青春期的情绪。了解为什么要恰当地表达情绪，掌握合理地调节情绪的重要性和调节情绪的具体方法。了解为什么要有情感，理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处，掌握传递情感正能量的方法。 2.我与他人的关系 通过本单元知识的学习，在认识到情绪情感的基础上，正确处理与同学、朋友之性的关系，营造良好的人际关系氛围。 3.我与社会、国家的关系 通过本单元的学习，理解青春期的我们作为祖国未来的接班人，正处于身体和心理发育的黄金时期，也是情绪情感变化的关键期，增强主人翁意识和责任感，努力学习，健康成长，为将来在社会和国家的发展，做出贡献。
二、单元目标 了解情绪复杂多样，情绪的影响因素多，理解情绪的作用大，掌握青春期情绪的特点和如何正确对待青春期的情绪。 了解为什么要恰当地表达情绪，掌握合理地调节情绪的重要性和调节情绪的具体方法。 了解为什么要有情感，理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。 了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处，掌握传递情感正能量的方法。
三、单元重点 1、青春期情绪的特点，如何正确对待青春期的情绪。 2、为什么要合理地调节情绪以及调节情绪的具体方法。 3、情感和情绪的区别和联系，情感的作用。 4、获得美好情感和传递情感正能量的方法。
四、单元难点 在实际生活中，能调节和控制情绪，感受生活中的美好情感，传递情感正能量，保持乐观、积极的心态。
五、单元整体教学思路 （一）设计思路： (
炼
提
单元大概念：
做情绪情感的主人
分
解
子任务
二
：
品出情感的韵味
子任务一：
揭开情绪的面纱
核心素养模板
总目标
阶段目标
重难点
) （二）单元实施： 子任务一：揭开情绪的面纱 内容 安排课时设置达成评价任务活动当堂 检测 青春的情绪 1 了解情绪复杂多样，情绪的影响因素多，理解情绪的作用大，掌握青春期情绪的特点和如何正确对待青春期的情绪。 通过创设情境、案例分析等手段，正确认识情绪情感的变化及其影响，学会正确调节和控制情绪。组织学生小组合作探究等活动，培养学生以积极乐观的心态面对情绪的变化。课堂学历案效果检测部分情绪的管理1了解为什么要恰当地表达情绪，掌握合理地调节情绪的重要性和调节情绪的具体方法。 通过对情绪表达和情绪调节的探究，让学生理解恰当地表达情绪和合理地调节情绪的重要性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。 课堂学历案效果检测部分
子任务二：品出情感的韵味 内容安排课时 设置达成评价活动任务当堂 检测我们的情感世界1了解为什么要有情感，理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。利用创设的情境，通过参与讨论、争论、辩论，学会理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。 课堂学历案效果检测部分在品味情感中成长1了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处，掌握传递情感正能量的方法。 利用创设的情境，通过参与讨论、争论、辩论。 倡导自主探究、自主交流，面对情感的困惑，获得感性认识和理性认识。课堂学历案效果检测部分中小学教育资源及组卷应用平台
课时教学设计
课题 5.1我们的情感世界
教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第五课《品出情感的韵味》第一课时内容《我们的情感世界》，包括“丰富的情感”和“情感的作用”两目。教材主要介绍了为什么要有情感，情感与情绪的联系和区别，情感是复杂的。接着介绍情感的作用。通过对情感的探究，让学生理解情感和情绪的区别和联系，情感的作用，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
学情分析 通过第四课的学习，学生了解了情绪的种类、影响因素、作用和为什么要恰当地表达情绪，也知道了青春期情绪的特点和为什么要合理地调节情绪，懂得了如何正确对待青春期的情绪，能正确调节情绪。但是，他们对青春期的情感概念还很模糊。教师引导学生，解答学生心中的疑惑。
学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。
教学重难点 重点：情感和情绪的区别和联系，情感的作用。 难点：能感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：导入新课
播放视频“是妈妈的女儿”，引导学生直观感知身边美好的情感。 学生根据视频，初步感知情感。
设计意图：通过视频材料，激发学生兴趣，顺利导入新课。
环节二：丰富的情感
教师活动 学生活动
展示生活中常见的情感 引导学生得出结论—— 生活是丰富多彩的，我们的情感体验也是丰富多彩的。 展示情景并设问“生活中，你有过哪些情感体验？”—— 展示情景并设问“1、你赞同华生的观点吗？为什么？ 2、哈洛的实验，对你有什么启发？”—— 引导学生小组讨论，并得出结论—— 1、我们为什么要有情感 我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。 设问“情绪与情感之间有什么联系和区别？ ” 展示情景—— 明天要出去旅游了，激动的睡不着。 升国旗仪式上进行了国旗下演讲，这令我心潮澎湃。 小丽把我心爱的书包的拉链弄坏了，还一副无所谓的样子，我很生气。 妈妈出差半个月了，非常想念妈妈。 设问—— “判断下列情境哪些是情感？哪些是情绪？” 引导学生根据文字材料，并得出结论—— 2、情感和情绪的关系 （1）情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 （2）情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 直接讲解情感的种类 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的观点。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的观点。 学生根据情景内容和设问，小组讨论，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。
设计意图：通过视频材料和文字资料，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生了解为什么要有情感，理解情感和情绪的区别和联系。
环节三：情感的作用
教师活动 学生活动
播放视频“马斯洛需要层次理论” 引导学生得出结论：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 展示情景材料—— “ 教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来她亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。” 设问“1、“我”对张老师的情感有哪些变化？ 2、这些变化对“我”学数学有什么影响？ ” 引导学生得出结论：情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 展示情景材料—— “ 钱学森的故事” 设问“钱学森的故事给你什么启示？ ” 引导学生得出结论：深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。 播放视频“小女孩对妈妈的爱” 小组讨论—— 1、“我”对对妈妈的情感发生了怎样的变化？ 2、为什么会发生这些变化？ 引导学生得出结论—— 情感的作用 （1）在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 （2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 （3）丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。 （4）情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。 学生分析解读文字材料，根据文字内容，分享交流。 学生分析解读材料，根据设问，分享交流。 学生分析解读文字材料，根据设问，小组讨论，分享交流。
设计意图：通过文字材料，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生掌握情感的作用。
板书设计 1、我们为什么要有情感 2、情感和情绪的关系 情感的种类 情感的作用
作业与拓展学习设计 基础作业： 整理知识点，完成本节课的同步练习 拓展性作业： 反思自己的情感世界，进行自我评价。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 立足于道法学科核心素养的培养和提升，注重选取贴近学生生活的案例，利用多媒体手段，采用图文并茂等方式，通过组织学生小组合作探究等方式，引导学生生成知识。
教学反思与改进 本节课采用情境教学法、小组合作探究等方式，引领学生了解为什么要有情感，理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。 本课突出的亮点： 1、目标的设定体现了学科核心素养的要求，可操作强。 2、注重设计问题情境，激发学生的情感体验和感悟。 3、善于选取贴近学生生活的案例，衔接本课教学内容，贴近学生生活实际 本节课不够满意的地方： 1、合作学习中有些同学表现比较被动，教师应给予关注和指导。 2、课堂驾驭能力不足，对课堂生成的问题应对能力有所欠缺。
学习评价设计 创设情境，出示案例，设置思考题，引领学生参与小组讨论，教师通过观察、提问、交流、记录的方式，对学生进行评价。
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