资源简介

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5.2 在品味情感中成长
目
录
体味美好情感
传递情感正能量
体味美好情感
自信感
存在感
责任感
自卑感
自豪感
荣誉感
恐惧感
神圣感
敬畏感
友善感
思念感
孤独感
安全感
受辱感
羞耻感
使命感
成就感
焦虑感
失落感
挫败感
美好情感
1、从视频中，你品味到哪些美好情感？
2、这些美好情感对我们成长有什么作用？
1、美好情感的作用
生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
2、怎样获得美好情感
情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。
我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
完成一项自己喜欢的活动
帮助他人
走进博物馆或大自然
欣赏艺术作品
浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，争取在下一次辩论会中为班级取得好成绩。
浩浩为什么心里不舒服？
这是一种什么感受？
浩浩这样的感受有什么意义？
我们的生活并不总是一帆风顺的，难免会遇到波澜；情感体验并不总是正面的、积极的，也可能是负面的、消极的。
竞选班委失败而伤心
生活中的类似负面的情感体验一定是坏事吗？
体检不合格而伤心
焦虑感
羞耻感
挫败感
体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
负面情感的作用
3、怎样正确对待负面情感
（1）体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
传递情感正能量
1、当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境中，你更倾向于适应还是改变？
2、看到冷漠先生的改变，你有什么感悟？
4、怎样传递情感正能量
（1）可以用自己的热情和行动来影响环境。
学会关爱他人
在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
关心他人的技巧
3
2
4
1
没有偏见，以接纳的姿态认真倾听和观察；
适时运用可能被接受的方式向对方表达关心；
确认对方是否接受自己的关心，没有被接受，则调整方式，以对方能够接纳的方式来表达。
关注对方的态度和反应；
我们还可以做哪些传递正能量的事情？
拾金不昧
无偿献血
见义勇为
（2）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。中小学教育资源及组卷应用平台
5.2《 在品味情感中成长》学案
课型：新授 设计者： 日期： 授课人:__________________
政治教研组：
一、学案导学
（一）学习目标：
1、能感受生活中的美好情感，传递情感正能量，养成积极、乐观的生活态度。
2、能够运用所学知识对美好情感作出正确的分析，提高搜集资料、解读资料和解决现实问题的能力。
3、了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处，掌握传递情感正能量的方法。
（二）学习重难点：
重点：获得美好情感和传递情感正能量的方法。
难点：能感受生活中的美好情感，传递情感正能量，养成积极、乐观的生活态度。
二、先学后教---学生自主学习：
1、生活中美好的人和事物，让我们___________，逐渐丰富我们对生活、对人生的__________。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的____________。
2、情由心生，情感是在人的__________、_________中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过________、_________、参与有意义的___________等方式获得美好的情感。
3、生活中某些负面的___________尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不愉快的________。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的____________，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
4、学会承受一些__________，善于将负面情感转变为____________，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
5、在情感体验中，我们并不总是被动地接受__________的影响，也可以用自己的________和__________来影响环境。
6、我们的情感需要__________、_________，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的__________。
7、我们在生活中不断创造美好的____________，在____________的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的____________而多一份美好。
三、合作探究
从“天宫课堂”第一课中国空间站首次亮相，到二次授课引入空间科学实验内容，再到第三次航天员与青少年一起观察空间科学实验，不到1年时间里，中国空间站已经三次开讲，迎来两届太空老师。广大青少年从太空课中的一项项实验、一幅幅画面中，感受到了深邃宇宙的别样魅力。
（1）材料中的青少年是通过何种方式获得美好情感的？
（2）阅读材料，你产生了哪些美好情感？
（3）体味美好情感，对我们的成长有何作用？
合作探究参考答案——
（1）参与有意义的社会活动。
（2）爱国情感、自豪感、责任感等。
（3）生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感，这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展；我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
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5.2《在品味情感中成长》同步课时训练
单项选择题
1．爱也许不需要回报，但一定要有回应。对别人的帮助应该说一声“谢谢”，并心存感恩；对妈妈或爸爸的辛劳，应该回敬一个拥抱或道一声“辛苦”；对师长的教诲应该弯腰致敬；对他入的关怀和善意应该报以微笑，给予致谢……这是因为（ ）
①每个人都可以用自己的热情和行动来影响环境
②正能量的情感需要表达、回应，需要共鸣和传递
③每个人都可以成为生命正能量的传递者
④情由心生，我们可以通过与人交往、互动获得美好情感
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
2．下列对青春时光中小闽的“微观点”的点评，正确的是（ ）
序号 微观点 微点评
① 尽量减少与异性来往 男女生之间不可能产生真正的友谊
② 每次讨论中坚持己见，不接受他人的看法 有独立思考的思维表现
③ 积极参与喜欢的社会活动，乐于帮助他人 创造美好的情感体验
④ 要养成自我省察的习惯 具有“止于至善”品格
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
3．七年级（4）班的亮亮参加学校举办的以“成长”为主题的青春仪式，在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事，说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣，这说明 （ ）
①情感需要表达、回应，需要共鸣
②在传递情感的过程中不断获得新的感受，使生命更有力量
③情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的
④这是一种负面的情感体验，会带来烦恼
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
4．体味美好情感。可以让我们身心愉悦，丰富我们对生活、对人生的美好体验。下列方式有助于我们获得美好情感的是（　　）
①看直播，给喜爱的主播疯狂打赏
②和爸妈一起去慰问孤寡老人
③周末熬夜打游戏，白天睡觉
④和朋友一起看电影《满江红》
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5．生活中某些负面的情感体验（ ）
①不能完全避免
②尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义
③未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈
④也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长
A．①②④ B．①②③
C．①③④ D．①②③④
6．获得美好的情感的方式有（　　）
①阅读
②与人交往
③参与有意义的社会活动
④沉迷于网络游戏
A．①②③④ B．①②③ C．②③ D．①③
7．“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的精神动力和情感力量。下列能体现“正能量”的是（ ）
①期末考试前同学们认真复习 ②年级集会时交头接耳谈笑风生
③利用假期参加社区公益活动 ④校运会上为参赛选手呐喊助威
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
8．苏轼一生颠沛流离、仕途不振，可他的文词气势磅礴，展现他豪迈旷达的情怀。这告诉我们（ ）
A．生活中的人和事物都让人身心愉悦
B．负面情感有可能转变为成长的动力
C．情感与我们的想象力、创造力相关
D．只要经历逆境就能写出优秀的作品
9．“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”这一被奉为金句的“心灵鸡汤”，启示我们（　　）
A．弘扬传统文化 B．传承民族精神
C．艰苦奋斗 D．培养高雅生活情趣
10．电影《长津湖》讲述了志愿军战士在极端恶劣的情况下奋勇杀敌，为长津湖战役的胜利作出重要贡献的感人故事。影片激发了观众强烈的爱国主义情感。这说明（ ）
A．情感表达的方式是多种多样的 B．情感会影响人们的判断和选择
C．情感是短暂的且会随情境变化 D．情感可通过有意义的活动获得
11．2023年5月18日，鲁山县第九届“典籍里的中国”中小学生经典诵读展演比赛成功举办，近千名师生参加了此次活动。这有利于（ ）
①中小学生体验美好情感，传递情感正能量
②丰富学生的想象力、创造力
③使学生保持积极心态、杜绝消极情绪
④养护同学们精神，充盈精神世界
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
12．生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。以下能让我们获得美好情感的途径有（ ）
①积极参加学校和社区的志愿者活动 ②在他人需要帮助时伸出援助之手
③欣赏高雅的艺术作品或聆听音乐会 ④通过广泛阅读不断提升自己的素养
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
13．下列行为中属于美好情感体验的有（ ）
①通宵打扑克、玩麻将
②参加学校书法社团活动
③为了提高成绩，每天熬夜学习
④假期，和家人一起外出旅游
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
14．尝试以不同的方式，给妈妈传递美好的情感。以下可取的方式有
①辍学打工挣钱贴补家用
②专心学习，不要管其他任何事情
③给妈妈唱一首祝福的歌曲
④给妈妈制作一个她喜欢的小礼物
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
15．下列哪种做法不利于培养美好情感（ ）
A．阅读四大名著 B．到福利院献爱心
C．无节制的上网聊天 D．考试成绩不理想找老师谈心
分析说明题
16．材料一 近几年，校园暴力深受社会关注。校园暴力往往是由负面情绪导致的。一语不合，人们便火冒三丈、大打出手……负面情绪一旦失控，人便犹如脱疆的野马，横冲直撞。
(1)材料一中的“火冒三丈”属于基本情绪中的哪一种？除此之外，还有哪些基本情绪？
材料二 小强说：“同学误解我时，我会感到很委屈，控制不住了就独自大哭一场，哭过之后心情又会愉悦起来，真是有种喜怒参半的感觉。”
(2)小强运用了什么方法调节情绪？
(3)结合上述两则材料，说说我们应该可以通过哪些方式获得美好情感。
参考答案：
1．D
【详解】该题考查传递情感正能量。
①②③④：结合所学知识可知，爱也许不需要回报，但一定要有回应。这是因为每个人都可以用自己的热情和行动来影响环境；正能量的情感需要表达、回应，需要共鸣和传递；每个人都可以成为生命正能量的传递者；情由心生，我们可以通过与人交往、互动获得美好情感，①②③④符合题意；
故本题选D。
2．D
【详解】本题考查异性交往、批判精神、情感、止于至善等知识点。
①：男女生之间可以产生真正的友谊，故①点评错误；
②：每次讨论中坚持己见，不接受他人的看法，不是有独立思考的表现，故②点评错误；
③：积极参与喜欢的社会活动，乐于帮助他人，能创造美好的情感体验，故③点评正确；
④：“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，故④点评正确；
故本题选D。
3．A
【详解】本题考查对情感的认识和理解。
①②③：材料表明了情感需要表达、回应，需要共鸣；在传递情感的过程中不断获得新的感受，使生命更有力量；情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，故①②③说法正确；
④：这不是负面情感，故④说法错误；
故本题选A。
4．C
【详解】本题考查体味美好情感的内容。
②④：依据教材知识，情由心生，美好的情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感，故②④符合题意；
①③：不利于我们获得美好的情感。故①③不符合题意；
故本题选C。
5．D
【详解】对生活中产生负面的情感体验，是正常的，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈；所以我们要学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长，①②③④说法都正确，符合题意。故选D。
6．B
【详解】本题考查获得美好情感的方式，主要考查学生的理解运用能力。依据教材知识，情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。所以①②③符合题意；沉迷于网络游戏会荒废我们的学业，不利于获得美好情感，④说法错误，故应排除；所以本题选择B。
7．C
【详解】本题考查对正能量的认识和把握。
①③④：依据题文描述，“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的精神动力和情感力量。下列能体现“正能量”的是期末考试前同学们认真复习 ；利用假期参加社区公益活动 ；校运会上为参赛选手呐喊助威，故①③④说法正确；
②：年级集会时交头接耳谈笑风生，是不遵守纪律的体现，②说法错误；
故本题选C。
8．B
【详解】本题考查负面情感的作用。
B：分析题文，苏轼一生颠沛流离、仕途不振，可他的文词气势磅礴，展现他豪迈旷达的情怀；结合所学知识可知，这说明负面情感有可能转变为成长的动力；B正确；
A：都，说法绝对化，A错误；
C：在题干中未涉及，C排除；
D：只要……就，说法绝对化，D错误；
故本题选B。
9．D
【详解】“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”的意思是即使现在的生活让你不如意，眼前的生活不是你想要的；但是你还是有希望的，还有明天，还有温暖的太阳，你还有心里的美好生活。所以，我们要坚定生活的信心，培养高雅的生活情趣，热爱生活，追求美好，所以观点D符合题意；观点A、B、C均与题意不符，故应排除；所以本题选择D。
10．D
【详解】本题主要考查情感的相关知识。
D：《长津湖》激发了观众强烈的爱国主义情感体现了情感可通过有意义的活动获得，故D选项说法正确；
A：题干中未涉及情感的表达方式，故A选项不合题意；
B：题干中主要体现了美好情感的获得方式，没有体现情感的作用，故B选项不合题意；
C：情感是相对稳定的，情绪是短暂的且会随情境变化的，故C选项说法错误；
故本题选D。
11．C
【详解】本题考查体味美好情感 。
①②④：依据教材知识，结合题文内容可知，中小学生经典诵读活动有利于中小学生体验美好情感，传递情感正能量，丰富学生的想象力、创造力，养护同学们的精神，充盈精神世界，故①②④说法正确；
③：“杜绝”一词过于绝对，故③说法错误；
故本题选C。
12．D
【详解】本题考查获得美好情感的途径。
①②③④：情感是人最基本的精神需求，影响我们的判断和选择，驱使我们作出行动，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知，所以，我们我们应该通过多种方式创造正面的情感体验，如完成一项自己喜欢的活动；帮助他人，参加学校和社区的志愿者活动；走进博物馆或大自然；欣赏艺术作品，通过广泛阅读不断提升自己的素养等，说法①②③④全部符合题意；
故本题选D。
13．C
【详解】本题考查获得美好的情感体验。
②④：根据所学，情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。据此，②④的做法可以获得美好的情感体验，所以②④符合题意；
①③：做法不利于身心健康，不能够获得美好的情感体验，①③不符合题意；
故本题选C。
14．D
【详解】本题考查传递美好情感的做法。①是不可取的，辍学打工挣钱贴补家用，这是不履行受教育义务的表现，也是对自己将来不负责的表现，排除。②是不可取的，专心学习没有错，但其他什么事也不做是不正确的，我们要关心社会，有责任感。③是可取的，给妈妈唱一首祝福的歌曲，表达孝敬之心。 ④是可取的，给妈妈制作一个她喜欢的小礼物，这是表达对妈妈的爱。③④是正确的，故本题选D。
15．C
【详解】本题考查培养美好情感。
ABD：根据所学知识，我们可以通过阅读、与人交往、参加有意义的社会活动等方式获得美好情感，因此ABD中的做法都有利于培养美好情感，但不符合题意；
C：做法是不能自觉拒绝不良诱惑的表现，不利于培养美好情感，符合题意；
故本题选C。
16．(1)怒，此外还有：喜、哀、惧。
(2)合理宣泄。
(3)阅读、与人交往、参加有意义的社会活动。
【分析】背景素材：校园暴力；小强的情绪变化
考点考查：基本情绪、调节情绪的方法、获得美好情感的方式
能力考查：分析运用和描述能力
核心素养：共参与
(1)
第一步：审设问。
本问的设问主体为材料一，需要调用基本情绪的有关知识分析。
第二步：审材料。
有效信息①：“火冒三丈”→体现了怒的情绪。
有效信息②：其他基本情绪→喜、哀、惧。
第三步：整合信息，组织答案。
得分点：怒+此外还有：喜、哀、惧。
(2)
第一步：审设问。
本问的设问主体为小强，需要调用调节情绪的方法的有关知识分析。
第二步：审材料。
有效信息：控制不住了就独自大哭一场→合理宣泄。
第三步：整合信息，组织答案。
得分点：合理宣泄。
(3)
本题考查获得美好情感的方式，可以根据教材知识进行回答。
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大单元整体教学设计
单元名称 统编版道德与法治七年级下册第二单元 《做情绪情感的主人》
一、单元教学设计说明 （一）课程标准 核心素养目标： 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解宪法主要内容以及个人参与社会生活必备的基本法律常识，强化宪法法律至上、法律面前人人平等、权利与义务相统一和守法用法意识，初步树立公平正义、民主法治等观念，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够与他人进行有效沟通，树立正确的合作与竞争观念，真诚、友善，具有互助精神。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：关心公共事务，关心国家发展和前途命运，具备国家利益高于一切的观念。积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当，有为人民服务的奉献精神。具有现代生态文明观，践行绿色生活方式，自觉保护环境。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。 总目标： 能够正确理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行。能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求，形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶，通过体验认知和践行养成良好的道德品质。能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任。 学段目标：理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，在日常生活和社会生活中自觉践行。形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质及特征。认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。自觉分担家庭责任，体会敬业精神的重要性，具有较强的责任感。在团队合作互动中增强合作精神和领导力。
（二）单元内容分析 本单元由导语、第四课《揭开情绪的面纱》和第五课《品出情感的韵味》组成。本单元衔接第1单元青春的主题（包含成长、友谊、师长、生命、青春、情绪、情感、集体生活、法律生活等），聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发展线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。
（三）学情分析 七年级学生已进入青春发育期，在身心逐渐走向成熟的同时思想精神方面也发生着较大的变化，在人生成长的这个关键时期，学生容易出现很多成长烦恼，会有不同的情绪情感变化，教育引导侧重于对青春期问题的疏导，解决学生成长中的情绪情感问题。 七年级学生阅读、分析、知识运用能力，比较欠缺，教学设计中强化切合学生实际生活的材料的涉及，为提升能力奠定基础。 七年级学生注意力不够集中，设计利用视频、故事等手段，激发学生兴趣，提高学生的注意力。
(四)教育价值 1、自我成长 通过本单元的学习，使学生了解情绪复杂多样，情绪的影响因素多，理解情绪的作用大，掌握青春期情绪的特点和如何正确对待青春期的情绪。了解为什么要恰当地表达情绪，掌握合理地调节情绪的重要性和调节情绪的具体方法。了解为什么要有情感，理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处，掌握传递情感正能量的方法。 2.我与他人的关系 通过本单元知识的学习，在认识到情绪情感的基础上，正确处理与同学、朋友之性的关系，营造良好的人际关系氛围。 3.我与社会、国家的关系 通过本单元的学习，理解青春期的我们作为祖国未来的接班人，正处于身体和心理发育的黄金时期，也是情绪情感变化的关键期，增强主人翁意识和责任感，努力学习，健康成长，为将来在社会和国家的发展，做出贡献。
二、单元目标 了解情绪复杂多样，情绪的影响因素多，理解情绪的作用大，掌握青春期情绪的特点和如何正确对待青春期的情绪。 了解为什么要恰当地表达情绪，掌握合理地调节情绪的重要性和调节情绪的具体方法。 了解为什么要有情感，理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。 了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处，掌握传递情感正能量的方法。
三、单元重点 1、青春期情绪的特点，如何正确对待青春期的情绪。 2、为什么要合理地调节情绪以及调节情绪的具体方法。 3、情感和情绪的区别和联系，情感的作用。 4、获得美好情感和传递情感正能量的方法。
四、单元难点 在实际生活中，能调节和控制情绪，感受生活中的美好情感，传递情感正能量，保持乐观、积极的心态。
五、单元整体教学思路 （一）设计思路： (
炼
提
单元大概念：
做情绪情感的主人
分
解
子任务
二
：
品出情感的韵味
子任务一：
揭开情绪的面纱
核心素养模板
总目标
阶段目标
重难点
) （二）单元实施： 子任务一：揭开情绪的面纱 内容 安排课时设置达成评价任务活动当堂 检测 青春的情绪 1 了解情绪复杂多样，情绪的影响因素多，理解情绪的作用大，掌握青春期情绪的特点和如何正确对待青春期的情绪。 通过创设情境、案例分析等手段，正确认识情绪情感的变化及其影响，学会正确调节和控制情绪。组织学生小组合作探究等活动，培养学生以积极乐观的心态面对情绪的变化。课堂学历案效果检测部分情绪的管理1了解为什么要恰当地表达情绪，掌握合理地调节情绪的重要性和调节情绪的具体方法。 通过对情绪表达和情绪调节的探究，让学生理解恰当地表达情绪和合理地调节情绪的重要性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。 课堂学历案效果检测部分
子任务二：品出情感的韵味 内容安排课时 设置达成评价活动任务当堂 检测我们的情感世界1了解为什么要有情感，理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。利用创设的情境，通过参与讨论、争论、辩论，学会理解情感和情绪的区别和联系，掌握情感的作用。 课堂学历案效果检测部分在品味情感中成长1了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处，掌握传递情感正能量的方法。 利用创设的情境，通过参与讨论、争论、辩论。 倡导自主探究、自主交流，面对情感的困惑，获得感性认识和理性认识。课堂学历案效果检测部分中小学教育资源及组卷应用平台
课时教学设计
课题 5.2在品味情感中成长
教学内容分析 本课选自部编版《道德与法治》七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第五课《品出情感的韵味》第二课时内容《在品味情感中成长，包括“体味美好情感”和“传递情感正能量”两目。教材主要介绍了为什么要有美好情感，怎样获得美好情感，负面情感的好处。接着介绍怎样传递情感正能量。通过对美好情感的探究，让学生理解为什么要有美好情感、怎样获得美好情感，负面情感的好处以及怎样传递情感正能量，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
学情分析 通过第五课第一框的学习，学生了解了为什么要有情感和情感的种类，也知道了情感和情绪的区别，掌握了情感的作用。但是，他们对美好的情感和情感的传递的概念还很模糊。教师引导学生，解答学生心中的疑惑。
学习目标 政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。 道德修养：初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”，做一个文明的社会成员。 法治观念：了解习近平法治思想的基本精神与核心要义。初步了解个人参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备依法维护自身合法权益，参与社会生活的能力，具有生命安全意识和一定的自我保护能力。 健全人格：具有自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格，懂得生命的价值和意义，能够主动调节和管理自己的情绪。能够主动适应社会环境的变化，具备应对挫折的积极心理品质。 责任意识：积极参与志愿者活动、社区服务活动，有社会责任感，勇于担当的奉献精神。具有民主与法治意识，积极参与公共事务和民主实践。
教学重难点 重点：获得美好情感和传递情感正能量的方法。 难点：能感受生活中的美好情感，传递情感正能量，养成积极、乐观的生活态度。
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：导入新课
回顾旧知 回顾旧知
设计意图：通过回顾旧知，顺利导入新课。
环节二：体味美好情感
教师活动 学生活动
展示生活中常见的美好情感 播放视频“爱，不止”，并设问“1、从视频中，你品味到哪些美好情感？ 2、这些美好情感对我们成长有什么作用？” 小组讨论—— 引导学生得出结论—— 美好情感的作用 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 怎样获得美好情感 情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。 展示情景“获得美好的情感的方式” 引导学生得出结论—— 我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 展示情景“浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，争取在下一次辩论会中为班级取得好成绩。”—— 设问“1、浩浩为什么心里不舒服？ 2、这是一种什么感受？ 3、浩浩这样的感受有什么意义？” 引导学生根据文字材料，并得出结论—— 我们的生活并不总是一帆风顺的，难免会遇到波澜；情感体验并不总是正面的、积极的，也可能是负面的、消极的。 展示情景，并设问“生活中的类似负面的情感体验一定是坏事吗？” 引导学生得出结论—— 体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 3、怎样正确对待负面情感 （1）体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 （2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 学生分析解读文字材料，根据设问，小组讨论，分享交流自己的观点。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，小组讨论，分享交流自己的看法。 学生分析解读文字材料，根据设问，分享交流自己的看法。
设计意图：通过视频材料和文字资料，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处。
环节三：传递情感正能量
教师活动 学生活动
播放视频“冷漠先生” 小组讨论—— 1、当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境中，你更倾向于适应还是改变？ 2、看到冷漠先生的改变，你有什么感悟？ 引导学生得出结论： 4、怎样传递情感正能量 （1）可以用自己的热情和行动来影响环境。 展示文字材料“关心他人的技巧”—— 展示图片材料，并设问“我们还可以做哪些传递正能量的事情？”—— 引导学生得出结论： （2）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。 播放视频，升华主题。 学生观看视频，分析解读视频材料，根据视频内容，小组讨论，分享交流。 学生分析解读材料，根据设问，分享交流。
设计意图：通过文字和视频材料，创设情景，通过设问并小组讨论，让学生掌握怎样传递情感正能量。
板书设计 1、美好情感的作用 2、怎样获得美好情感 怎样正确对待负面情感 怎样传递情感正能量
作业与拓展学习设计 基础作业： 整理知识点，完成本节课的同步练习 拓展性作业： 学会在生活中传递情感正能量。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 立足于道法学科核心素养的培养和提升，注重选取贴近学生生活的案例，利用多媒体手段，采用图文并茂等方式，通过组织学生小组合作探究等方式，引导学生生成知识。
教学反思与改进 本节课采用情境教学法、小组合作探究等方式，引领学生了解为什么要有美好情感，理解怎样获得美好情感和负面情感的好处，掌握传递情感正能量的方法。 本课突出的亮点： 1、目标的设定体现了学科核心素养的要求，可操作强。 2、注重设计问题情境，激发学生的情感体验和感悟。 3、善于选取贴近学生生活的案例，衔接本课教学内容，贴近学生生活实际 本节课不够满意的地方： 1、合作学习中有些同学表现比较被动，教师应给予关注和指导。 2、课堂驾驭能力不足，对课堂生成的问题应对能力有所欠缺。
学习评价设计 创设情境，出示案例，设置思考题，引领学生参与小组讨论，教师通过观察、提问、交流、记录的方式，对学生进行评价。
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