资源简介

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小学英语大单元整体教学设计
一、基本信息
单元题目 PEP四下 Unit 4 At the farm
授课对象 四年级学生
参赛教师
所在学校
二、单元整体教学分析与设计
单元整体设计指导思想 深度学习，指的是在教学当中，学生积极参与、全身心投入，获得健康发展的有意义的学习过程。深度学习具有五个特征:活动与体验、联想与结构、本质与认识、迁移与创造、价值与评判。英语学科大观念:在王蔷教授等专家建构的框架下:从英语学科本质观和学科育人观的双重视角出发，英语学科大观念是包括了语言大观念和主题大观念的有机融合，二者相互依存，互为补充。英语学习活动观:新课标提出了六要素整合的英语课程内容及主题语篇，语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素，围绕这六要素教师可以组织一系列体现综合性、关联性、可实现的教学活动。在这三大理念的引领下，进行单元整体教学规划，按照以下的四个步骤展开:第一：分析单元主题和内容，提炼各子主题所承载的主题意义;第二：关联单元的主题和主题意义，提炼单元的主题大观念和语言大观念;第三：根据主题和语言的大、小观念，制定单元和课时的教学目标;第四：进行单元整体教学活动以及作业的设计.
单元主题 “人与自然”范畴下的自然生态主题 单元话题：参观农场，了解农场动植物，实施助农活动
单元核心语篇内容分析 本单元围绕农场展开，包括参观农场蔬菜(Farm vegetable)、参观农场动物（Farm animals )、宣传农场，直播助农( Advertise farm and help farmer)、农场生态循环(Farm ecological cycle)四个子主题，以主人翁们参观农场为话题串联起整个单元的内容。根据教材内容和单元主题，与当下热门的话题——“走进农村，实施助农计划”相结合，该话题涉及了小学英语日常交际用语的多个类别，包括蔬果，动植物，饮食，此类话题贴近学生生活，容易提高学生兴趣和参与度。在单元大任务的引领下，整个单元在一条主题线下学习，分别从活动一：走进农场，了解农场动植物的特点，主要教学A&B部分的词汇和对话课和故事课；活动二：宣传农场,直播助农，主要教学读读课；活动三：了解农场生态循环，主要教学故事语篇；通过三个不同活动的引领，让学生充分感受农场生活，懂得粮食种植的不易，从而想办法助农。所以本单元整合后有四个课时，形成四个语篇内容。语篇一：本课时是 A 部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观衣场蔬菜基地〞展开学习。语篇通过 Sarah, John 和Mike 在MacDonald 的农场认识各种蔬菜, 学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，在此过程中，Mike 惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错。通过几位主人翁采摘蔬菜和介绍蔬菜的活动，进一步深化所学内容；在微课视频的帮助下，了解蔬菜生长过程，明白农民种植的不易，培养珍惜粮食的意识。语篇二：本课时是B部分的对话和词汇融合课，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Mr MacDonald在农场上认识动物，学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。通过本课时的学习，学生进一步了解农场的动物，通过希沃白板拖拽图片打造梦想农场并介绍农场，表达对农场的喜爱，为实施助农计划，宣传农场做努力。语篇三：本课时为读写课，是对前序学习内容的巩固及练习，通过子任务：宣传农场，直播助农而展开。本课时通过Mike帮助Mr MacDonald的农场进行宣传，设计宣传海报的形式呈现农场里的植物园和动物园，使用直播的形式助农，让学生能够在真实的情境中运用所学知识。语篇四：本课时为故事课，围绕课时任务“了解农场生态循环”展开学习。语篇讲述的是Zip和Zoom参观农场，从参观蔬菜园、动物园和做帽子三个情景展开学习。Zip喜欢农场的蔬菜奶牛、母鸡、绵羊等，但是Zoom对它们都不感兴趣，它喜欢牛奶、鸡蛋、鸡肉和羊肉串。故事通过它们的对话突出了Zoom憨态可掬的形象，故事结局出人意料，趣味性很强。通过阅读故事让学生体验参观农场的乐趣，了解农场的绿色生态链，产生对资源合理利用的意识，进一步理解生态文明。
单元学习核心语言知识和技能与策略学习 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 语篇
Farm vegetables 有关蔬菜名称的表达：tomato, potato, carrot, green bean及其复数形式 询问蔬菜名称并形容：What are these They’re ... 1.结合看图、听音和自然拼读掌握核心语言。2.通过小组讨论形式表达自己喜欢的蔬菜及原因，提升语言表达能力。 ATalk & Learn
Farm animals 有关农场动物表达：horses, cows, hens, sheep, a lot of 1.询问并回答农场里的动物名称：What are those They’re...Are they... No, they’re... 介绍动物特征及数量：They’re...How many... do you have (Seventeen.) 通过看图、听音和自然拼读掌握核心语音和语义。2.通过打造梦想农场并介绍农场，提升学生运用语言知识，强化语言技能。 BTalk & Learn
Advertise farm and help farmer Garden，goat，eat，over there These are..Those are…Are those… 1.学生能够在图文结合下理解农场的整体介绍，了解文本句型描述策略和仿写方式。2.学生能够在教师的指引下掌文本的阅读策略，能够完成读图获取信息，读后找关键词和关键句的活动，并且能将此方法运用于其他文本。 BRead& write
Farm ecological cycle turkeymutton I love....I like...I don’t like... 学生通过观察图片和阅读故事内容，体验参观农场生活的乐趣，了解农场的绿色生态链，产生对资源合理利用的意识。 CStory time
单元内容框架
单元学情分析 生活经验：大部分学生能够根据自身的生活经验区别农场常见的蔬菜和动物，能初步用语言描述农场里的蔬菜和动物。对于微信，抖音等社交平台相对熟悉。知识储备：四年级的孩子有一年半的英语学习基础，学生学生己有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等学习能力：学生具有一定的英语思维能力，能够根据文本进行推测，简单表达自己的观点。但问题意识和写作能力有待提升，需要教师提供语言支架。存在问题：学生对植物的植株样态及果实部位，以及种植过程尚不熟悉，部分学生有参观农场的体验，但是对农场的生态循环没有系统的认识
单元教学目标 单元教学目标 语篇（含所需课时）
本单元学习后，学生能够：1.运用所学句型询问、回答物品名称，并描述蔬菜特征；学生能认识不同品种的蔬菜，树立珍惜粮食的意识。 对话词汇融合课A: Let’s learn&Let’s talk(2课时)
2.学生能了解农场动物的名称、特征及数量，学会向他人描述、介绍农场动物。 对话词汇融合课B: Let’s learn&Let’s talk(2课时)
3.学生能够正确朗读语篇内容，能为农场制作宣传海报，并帮助MacDonald把农产品卖出去。 读写课B：Read and write&Main scene(2课时)
4.学生能理解、朗读故事内容，并能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。 故事阅读课C: Story time(2课时)
单元教学重难点 教学重点：感知蔬菜、动物词组和句型语义和语用情景，运用目标语言描述所学事物。教学难点：用目标语言，书写，介绍，宣传农场并完成“农场小主播”的任务。
单元作业设计 基础性作业：听音、跟读每课时文本与对话。根据语言支架复述文本。实践性作业：画一画我们身边的蔬菜（Fruit Around Us ）,并用所学语言描述。设计自己的农场及给Mac Donald 设计宣传海报。拓展性作业：拍摄视频短片“My favorite vegetable”完成农场小主播的助农活动。阅读有关农场的英语绘本。
第4课时教学分析与活动设计
语篇研读 What: 该语篇围绕Zip和Zoom参观农场的情景展开，Zip喜欢农场的蔬菜和动物，Zoom喜欢动物产出的食物，渗透对“farm to table”的认识，最后Zoom的草帽被奶牛吃掉，渗透“farm to farm”的认识。Why:能帮助学生体验参观农场的乐趣，了解农场的绿色生态链，产生对资源合理利用的意识，进一步理解生态文明。How:学生通过观察图片和阅读故事内容巩固本单元重点句型What are those / these Are those / these ...？及相应的问答，拓展语句 I like ..../ I don ' t like ...谈论自己的喜好，以提高学生的语言综合运用能力。
教学目标 通过学习本课时，学生能够：能听说认读turkey,mutton等单词和句型I like..../I don’t like...在图片帮助下理解故事内容，并能流利朗读故事。根据板书内容，复述故事, 加深farm to farm,farm to table,farm to life 认识。
教学重难点 教学重点：理解并朗读相关语篇，获取基本信息，梳理并模仿语篇结构进行故事的复述。教学难点：如何使学生明白农场生态循环。
教学流程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够在看、听、读的活动中，获取和梳理故事内容，认读词汇turkey,mutton和学习句型I like...I don’t like...（学习理解） 一、Warm upSing a song (Old MacDonald has a farm)学生跟唱歌曲 通过歌曲吸引学生注意力，活跃课堂氛围
【设计意图】农场主题歌曲热身，活跃气氛，感知本课主题。
二、Lead in Review展示Mr MacDonald的农场T: We know Sarah,Mike,John and Chen Jie are at Mr MacDonald’s farm.What did they see 出示已学蔬菜和动物的图片，用What are these/those Are these/those... 及答语进行问答。 话题引入，同时复习蔬菜和动物的单词以及已学重点句型。
【设计意图】利用review复习巩固已学内容，明确本课主题。
PresentationZoom and Zip are at the farm ,too.活动① Read and answerRead P1.Ask:Where are they A:Vegetable gardenB:Animal zoneC:Fruit garden What does Zip like How about Zoom Read P2-P4Ask:What animals do they see Do they like the animals 学习新词汇turkey,muttonRead P5-P6Ask:What did Zoom and Zip make Why What happened at last 活动③ Watch the video活动④ Listen and imitate活动④ Read the story. 教师观察学生能否参与互动和交流，积极主动回答问题，并根据实际情况进行提示，及时给予鼓励。教师观察学生听读，并在语音语调上指导学生阅读。
【设计意图】 本阶段学习活动旨在帮助学生理解故事内容，把故事分为三个情景，即谈论蔬菜，谈动物和做帽子细化故事情节 让学生能理解故事内容。
2.学生能够运用正确的语音，语调表演和复述故事（应用实践） 四、Production活动① Role play学生通过角色模仿，进行语言输出。活动②Retell the story根据板书内容，复述故事。 教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予指导和鼓励。
3.引导学生思考农场的产出关系（迁移创新） 五、Extension活动① 梳理农场动植物产出关系图活动② Enjoy a video播放动植物产品的视频，让学生进一步直观的了解农产品的由来。 教师引导学生积极动脑进行语言输出，根据学生情况进行指导与反馈。
【设计意图】利用农场动植物产出的思维导图，围绕主题意义，进一步梳理农场动植物产出的相互关系，为学生对农产品的来源更加清晰。
Summary Make a self- assessment 教师观察学生参与情况。
【设计意图】本阶段的活动旨在归纳，总结，提升，让所学的知识形成一个完整的知识链。
课时作业设计 尝试了解更多有关农场的知识，如：蔬菜，水果，动物等。观看欣赏动画“The biggest little farm”自己找一本有关农场的绘本阅读。
课时板书设计
课时教学反思 本节课我将从复习已学词汇和句型引入到故事学习，从图片环游把故事分为三小部分即Zoom和Zip参观蔬菜园、动物园和用草做帽子，让学生更加清晰的把握故事内容。让孩子们在有意义的情境中学习英语语言知识。通过设置不同层次的问题努力帮助学生在课堂上积极思考，让他们的思维在课堂上真正动起来。在学习目标语言的同时，还让孩子们了解农产品的由来，通过结构化的板书，帮学生建构如何整体介绍动物的语言框架和思维框架。总体效果很不错！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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