资源简介

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人教版英语PEP六年级下册
Unit 4 Then and now
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 内容
主题范畴 √人与社会 √人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇： dining hall,grass,gym核心句型： There was/were...Now there is/are...
Part B（Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇： go cycling,ice-skate,play badminton核心句型： Before, I was...now,I’m Before, I didn’t like....Now I love to...
Part B Read and write 在语境中理解词组的意思：race, nothing, suddenly, cheetah, tripped, woke up。在语境中理解句子的意思：-There was nothing he could do.-Wu Binbin drank it and suddenly he felt good.-Wu Binbin ran like a cheetah.
次核心 板块 Part C story time 在语境中理解单词：cavemen, raw, either, earth, human, already, whales, bright, future, heal等。在语境中理解句子： -Cavemen often ate raw meat. -How beautiful the world was.-Before human lived on the earth, whales already lived in the sea.-If we change now, whales and humans will have a bright future.
辅助 板块 Let’s play…
(二)单元教材分析
本单元是人教版英语（三年级起点）六年级下册第四单元，主要围绕“Changes”这一话题展开，核心内容是从不同方面感受身边事物、自己和周围的变化。单元话题内容设计了五个语篇，分别是一节对话课，一节词汇课，一节对话词汇融合，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“Changes of the environment”“Changes in me”“Changes of the world”展开，引导学生积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。语篇一属于一节小学生日常对话课，教材通过吴斌斌爷爷与孩子们交流学校过去的情况展开学习。吴斌斌的爷爷作为客人回来探望学校，感叹学校发生了翻天覆地的变化，于是跟孩子们分享以前的学校没有图书馆，教学楼也只有山上的一栋，并且当时没有电脑和网络，学生都是通过看书和上课了解知识。学生在对话学习的过程中，了解学校的今昔对比，并渗透人类首次登月和中国探月史的相关信息。语篇二是本单元的第二课时，是一节简单的词汇课，教材通过吴斌斌和他爸爸继续讨论学校的变化展开学习。二十年前，吴斌斌爸爸的学校没有体育馆，如今学校焕然一新，有了新的体育馆、饭堂和草坪。最后学生找出唐朝时没有的东西，让学生感受到周围环境的变化以及先进的科技给生活带来的变化。语篇三是B部分let’s talk 和let’s learn的融合课，，教材主要通过Chen Jie，John，Wu Binbin去拜访Mike，在Mike家看到老照片展开对话学习。他们围绕照片谈论自己的变化，Mike以前比较内向，但是现在变得开朗了许多，John分享自己以前比较矮，不会骑自行车，现在每天都骑，Wu Binbin也分享了自己以前不喜欢冬天，所以不会骑车，现在不仅喜欢冬天，还爱上了滑冰。孩子们在分享交流中学会正确看待自己的变化，同时也尊重他人的变化。语篇四是一节读写课，语篇继续围绕着子话题“Changes in me”展开学习，教材内容通过Wu Binbin的梦境展开学习。Wu Binbin和爸爸以及Max有一场赛跑，但是Wu Binbin跑的不快，他非常担忧，Robin给他喝了一瓶水后感觉好多了，他在第二场比赛中跑的跟猎豹一样快，他马上就要赢得比赛了，突然他绊倒摔了下去，他醒了，原来这就是一场梦，他跟妈妈分享了他的梦境，妈妈也跟Wu Binbin分享了她的一个好梦。语篇五是一节故事课。语篇通过Zoom和Zip在讨论杂志上面有关烹饪、环境和鲸鱼的历史变化展开学习。以前的人们吃生肉，不用煮熟就吃，而现在的社会有各种各样的烹饪方式以及烹饪厨具，未来社会将会有机器人代替做家务；以前的地球上有很多绿植，现在却被高楼大厦代替了，我们应该守卫家园，保护环境，学会和动物和谐共存。
三、学情分析
内容 知识要点 学生基础 活动选择
语音 熟知□略知□新知□ 自然拼读
词汇 核心词汇:dining hall,grass,gym,go cycling,ice-skate,play badminton. 熟知□略知□新知□ 视听说学习
词法 There was/is+单数名词/不可数名词。There were/are+复数名词。 熟知□略知□新知□ 听说读练综合训练
句法 核心句型：There was/were...Before, I was...now,I’m Before, I didn’t like...,now i love to... 熟知□略知□新知□ 视听说学习综合训练
语篇 熟知□略知□新知□
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：1．在语境中，与同伴交流并运用there be…的句型描述周围事物过去和现在的变化，初步感知科技带来的变化。1.对话“Changes in school”(Part A Let’s talk)2.词汇“Changes in life”（Part A Let’s learn）2. 通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论或描述自己与他人在性格、爱好、行为等多方面的变化，并引导学生简单描述对变化的感受,正确看待自己的变化和尊重他人的变化。3.对话词汇融合课‘Changes in me”(Part B Let’s talk & Let’s learn)3.仿照案例，完成读后的读写活动，写写自己的梦境，并积极与他人交流自己的心理变化。4．读写课“Changes in dream”(Part B Read and write)4. 通过阅读趣味故事内容，复习和巩固本单元所学内容，了解世界的变化，从我做起，为“保卫我们的地球”做力所能及的事情。5.故事课“Changes in the world”（Part C Story time）
教学重点
1.在语境中，与同伴交流并运用there be…的句型描述周围事物过去和现在的变化，初步感知科技带来的变化。2. 通过语篇对话学习，学会利用核心句型谈论或描述自己与他人在性格、爱好、行为等多方面的变化，并引导学生简单描述对变化的感受,正确看待自己的变化和尊重他人的变化。
六、教学难点
1.仿照案例，完成读后的读写活动，写写自己的梦境，并积极与他人交流自己的心理变化。2．通过阅读趣味故事内容，复习和巩固本单元所学内容，了解世界的变化，从我做起，为“保卫我们的地球”做力所能及的事情。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 Changes
主题意义 积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。
单元主线（或单元主题情境） 以“changes”为主线,引导学生感受周围环境变化，人物的变化，正确看待和适应变化。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务“changes”的统领下，划分为三个活动:引导学生感知科技带来的变化。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的清单(任务1: changes in school能描述学校的变化，初步感知科技带来的变化。任务2:changes in life，能用核心词汇和句型描述时代给生活环境和生活方式的改变，学会关注周围事物的变化。任务3: changes in me，能在情境中运用核心词汇和句型谈论自己在性格、爱好等方面的变化，能正确看待自己的变化，尊重他人的变化。任务4: changes in dream, 理解文本内容,完成读后的读写活动，基础语言提示，写一写自己的梦境，引导学生积极与他人交流自己的心理变化.任务5: changes in the world,通过阅读趣味故事，学习单元所学的内容。了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，引导学生积极看待自己以及身边的变化，从而认识自我、完善自我以及丰富自我，了解世界的变化，为守护地球家园做力所能及的事情。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Changes in school.(学校的变化) Part A Let’s talk
第二课时 Changes in life.(生活的变化) Part A Let’s learn
第三课时 Changes in me.（我的变化） Part B Let’s talk & Let’s learn
第四课时 Changes in dream.(梦的变化) Part B Read and write
第五课时 Changes in the world.（世界的变化） Part C Story time
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Part B Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，语音、语调基本正确;在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。对学习、探索中外文化有兴趣；能在教师引导下，通过对话、动画等获取中外文化的简单信息；能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；
教材分析 What: 语篇三是B部分let’s talk 和let’s learn的融合课，，教材主要通过Chen Jie，John，Wu Binbin去拜访Mike，在Mike家看到老照片展开对话学习。他们围绕照片谈论自己的变化，Mike以前比较内向，但是现在变得开朗了许多，John分享自己以前比较矮，不会骑自行车，现在每天都骑，Wu Binbin也分享了自己以前不喜欢冬天，所以不会骑车，现在不仅喜欢冬天，还爱上了滑冰。孩子们在分享交流中学会正确看待自己的变化。 Why:作者通过描述,John, Mike和Wu Binbin的变化，引导学生正确看待自己的变化。同时也尊重他人的变化。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及技能词汇:go cycling, ice-skate, play badminton；交流性格、外貌等方面变化的核心句型: There was/were...Before, I was...Now I’m...Before, I didn’t like...,Now I love to...学生在前面的课程中已经学习过过去时态，该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
学生学情 能力基础：经过将近四年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：学生在之前学过外貌词汇：tall, short以及技能词汇: ride my bike, go swimming等,能用I can…表达自己会做的事情，能用I like…表达自己的爱好。已有的知识储备为本节课描述变化打下了基础。 困难分析：在描述变化的时候，过去时态和现在词态转换有困难。
教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在看、听、说的活动中，获取梳理语篇中描述爱好、性格、外貌、技能等方面变化的核心句型:Before, I didn't like...Now I like...Before, I was...Now I am.. Before, I couldn't... Now I can...以及技能词汇:go cycling, ice-skate, play badminton.(学习理解)能分角色扮演，根据框架写一写自己的变化，并和同伴交流。(应用实践)分组合作谈论朋友和家人的变化。（迁移创新）
教学重、难点 重点：在语境中，理解描述变化的核心句型：Before, I didn't like...Now I like...Before, I was...Now I am.. Before, I couldn't... Now I can...以及技能词汇:go cycling, ice-skate, play badminton。难点：能在情境中综合运用核心句型：Before, I didn't like...Now I like...Before, I was...Now I am.. Before, I couldn't... Now I can...以及技能词汇:go cycling, ice-skate, play badminton来描述变化。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取梳理语篇中描述爱好、性格、外貌、技能等方面变化的核心句型:Before, I didn't like...Now I like...Before, I was...Now I am..Before, I couldn't... Now I can...以及技能词汇:go cycling,ice-skate,play badminton.(学习理解) 1. Greetings.2. Let's sing a song---Changes in me.3. Let's try. Listen and circle.(1)What are they talking about (2)What grade was Mike in 4. Watch and answer.Q1: What was Mike like before Q2: What was Mike like now 5.Listen again and finish the table..Jonh's changes.BeforeNow6.How about Wu Binbin Let's read and answer。Q1:What was Wu Binbin like before Q2: What is Wu Binbin like now？ 补充语篇:Wu Binbin is different now. Before, he didn't like winter. He thought it was too cold, and he couldn't go cycling. Before, he couldn't play badminton. Now he love to ice-skate, so he likes winter. Now he likes playing badminton, too.7.同时教授词汇:go cycling,ice-skate,play badminton.8.Listen and repeat. 1.学生和老师打招呼。2.学生唱歌。3.完成Let’s try的听力任务。（1）They are talking about Mike’s old photos.(2)Grade 5.4.看视频，回答问题。Q1: Before, he liked pink. Before, he was quite. He couldn’t ride his bike well.Q2: Now, he doesn’t like pink. Now, he is active. Now, he go cycling every day.5.听音，完成表格。6.读语篇，找出答案。7.学生学习词汇:go cycling, ice-skate, play badminton. 歌曲导入，激发了学生的兴趣，为接下来的学习做铺垫。教师组织学生进行听力预测，观察学生是否能完成听力任务，给予适当的指导和鼓励。教师组织学生看视频并画出问题的答案。教师观察学生是否能圈出答案，给予指导和反馈。教师观察学生是否能完成表格，给予指导和鼓励。教师很据学生理解词汇，拼读单词和拓展词汇情况，发现问题及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。通过跟读，培养学生的正确的语音、语调，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，根据框架写一写自己的变化，并和同伴交流。(应用实践) 1.Role-play2.读绘本故事:蝴蝶的蜕变过程。3.Write and say.(写一写，然后两人一组，从爱好、外貌、性格、技能等方面谈论变化)爱好方面:I didn't like____.I like______.外貌:I was________.I am_________.性格:I was_________.I am_________.技能:I couldn't_______.I can_______. 1.分角色朗读课文。2.读绘本故事。3.根据框架写一写自己的变化，并说出来。 教师观察学生能否完成角色扮演，给予适当的指导和鼓励。教师指导学生读绘本故事，引导学生要接受自己的变化，也要尊重他人的变化。教师观察学生是否能完成写自己变化的活动，给予适当的指导和鼓励。
设计意图：这一阶段学习在归纳和整理需要的基础上，分角色扮演使每一位学生深入角色，通过阅读蝴蝶的变化，进行了情感教育:让学生接受自己的变化，并尊重他人的变化。从不同方面写一写自己的变化并和同伴交流，培养了学生的小组合作精神和综合运用语言的能力，使语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.分组合作谈论朋友和家人的变化。（迁移创新） 3.Pair work Talk about your friends or family members. How did they change 两人一组谈论自己朋友或家人的变化。 教师观察学生能否用过去词态和现在词态描述自己朋友和家人的变化，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，同伴间谈论朋友和家家人的变化，培养了学生综合运用预言的能力。
板书设计 Unit 4 Then and nowPart B Let’s talk & Let’s learnBefore, I didn't like... Now I like... go cyclingBefore, I was... Now I am.. Before, I couldn't... Now I can...
教学反思（亮点与不足）
第三课时作业设计
设计理念 义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程内容中对语篇的描述，语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观。
作业目标 1.能用正确的语音、语调朗读课文。2.能根据语言框架，写出自己的变化。3.能画一画自己的变化，并用本节课的核心描述。
作业意图 本课作业注重学生的知识结构串联，梳理和巩固所学知识，培养学生的交流和运用能力，体验学习和综合运用语言乐趣。
课时导语 亲爱的同学们，我们学习了Mike, John, Wu Binbin的变化，现在我们来描述下自己的变化吧!
作业时间（15—20分钟） 20分钟
作业题型 及内容 基础题 1.用正确的语音、语调朗读课文。
提升题 Write and say.(写一写，然后两人一组说说自己的变化)爱好方面:I didn't like____ before. I like______ now.外貌:I was________ before. I am_________ now.性格:I was_________ before. I am_________ now.技能:I couldn't_______ before. I can_______ before .
拓展题 Draw and write.(画一画自己的变化，并用英文写出来)
评价标准 与方式 1.能用正确的语音、语调朗读课文。2.能根据框架写出自己的变化，并书写规范。3.能画出自己的变化并写出句子描述。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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